植物必需的营养元素

1、作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）作业题目：通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方 法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。1作业要求：（1）教学设计方案请参照模板要求填写； 要体现优秀传统文化与学科整合；（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；2. 成果模板（1）教学设计方案模板教学设计方案课题名称：植物必需的营养元素姓名：工作单位：学科年级：教材版本：人教一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习 内容的重要性）在第一章学习了植物体的结构与功能，知道了植物

2、体是由细胞、组织，器 官构成的；第二章学习了环境条件；第三章学习了土壤；第四章学习科学用水； 第五章学习温度调控；第六章学习了光能利用。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要 求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说 明本课题的重难点）知识目标：1、掌握植物必需的营养兀素判断标准和种类。2、掌握植物对矿质营养的吸收及根外营养特点和注意事项。3、了解营养元素的生理作用。4、了解营养元素的缺素症及其诊断。能力目标：培养同学们能将理论知识用于生产实践的能力。情感目标：培养学生严谨的科学态度和勇于思考、探索，善于合作，不 断创新的精神。三、学习者特

3、征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学 习方法的掌握情况，如何设计预习）四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 【教学过程】复习回顾：我们在第一章学习了植物体的结构与功能， 知道了植物体是由细胞、组织, 器官构成的；第二章学习了环境条件；第三章学习了土壤；第四章学习科学用 水；第五章学习温度调控；第六章学习了光能利用。导入新课：我们都知道，有收无收在于水，收多收少在于肥。第七章我们开始学习合 理施肥。要合理施肥就需要知道植物都需要哪些营养元素。什么是营养？什么是营养元素？营养：植物从外界环境中吸取所需的物质，以维持其生长和生命活动的作 用称为营养。营养

4、元素：植物所需的化学元素也成为营养元素。项目一：植物必需的营养元素：1、判断植物必需的营养元素有三条标准：（1）对所有植物完成生活周期是必不可少的。（2）其功能不能由其他元素代替，缺乏时会表现出特有的症状。（3）对植物起直接营养作用2、植物必须的营养元素有16种：碳C 氢H硫S 铁Fe硼B 锰Mn铜Cu 锌ZnCFe磷P 钾K 钙Ca 镁Mg钼Mo氯Cl、H、O N、P、K、B、Mn Cu Zn、Mo Cl各元素对植物营养和生理功能都是同等重要的，不可相互代替。3、肥料三要素在植物必需营养元素中，植物对氮、磷、钾三种元素的需要量多，而土 壤中一般含量都很低，常通过施肥补充才能满足植物营养的需要

5、，故称为肥料三要素。项目二：植物矿质营养的吸收1、植物吸收养分的形态：离子态：阳离子、阴离子分子态：二氧化碳、尿素2、植物根部营养（1）土壤养分向根表迁移的途径：土壤中养分离子向根表迁移，一般有三种途径：截获、质流、扩散（2）根系吸收养分的形式：被动吸收：不消耗能量主动吸收：消耗能量，有选择性3、根外营养：植物不仅通过根系吸收养分，还可通过茎、叶来吸收养分，主要是通 过叶面吸收，因此根外营养又称作叶部营养。根外营养的特点：（1）直接供应养分，减少土壤养分固定 （2）吸收速率快，能及时满足植物的营养需要3）能影响植物代谢活动（4）是经济有效施用微肥和补施大量元素肥料的手段 *但只是一种辅助手段。

6、根外营养应注意的事项：（1）双子叶植物比单子叶植物施用效果好，单子叶植物喷肥时，溶液中可加少量湿润剂，或适当加大溶液浓度，并尽量喷于叶的背面。（2）在下午4时以后无风晴天喷施（3）对于P、Cu Fe、Ca等移动性差的元素要喷在新叶上，并增加次数（4）喷阳离子溶液调到微碱性，阴离子调到弱酸性，利于吸收（5）尽量选择植物吸收快的肥料（如尿素）用于叶面喷施4、植物养分离子间的相互关系 拮抗作用：一种养分的存在抑制植物对另一种养分的吸收。女口： Ca与 Mg K与 Fe、P 与 Zn、P 与 N、P 与 Cl协同作用：一种离子的存在帮助和促进植物对其他离子的吸收或相互 促进吸收的作用。女口： P与K、

