小学五年级语文课程纲

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 小学语文课程纲要（五年级下册） 课程类型：基础型课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册 授课时间：课文 42课时 综合性学习 8课时 口语交际 7课时 习作 15课时 回顾拓展 14课时 机动时间 22课时 总计 108课时一、学习目标 1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的150个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。2.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。了解上下

2、文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意了解情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能了解自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。5.在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插

3、叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯、表达的顺序，借景抒情、叙事抒情，详略得当，修辞方法，对比等写法，以及标点符号的特殊用法等），发现语言表表达的特点（体会观察细致和表达生动、用词准确、借物喻人、表达的丰富内涵、怎样把内容写具体、寄情于物的方法）并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。6.认识其他课文文体和语体（文言文、近代白话文、剧本、相声），了解文体的特点及语言风格。7诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少20篇（段）。8. 学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息

4、渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。9养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。课内习作7次，3次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。学写书信、发言稿、活动计划、活动总结、研究报告、等常见的应用文。会根据提供的材料进行缩写，根据图画内容发挥想像进行作文。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。10.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自

5、己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。11.开展综合性学习，学会搜集和处理信息，了解查找资料、运用资料的基本方法。能策划简单的社会活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，组织讨论或展开调查活动，并进行活动总结，尝试写简单的研究报告。能对自己身边的、大家共同关注的问题组织讨论、演讲，学习辨别是非。12在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、了解生活、搜集资料等方式感悟人生的哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。感受西部的

6、民风民俗，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，从而激发学生的热爱祖国的情感。感受童年的幸福快乐。感受平凡人的不平凡事，受到中华民族传统美德的教育。了解多种文体，感受语言的魅力。阅读古典名著，感受传统文化的魅力。了解外国风光、异域风情。了解信息社会的快速发展，明白信息快速发展对人类的影响。二、内容安排单元序号单元专题读写训练重点教学内容课时安排1走进西部1、把握主要内容2、领悟表达方法1 草原2* 丝绸之路3 白杨 4* 把铁路修到拉萨去 口语交际习作一 回顾拓展一112永远的童年 体会词句表达的情感5 古诗词三首6 冬阳童年骆驼队7* 祖父的园子8 童年的发现9* 儿童诗两首口语交际习作二 回顾

7、拓展二143语言的艺术 感受语言表达的艺术10、 杨氏之子11、 晏子使楚12* 半截蜡烛13* 打电话口语交际习作三 回顾拓展三114他们让我感动1.领悟表达方法2.体会整理表达的思想感情14、 再见了，亲人 15* 金色的鱼钩16. 桥 17* 梦想的力量口语交际习作四 回顾拓展四115中国古典名著之旅1.把握主要内容2.感受人物形象18 将相和19 草船借箭20* 景阳冈 21* 猴王出世口语交际习作五 回顾拓展五116走进信息世界综合性学习一、走进信息世界信息传递改变着我们的生活二、利用信息，写简单的研究报告87作家笔下的人 感受人物形象，体会描写人物的方法22 人物描写一组23* 刷

8、子李24* 金钱的魔力 口语交际习作七回顾拓展七98异域风情1.把握主要内容2.领悟表达方法25 自己的花是让别人看的26 威尼斯的小艇27* 与象共舞28* 彩色的非洲口语交际习作八回顾拓展八11三、实施建议（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视等进行语文学习。2.挖掘西部风光、异域风情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“走进西部”这一单元，可搜集有关西部的文化的资料，让学生交流、办小报；又如清明节前后，安排学生搜集英雄人物的故事。综合

9、实践活动可安排学生课下调查、参观、访问，采用任务驱动方式开展学习、活动。（二）教学实施1.围绕专题，重点训练教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。经过五年的学习，小学语文的各种教学方法已经全部掌握。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点了解起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。2.敢于放手，凸现自主学生经过五年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过

10、的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。3重视读书，培养语感朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或整理的立场，读出自己的感受。本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。4.积累语言，加强练笔继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式

11、熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、缩写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。5、活动贯穿，注重运用 古人有语：“寓教于乐。”我们在学习的过程中，多设计一些合适的语文活动，增强学生学习的兴趣。研究与实践证明，学生有兴趣的东西，学生掌握的牢固而且快。学生在活动的过程中，能把课堂上学习到的知识融会贯通，学以致用，从而省去了不必要的机械重复性抄写。 四、课程评价重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的

12、态度。“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后

13、自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。 活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次手拉手活动，主题演讲（竞聘）、一次辩论会（科技发展：利大还是弊大）、名著知识竞答、读书笔记展评。 分项实施：识字写字1.生字表中共150个生字要求会写。针对五年级学生特点，评价方式为：书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。2.本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。阅读1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价