人教部编版九年级语文上册第六单元第24课《刘姥姥进大观园》教案设计及导学案(无答案)

1、人教部编版九年级语文上册第六单元第24课刘姥姥进大观园教案设计及导学案（无答案）刘姥姥进大观园教案一、教学目标知识与技能：疏通字词，了解文意；初步了解曹雪芹和红楼梦。 通过个性鲜明的语言、动作描写来塑造人物形象。过程与方法：整体感知本文的结构内容，分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人 物的方法，体会作者写这场“笑剧”的用意。情感、态度与价值观：认识封建社会统治阶级的奢侈与腐朽，体会作者对社会底层小人物 的同情。学习重点：疏通文意，了解情节，分析人物形象。学习难点：学习刻画人物的方法，体会作者写这场“笑剧”的用意”。 学法指导：利用信息化技术希沃白板实现自主探究、合作交流。二、教学过程（一）导

2、入老师自带一本红楼梦进入课堂。有一部书，它是中国古典小说的巅峰之作，几百年来，在中国乃 至世界上风靡，几代人为之赞叹，甚至专门成立了研究学会，这就是红楼梦。书中有一个无足轻重的小人物，但通过作者的妙笔，她 却成了中国家喻户晓的人物。她看似与贾府毫不相干，却又存在着千 丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰，她就是刘姥姥。 今天，让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里上演了一场怎样的好戏。（二）助学资讯：借助希沃白板可以做名著解读的网页链接， 这样有助于不同层次 的学生了解的不同层次的内容。1 .作者简介：曹雪芹（约1715一21 1763年），名霭，字梦阮， 号雪芹，又号芹溪、

3、芹圃，清代小说家。素性放达，爱好广泛，对金 石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他 以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，创作出极具思想性、艺术性的伟 大作品红楼梦。2 .作品介绍：红楼梦是中国古典四大名著之一，章回体长篇 小说，又名石头记。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为 背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的 四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。（三）检查预习此环节，结合中考考试提醒，利用希沃课件白板中的“蒙层”功 能出示正确答案，学生可以自己用橡皮擦揭晓答案， 增加趣味性和神 秘性。尤其是个别学生平翘舌部分，前后鼻音不分的可以在当

4、堂教学 中纠正，大家把握不清楚的可以现场书写汉字，然后跟读。1、找出下列读音错误的一项（）蓼淑（li aoxu） IS尾（zh u ）仓戈金（qi a ng）蔑片（mi e ）银箸（zh u ） 砒霜（pi）调停（ti &o）撮弄（cuo;）发怔（zh e ng）筵席（y&n） 2、下列加点词运用错误的一项调停：安排，处理。撮弄：戏弄。发怔：发呆。促狭：爱捉弄人。3.概括小说的主要内容刘姥姥一进荣国府，吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”居上 一、“笑”游大观园。1.刘姥姥都游玩乐大观园的那些地方？见到了什么？此环节利用希沃白板5当中的添加图片超连接功能，将贾府

5、的宏 大场景用图片形式展示出来，学生看到之后视觉上有一个直观的感受， 便于学生对于刘姥姥眼中贾府的理解，教学效果显著。所住之地，所用之物，所吃之物。学生理解宏达奢华奢靡的生活。二、“笑”见众人。1 .这篇课文细致地描写了各具情态的笑， 给人留下了难忘的印象。请 说说主要人物的笑有什么不同，反映了她们怎样的性格特点。此环节利用了多媒体信息技术的视频播放功能，将学生直接带到 贾府众人面前，欣赏你每个人千姿百态的笑，大大提升学生的课堂兴 趣。学生在朗读的时候亦可模仿其笑。凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽

6、朗、不受拘束的性格特点；林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性 格特点;3 / 9人教部编版九年级语文上册第六单元第 24课刘姥姥进大观园教案设计及导学案 (无答案)贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。2 .描写这些“笑”态有什么作用？众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现 了他们各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。描绘了一幅封 建规范森严，长幼尊卑有序的封建社会的透视图， 也从侧面表现了刘 姥姥演技的高超。三、

7、“笑”逗众人动作描写：通过作者描绘刘姥姥精准的动词展现人物形象，所以设置了 “课堂活动”环节，让学生到讲桌前拖拽精准的动词，先了解作者用了哪 些词，再结合学生语言的朗读、品味加深理解，最后让学生情景再现， 课堂演绎滑稽搞笑的动作，这样就达到了分析人物形象、心理的目的。(1)刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。满碗里闹了一阵，好容 易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。“闹” “撮”写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽 子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨 态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子

