小学语文人教版二年级上册第四单元集体备课.doc

1、优质参考文档小学语文人教版二年级上册第四单元 集体备课 淄川经济开发区中心学校 识字4淄川开发区第一小学赵宁一、教学目标：1、认识“词、受等14个生字。会写“寸、落等10个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。二、教学重难点：重点：1、认识14个生字。会写10个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。难点：初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。三、教学准备：生字词卡片、多媒体课件四、教学时间：2课时第一课时一、激趣导入。听老师讲?拔苗助长?的故事，揭示课题。教师简介成语的特点。如，成语是人们长期以来相沿习用的、形式 简洁而意思精辟

2、的、定型的固定词组。成语是汉语宝库中一朵耀眼的 奇葩，是中华民族传统文化的一局部。汉语的成语大多由四个字组成， 一般都有出处。二、初步朗读课文。1. 出示“识字4中的成语。2. 听示范朗读。3. 自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。三、读词识字1. 自愿读成语，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。2. 出示字词卡，学生认读。3. 小组合作识记生字。4. 全班交流。提示：1村-寸，用“减一减的方法；工-功，用“加一加的方 法；彰-障，用“换一换的方法。(2) 你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？(字词的运用)(组词、近反义词、造句等形式)5. 识字的稳固。(1) 用开火车的方式，稳固和检

3、查生字识记情况。(2) 看字卡说词语。如，“寸“寸有所长。(3) 出示“我会读中的词语，同桌互读。6. 指导读全文，读出韵味，稳固认字。(1) 自读，要求读准确，读通顺。要注意咬字吐字。(2) 师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。(3) 生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。(4) 齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长 -彰；天-山； 功-成。(5) 让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。四、写字。1、读一读田字格里的字，按结构分类。2、学写寸、落。寸：独体字。与才比较。组词。落：上下结构。组词。第二课时一、复习导入。1、出示生字。指名读、开火车组词读。2、

4、出示词语。开火车读。二、学习课文内容。1、指名读第一组的四个成语。边读边想一想你读懂了什么？(尺有所短寸有所长相得益彰相得益彰)尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的 时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自?楚辞 ？卜居?：“夫 尺有所短，寸有所长。相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配 合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长 处和优点。出自汉代王褒?圣主得贤臣颂?：“聚精会神，相得益彰。) 第一组是说人应该“取长补短。2、相同方法学习二、三节。第二节。(坐井观天管中窥豹一叶障目，不见泰山)坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短

5、浅。出自?韩愈 ？原道?：“坐 井而观天。曰天小者，非天小也。管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的 一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小局部，未能看到事物的全貌。 障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。 比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。 第二组是说看事物要全面，不能以偏概全。第三节。拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成把禾苗拔高，帮助它生长。出自?孟子？公孙丑上?。这是个寓言故事, 说明不顾事物的开展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。 出自宋代张君房?云芨七签?：“瓜熟蒂落，

6、啐啄同时。 渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。 出自宋代苏轼?答秦太虚书?：“水到渠成，不须虑。 第三组是说做事应该遵循事物开展的规律，不能急于求成。三、写字。学习六个左右结构的字。强调：补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边衣字旁，不要写成示 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发。所：注意左边的笔顺。助、功：右边都是“力字，“横折钩的“折笔要往左斜，不能 写垂直。取、注意左边“耳字旁的变形。四、实践活动。1、读成语故事，积累喜欢的成语。2、成语故事用图画的形式表达出来。13、坐井观天淄川开发区第一小学沈志华教学目标：1、认识“沿、际等3个生字。会写“信、沿等

7、8个字。2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。3、发挥想象，初步理解课文寓意。教学重点：朗读课文，读写生字。教学难点：理解课文寓意。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题导入1、“观是什么意思？2、“坐井观天是什么意思？坐在井底看天3、谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文 就知道了。二、释题1、请大家齐读课题。2、谁知道“观是什么意思？ “坐井观天呢？三、朗读感悟1、老师引读：青蛙问小鸟一一小鸟答复说青蛙说小鸟说青蛙笑着说一一小鸟也笑了，说2、想读谁的话？自己练一练。3、同桌分角色读。4、指名分角色读。5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，

8、可以配上自己设计的 动作。6、读课文后，填空：青蛙坐在看天，看到的天不过那么大。小鸟站在看天，看到的天。7、讨论：小鸟和青蛙谁说得对？ 集体交流。四、学生分角色表演故事五、揭示寓意1、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获？2、结束语：小朋友，?坐井观天?是一那么寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明 白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗？请大家课下找几那么寓言故事来读好吗？ 第二课时一、复习导入分角色朗读课文。二、认读生字，扩词训练课件出示生字：沿际信1、学生齐读，指名读。2、谁能用“沿、际、信这三个字分别来说几个词？3、学生自由读组的词。三、指导书写生字1、指名读生字。2、学生观察每个字的位

9、置，引导学生书空。3、教师范写。4、学生在田字格里先描红，再临写。5、小组内评议。四、读读抄抄 课件出示：小鸟青蛙朋友坐井观天 看见井沿抬头无边无际1、齐读，指名读。2、学生在书上抄写词语。五、拓展练习续编故事：青蛙跳出井口一看第十四课我要的是葫芦 淄川开发区西山联校贾芬 教学目标：1、认读本课的11个生字，认识3个生字。2、能正确读出要求学会的词语。3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。 教学准备：1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。2、葫芦的实物、课件、词语卡片。第一课时教学流程：一、激趣导入：同学们，指着葫芦实物这是什么？ 这么可爱的葫芦是怎么来的呢？学生各抒己见，预设学生心理

