小学数学专题讲座[共12页]

1、-寻找方向寻找方向 仰望名校仰望名校 付付 茂茂 林林 1 教学天地 数学教学数学教学中的中的 】“ 听说读写 2 目录目录 一、学会聆听 二、会说敢问 三、读懂读活 四、严谨书写 3 学会聆听学会聆听 低年级可以多用低年级可以多用 “比一比谁听得认真比一比谁听得认真”、 “边听边想，他说的和我一样吗边听边想，他说的和我一样吗”的方法来引的方法来引 导学生。，高年级的学生可以结合思考题来听讲。导学生。，高年级的学生可以结合思考题来听讲。 其次要把听与动脑相结合。其次要把听与动脑相结合。只有大脑思维参与的只有大脑思维参与的 “听听”才是真正意义上的才是真正意义上的 “听听”，所以教学中应，所以教

2、学中应 该要求学生集中精神、积极思考，一方面所听内该要求学生集中精神、积极思考，一方面所听内 容的正误，一方面思考是否另有蹊径。容的正误，一方面思考是否另有蹊径。 4 教师可以教师可以创设一定的氛围或提出学生感兴趣创设一定的氛围或提出学生感兴趣 的问题的问题，借此引起学生的注意使之进入一种自，借此引起学生的注意使之进入一种自 觉聆听的境界。还应注意要让学生有听的余地。觉聆听的境界。还应注意要让学生有听的余地。 因为当某个学生在回答的时候，几乎所有的学因为当某个学生在回答的时候，几乎所有的学 生都在积极思考，思维的大门可能朝着各个方生都在积极思考，思维的大门可能朝着各个方 向开。这时教师要适当地

3、延误你的评价。如果向开。这时教师要适当地延误你的评价。如果 马上以马上以 “很好很好”来结束学生的回答其余的学生，来结束学生的回答其余的学生， 就有可能马上结束思考，长此以往学生积极的就有可能马上结束思考，长此以往学生积极的 数学思维活动就有可能被扼杀。积极主动参数学思维活动就有可能被扼杀。积极主动参 与的热情就会减退。与的热情就会减退。 5 会说敢问会说敢问 数学教学的关键在于培养学生的思维和数学教学的关键在于培养学生的思维和 口口 头表达能力头表达能力。特别是低年级数学教学更应让学。特别是低年级数学教学更应让学 生掌握语言表达的方式方法，让学生知道说什生掌握语言表达的方式方法，让学生知道说

4、什 么，可以怎样说，还可以怎样说，从而提高语么，可以怎样说，还可以怎样说，从而提高语 言表达的质与量。言表达的质与量。首先要让学生有想说的愿望首先要让学生有想说的愿望 也就是肯说。也就是肯说。对于低年级的学生来说好听的故对于低年级的学生来说好听的故 事、美丽的图片、精彩的比赛都是学生感兴趣事、美丽的图片、精彩的比赛都是学生感兴趣 的对于感兴趣的东西学生自然溢于言表。这时的对于感兴趣的东西学生自然溢于言表。这时 你只要说你只要说 “你想说什么吗你想说什么吗”那学生肯定是跃跃那学生肯定是跃跃 欲试了欲试了。 6 其次鼓励学生说与众不同的话其次鼓励学生说与众不同的话。从入学的第一堂。从入学的第一堂

5、课开始就应鼓励学生说与众不同的话。教学数课开始就应鼓励学生说与众不同的话。教学数 字字 可以这样鼓励学生可以这样鼓励学生 “某某同学说有某某同学说有 ，老，老 师你可以说有师你可以说有 张桌子，如果连起来说就更好张桌子，如果连起来说就更好”虽虽 然看似简单，但是对于低年级学生来说就是创新然看似简单，但是对于低年级学生来说就是创新 了。这样长时间的练习后，了。这样长时间的练习后， 学生的思维就开阔了，学生的思维就开阔了， 就会有奇思妙想有不同的想法。这时你再鼓励学就会有奇思妙想有不同的想法。这时你再鼓励学 生发表己见、提出疑问就会发现学生的认识和活生发表己见、提出疑问就会发现学生的认识和活 动相

6、对于过去新颖独特动相对于过去新颖独特 了，有突破了，有突破 了了。 7 读懂读活读懂读活 在小学数学中还应重视培养学生阅读的能力在小学数学中还应重视培养学生阅读的能力 和认真阅读的习惯。学生通过阅读发现疑问积极和认真阅读的习惯。学生通过阅读发现疑问积极 思维提出问题思维提出问题 寻求答案。这也是学生学习主动性寻求答案。这也是学生学习主动性 的体现。对读的要求：的体现。对读的要求： 一是读通一是读通。这是浏览式的知其大概即可。这是浏览式的知其大概即可。 二要读懂二要读懂。它是在前者的基础上细嚼慢咽去理解。它是在前者的基础上细嚼慢咽去理解。 这时可以用逐词逐句、圈圈点点画画的方法进行。这时可以用逐

7、词逐句、圈圈点点画画的方法进行。 如学会读概念、法则、性质时抓住关键字词如学会读概念、法则、性质时抓住关键字词 读例读例 题自己先分析然后再读解题过程分清解题层次注题自己先分析然后再读解题过程分清解题层次注 意书写规格等。意书写规格等。 8 三是要读活三是要读活。这是更高要求的阅读了，这是更高要求的阅读了， 要求学生能通过读，整理知识、概括规要求学生能通过读，整理知识、概括规 律、提出看法展开争论。掌握了读的方律、提出看法展开争论。掌握了读的方 法和规律学生才能养成良好的阅读习惯法和规律学生才能养成良好的阅读习惯 提高自学能力。提高自学能力。 9 严谨书写严谨书写 数学学科的特点决定了数学语言

8、的精确性和数学学科的特点决定了数学语言的精确性和 精炼性。书面作业不仅是学生学习态度、学习习精炼性。书面作业不仅是学生学习态度、学习习 惯的一个窗口，更是学生思维过程、思考结果惯的一个窗口，更是学生思维过程、思考结果 的体现。这其中教师的示范作用举足轻重，整洁的体现。这其中教师的示范作用举足轻重，整洁 的书写、清晰的思路、严谨不懈的态度都能给学的书写、清晰的思路、严谨不懈的态度都能给学 生最形象、最生动、最切实的指导，如果教师板生最形象、最生动、最切实的指导，如果教师板 书潦草、随意性强，书写不规范，计算也马马虎书潦草、随意性强，书写不规范，计算也马马虎 虎，日子长了，学生也会模仿教师养成不良的习虎，日子长了，学生也会模仿教师养成不良的习 惯。所以教师应以身作则，让学生潜移默化地惯。所以教师应以身作则，让学生潜移默化地养养 成书写整洁、仔细计算、自觉检验的习惯成书写整洁、仔细计算、自觉检验的习惯。 10 结束语结束语 教无定法，贵在得法。教无定法，贵在得法。”语文与数学或其他语文与数学或其他 所有学科的教学其实都不是孤立的，它们是相互所有学科的教学其实都不是孤立的，它们是相互 渗透、相互作用的，语文教学教法的训练同样可渗透、相互作用的，语文教学教法的训练同样可 以在数学教学中找到合适的土壤，并使数学教学以在数学教学中找到合适的土壤，并使数