给远方的朋友写一封信教学设计

1、习作给远方的朋友写第一封信教学设计上饶县第五小学 林丽 课 题：人教版新课程语文五年级下册第一组习作教学内容：此次习作是口语交际的延续。在口语交际中讨论了如何与远方的朋友建立联系，如何开展“手拉手”活动，增进与朋友间的交流了解。在此基础上，把讨论的内容进行整理，做些适当的补充，将之写下来，作为习作的内容。教学目的：使学生亲历一次“手拉手”的实践活动。在提高学生口头表达、沟通与交际能力的基础上，进行一次书信的应用文习作练习。既巩固书信内容与信封格式的书写要求，又提高学生“以我手写我心”的书面表达能力。教学安排：共计2课时（口语交际习作指导1课时，完成习作并讲评1课时）教学准备：1、教学课件；2、

2、实物投影仪；3、信笺与信封若干；4、归纳、总结学生此次习作的突出问题；5、已批改的部分学生优秀习作（用于投影）。教学流程：创设情境，回顾信封与正文书写格式，了解活动的意义，激趣展开讨论，进行交流明确习作要求，再激趣学生完成习作初稿欣赏优秀学生作品集体修改问题习作学生自我修改习作第一课时教学内容：习作指导，学生完成习作初稿。教学过程：一、创设情境，课件展示月亮姐姐来信的信封与正文。1、教师：今天，老师非常意外，因为我收到了一封信。教师出示信封。是谁寄来的？写给谁的呢？大家请看。出示课件中的信封2、指名学生读信封。教师同时点击课件，引导学生回顾信封的填写3、教师：月亮姐姐在信里给我们写什么了？我们

3、一起去看看。学生自行阅读。课件展示信的正文，师朗读信件4、师：月亮姐姐会给我们介绍哪四位远方的朋友呢？赶快去认识一下吧！课件出示四位虚拟小伙伴的照片和他们的自我介绍二、展开讨论，学生进行交际。1、教师：我们可以用什么方法来与这些远方的朋友建立联系呢？学生思考，汇报。教师相机板写较好的建议，并及时给予学生鼓励。同时，教师引导其余学生进行补充和提出不同看法。（怎样让他们认识自己？可以聊些什么呢？）2、教师：如果我们已经和他们认识了，成了一对“手拉手”活动的朋友，我们怎样和他们成为更好的朋友呢？让学生畅所欲言，教师应尽量多听，精说，发挥引导作用。当学生有考虑不周全时，适当给予提议，也要引导其余学生一

4、齐参与讨论。（你能想一些有意义的活动，和他们更熟悉起来吗？）三、了解习作要求，再次为学生创设真实的写作情境。教师：现在，我们马上就要给其中的一位朋友写信了，一起去看看他们的通信地址吧！课件出示四个虚拟伙伴的提示话语及联系地址四、学生完成习作初稿。1、教师：在给新朋友的第一封信里，我们先写什么，再写什么呢？应该让学生在班里大胆交流各自的看法与意见，教师可暂不作评议。可以适当为学生补充不足的内容。（把我们黑板上刚才讨论的，怎样和他们开展活动，成为更好的朋友，也写在信里吧！ 你还可以介绍自己的情况，把想对他们说的话都写下来）2、学生写习作初稿，教师巡视指导。3、请已完成初稿的学生，到讲台上领取信封。

5、填好信封后，将信装入。不用封口。未完成的学生可以在课后继续习作。第二课时教学内容：欣赏优秀习作，进行习作讲评，学生修改后誊抄于信笺上。教学过程：一、教师：我们与远方朋友“手拉手”活动已经正式开始了，哪些写得出色的信的已经寄到了他们的手中呢？课件出示四位虚拟伙伴的话语2、实物投影教师已经批改的部分优秀学生作品，或由学生来朗读自己的习作，以增加习作的成就感。3、学生自行阅读，并自由谈谈读后感。二、集体修改问题突出习作。1、教师：有一些信，因为还存在一些问题，需要同学认真修改之后，就可以重新寄出了。我们一起去动脑筋修改修改。2、实物投影一篇问题习作，学生自行阅读。3、全班交流并提出修改意见，教师相机用笔批改。4、教师引导学生围绕突出问题（例如：信封与信的格式，习作内容的组织条理，或是遣词造句等方面），进行评议和修改。教师同时在投影仪上进行批改。三、学生自行修改习作，重新用信笺誊写。1、下发学生各自信件，学生自行阅读并修改。2、教师走动指导，并鼓励学生认真修改。3、学生将信重新誊写于信笺