8、光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋 掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋 时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、 怯懦的性格特点。语言描写：分析刘姥姥在这场笑剧中表现出了怎样的性格特点？此环节设置，提高学生的朗读水平和语言表现能力， 我们选择班 级里朗读水平比较好的可以做个示范，这样刘姥姥这一特殊的人物形 象会更加立体的呈现在学生面前。语速、语气、神态都要展现出来。(1)原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金 的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁掀还沉， 那里强的过他。”照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了 金的，又是银的

9、，到底不及俺们那个伏手。”(2) “老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”(3) “别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说礼出大家。”(4) “姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼 的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也 就不说了。”刘姥姥人物形象总结：刘姥姥是一个淳朴、实在、风趣幽默，而又大智若愚的人物。 她似乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；她贫穷，却毫不 羡慕富贵；也颇有心机，但不邪佞。三.“笑”揭现实曹雪芹是带着怎样的思想感情来写这场“笑”剧的呢？他想借 刘姥姥的眼，传达给我们什么信息？此环节是课堂总结升华的收尾部分， 需要回顾一节课的内容

10、，作 者主要刻画了两类人，所以设置表格框架将这两类人进行一个对比， 从而折射出两类人的差距来反映社会现实。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬， 作者正是以悲悯、 同情、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位市井小民的；同时，作者也透过 刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的6 / 9人教部编版九年级语文上册第六单元第24课刘姥姥进大观园教案设计及导学案（无答案）腐败豪奢进行了深重的谴责。这场“笑”居I,留给我们的是些许沉重 和更深的思考。拓展延伸作业：阅读小说中与刘姥姥有关的其他章节，思考评价这一人物。推荐阅读：名著红楼梦中指定篇目葫芦僧判断葫芦案 三、教学反思用一课时指导阅读

11、本文，有一定的难度，这必须建立在学生对红 楼梦的相关情节有一定知识储备，而且对本文进行充分预习的基础 上。因此，课前我给学生布置了预习任务；课堂上，对学生又给予了 点拨与指导。课后，还要通过完成相关练习及拓展阅读，进一步消化 文章内容。PS学案如下9 / 9刘姥姥进大观园学案徐海兰一、 我知道的红楼梦1 .作者： ,出身清代内务府正白旗包衣世家，他是之孙。早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绮、富贵风流的生活。至雍正六年，曹家因亏空获罪被抄家。全书共 回，前 回是作者批阅载，增删 次而成书。书后四十回普遍认为是 所作。2 .作品内容：小说以 四大家族的兴衰为背景，以 故事为主线，从各个角度描绘

12、了闺阁佳人的人生百态。反映了（主旨）3 .书中的主要人物有哪些？选几个人物，看看作者是如何描写，刻画的？二、我读的刘姥姥进大观园1、刘姥姥与大观园的渊源？姥姥“是个积年的老寡妇”，女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京 作小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐 之父知有连宗之族，余者皆不认识。”大观园是为 所建红楼梦一书中刘姥姥三进贾府。本文选自第 次进贾府。第一次进是缘由：O第二次进是缘由：O第三次进是缘由：O2、读通顺（标拼音）蓼淑蔑片嬷嬷琥珀四楞 漱盂廛尾撮弄筵席仓戈金调停：。促狭鬼儿：。筵席：。三、我研读到的内容1 .课文的故事内容我会复述。（认真参考阅读提示）2 .课文中刘姥姥都游览了哪些地方？大观园在刘姥姥眼里留下了怎样的印象？（返回文本找到具体的句子内容） O3 .结合课本说一说刘姥姥的人物形象。（具体圈画出句子在书上批注） O四、我探究到的主旨4、生活在大观园里的人们各有什么个性（分析各具情态的“笑”） O5、作者刻画刘姥姥形象的作用？传达了作者对她的什么情感？ 024课刘姥姥进大观园教案设计及导学案（无答案）人教部编版九年级语文上册第六单元第10 / 9希（宁JR塞部,M小学封唐根籽港客国取餐宜:北国事情符31弟 事蚌！玲当蜀儿怪更| 餐置蜜目Y AM.矗R 爷IL 大观园墉直琳夫人