10、：葫 芦是农民伯伯在地里种出来的。把种子放在地里后，可爱的小葫芦又 是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。齐读课题：第七课?我要的是葫芦?指导读好“葫芦 一词，注意“芦 字要读轻声二、读文、识字。1、提出自读要求：读准字音，读通句 子，标出自然段。学生根据要求独立读课文。2、看图课件显示，图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂 了、一些3、谁认为比他读得更好？好，我就请 你当一当小老师。让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。4、读了第一段后，你明白了什么？看 课件，结合学生答复，指点理

11、解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长 满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。“挂了在这里可以换成什么词？那个词用得好？观看课件感 悟。指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一 比，看看哪组读出了快乐的心情？分组比赛读5、在文中找出生字并标记出来。1、指名读生字，拼读。2、出示生字卡片，学生开火车读，比赛读。6、教学要求会写的字。教师范写，学生描红，书写。四、拓展与稳固。1、说学了这篇课文后你有什么体会？2、指点、展示：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫； 写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业 看课件你 还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？3

12、、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做 事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。五、作业设计。1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。2、认读本课的生字、词。第二课时一、复习一自然段1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？多媒体2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请翻开书，根据 老师的问，用书中的话答复。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后， 又怎样呢？那个人怎么做的？二、学习四自然段多媒体1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧， 可结果，是怎样的？请看图多媒体。2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。 比照这

13、样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。三、学习二、三自然段 你知道主要原因是：1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫， 他为什么不治？他 想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读， 听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什 么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不 在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不 在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在

14、乎叶子上长蚜虫呢？ 对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的？你从他的话中感受到什 么？3、你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。4、还感受到什么？长得大些5、从哪儿感受到的？读、齐读。a、是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子 上长虫了。再读他说的话，齐读。b、你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？c、会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。d、对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治 叶子上的虫。6、可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？a、我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。b、他怎么说的？个读。7、齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。&你对哪句话

15、影响最深？你从中体会到什么？分读。9、如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？四、总结从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后， 后来长了虫，他不；邻居最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。好，再读一遍课文，回忆内容。五、练习这有一练习题，请同学们自己填空。第十K五课小柳树和小枣树淄川开发区西山联校王静一、教材分析：小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起 细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些 日子才长出小小的叶子，这是小枣树的短处。但是，至打秋天，小枣 树上结满了又大又红的枣子，

16、大家坐在院子里津津有味地品尝它的香 甜。这是小枣树的长处，也正是小柳树的短处。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课 文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同， 赋予它们不 同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小 枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气， 也不因为自己能结又大又 红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。二、教学目标：1、认识8个生字。会写10个字。2、正确、流利、有感情朗读课文，能用不同语气表现角色的不 同性格。3、懂得“尺有所短寸有所长的道理，知道要多看别人长处。三、教学重难点：学会生字词，理解课文内容。懂得“尺有所短，寸有所长的道 理，知

17、道要多看别人的长处。四、教学思路：本文是一篇说理的童话故事，有趣又有哲理。人 物对话较多，利用这点指导学生分角色朗读，在搞清楚“为什么这样 读的同时，体会到抓重点词、句能深入理解课文内容，同时又提高 朗读技巧。五、课前准备：课件、生字卡片、学生自制生字卡片。第一课时一、创设情境，联系生活，诱发学习兴趣。同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！ 引导学 生齐唱?春天在哪里?。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使 者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。课件出示想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。板书课题设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动

18、学生的兴趣，首先用 学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有 外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导 学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读全文，边读边画出生字。思考：小柳树和小枣树长 得有什么不一样？设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，到达对课文的整体感知。2、出示生字卡，学生找出带这个字的词和句字读给大家听。说 一说自己用什么方法记住它。设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习气氛， 培养学生自主学习的习惯。3、开火车认读生字卡片。4、引导学生以小组

19、为单位做准备，小组成员互相帮助。以小组 比赛的形式读。设计意图：抓住学生喜欢争强好胜的特点，培养团结合作和竞争意识。5、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？学生自由说说小柳树和小枣树，也可以找课文中的句子读一读，教师指导读通 句子。设计意图：催促、检查学生的自学情况，养成好的学习习惯。三、稳固生字。1、稳固会认的字。回忆已经认识的生字，看谁说得多。游戏1：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，找到的高高举 起并读出来，看谁找得又快又对。游戏2:组字。课件出示禾+几=秃口 +贝=呗口 +虫=虽田+心=思设计意图：引导学生稳固生字，通过学生喜欢的游戏形式，让 学生在笑声中记住生字。2、教学会写的字。本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四 个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构 的字就不必再详细指导了，建议重点指导上下结构的字。“怎、思二字可以合在一起指导，重点指导“心字底的写法。 左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边， 卧钩一定要“卧倒，不能写成“竖弯钩。“穿字的特点是上宽 下窄，上短下长。“弯字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。 教师在示范书写时，要提示学生边仔细观察边说出笔画名称， 然后再 仿写。设计意图：教师范写时，让学生一起动手动嘴，记忆会更深刻。3