7、N与P、N与K项目三：主要营养元素的生理作用， 植物必须的营养元素在植物生长发育中的功能：（1）构成植物体的结构物质、贮藏物质和生活物质（2）在植物新陈代谢中起催化作用（3）参与植物体物质的转化与运输Fe影响叶绿素的形成，促进根瘤菌形成 Cu是叶绿体蛋白一一质体蓝素的成分 Zn参与生长素合成Mo是固氮酶和硝酸还原酶的组成成分B促进花粉萌发和花粉管生长 Cl对植物气孔有调节作用各元素对植物营养和生理功能都是同等重要的，不可相互代替。 项目四：植物营养元素缺乏症及其诊断：1、植物营养元素缺乏症缺B棉花蕾而不花，甜菜、萝卜心腐病，苹果缩果病缺Zn玉米白苗病、水稻矮缩病，果树小叶病缺M柑橘黄斑病缺M烟

8、草花叶病、燕麦灰斑病、甜菜黄斑病。缺Fe果树梢枯、失绿病缺C果树顶枯病、开垦病2、植物营养元素缺乏症的诊断（1）形态诊断：新生部位： Fe、Mn B、Mo Cu Ca S老叶：N、P、K、Mg Zn缺Zn叶片叶脉间失绿，出现棕褐色斑点缺Fe叶脉间失绿，但叶片呈黄白色（2）根外喷施诊断：0.1% 0.2%（3）化学诊断：土壤化学诊断和植株化学诊断3、 几种常见植物的营养元素缺乏症的诊断：（见图片）【课堂小结】：本节课我们学习了植物必需的营养元素，应该掌握判断植物必需的营养元素的三条标准以及根外营养的特点及注意事项，了解营养元素的生理作用以及 缺素症的内容。【课堂练习】：一、填空题：1、目前已经明

9、确的植物生长发育的必须营养元素有 种，其 中 、 、 、 、 、 称为大量元素， 、 称为微量元素，、称为中量元素。2、 土壤养分离子向根迁移的三种途径是、 ，其中 和 是主要形式。二、选择：1、 土壤中某些养分离子之间存在拮抗作用，如（）。A 、K 与 P B 、N 与 P C 、N 与 K D、K 与 Fe2、 植物缺乏（）首先在老叶上表现症状。A、Ca B 、Fe C 、B D 、K3、 玉米早期出现“白苗病”可能是缺（）引起的。A、Zn B 、Mo C 、B D 、Fe三、判断：1、作物需要的大量元素多，微量元素少，因此大量元素对作物的重要性更大，功能更强。（）2、 在根外施肥时，单子

10、叶植物比双子叶植物效果好。（）五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程,设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）教师活动预设学生活动设计意图导入新课：复习回顾：什么是营养？我们都知道，有收无收 在于水，收多收少在于肥。 第七章我们开始学习合理施 肥。要合理施肥就需要知道 植物都需要哪些营养元素。我们在第一章学习了植物 体的结构与功能，知道了植物 体是由细胞、组织，器官构成 的；第二章学习了环境条件； 第三章学习了土壤；第四章学 习科学用水；第五章学习温度 调控；第六章学习了光能利用。让学生理解： 什么是营养 元素？提冋：营养：植物从外界 环境

11、中吸取所需 的物质，以维持 其生长和生命活 动的作用称为营 养。营养元素：植物所需的 化学元素也成为 营养元素。1、判断植物必需的营养兀素有三条标准：(1) 对所有植物完成生 活周期是必不可少的。(2) 其功能不能由其他 元素代替，缺乏时会表现出特 有的症状。(3) 对植物起直接营养 作用。掌握植物必须的营养元素有16种：在植物必需营养元素中，植 物对氮、磷、钾三种元素 的需要量多，而土壤中一 般含量都很低，常通过施 肥补充才能满足植物营养 的需要，故称为肥料三要 素。项目二：植物矿质营养的吸 收1、植物吸收养分的形态： 离子态：阳离子、阴离子 分子态：二氧化碳、尿素2、植物根部营养(1 )土

12、壤养分向根表迁移的 途径：土壤中养分离子向根表 迁移， 般有三种途径：截获、 质流、扩散(2 )根系吸收养分的形式：被动吸收：不消耗能量主动吸收：消耗能量，有选择性理解植 物不仅通过 根系吸收养 分，还可通 过萃、叶来 吸收养分， 主要是通过 叶面吸收， 因此根外营 养又称作叶 部营养。项目三：主要营养元素的 生理作用，植物必须的营养元素在植物生 长发育中的功能：(1) 构成植物体的结构物质、贮藏物质和生活 物质(2) 在植物新陈代谢中起 催化作用调动学生 积极极，小组发 言。（3）参与植物体物质的转 化与运输六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师 和小组其他成员的评价）。也可以创建一个