2014新人教版物理八年级上册复习课件

1、2014新人教版物理八年级上册复习 第1课时 科学之旅 第2课时 运动 第3课时 声现象 第4课时 物态变化 第5课时 光的传播光的反射平面 镜成像 第6课时 光的折射光的色散 第7课时 透镜及其应用 第8课时 质量与密度 2021-8-15 教育科学版教育科学版 2021-8-15 第一课时第一课时 科学之旅科学之旅 教育科学版教育科学版 2021-8-15 考点考点1 科学探究的一般步骤科学探究的一般步骤 考点聚焦考点聚焦 (1)(1)提出问题；提出问题；(2)(2)猜想与假设；猜想与假设；(3)(3)制定计划、制定计划、 设计实验；设计实验；(4)(4)进行实验、收集证据；进行实验、收集

2、证据；(5)(5)分析论证；分析论证； (6)(6)评估；评估；(7)(7)交流与合作。交流与合作。 说明说明 步骤步骤(3)(3)、(4)(4)、(5)(5)是科学探究的重要是科学探究的重要 环节。环节。 教育科学版教育科学版 2021-8-15 考点考点2 长度和时间的测量长度和时间的测量 1长度的测量是物理学最基本的测量长度的测量是物理学最基本的测量 长度长度 单位单位 主单位主单位_ 常用单位常用单位 千米千米(km)、分米、分米(dm)、厘米、厘米(cm)、毫米、毫米 (mm)、纳米、纳米(nm)等等 测量测量 工具工具 常用工具常用工具_ 精确测量精确测量游标卡尺、螺旋测微器等游标

3、卡尺、螺旋测微器等 测量测量 方法方法 看看 选择刻度尺要观察它的选择刻度尺要观察它的_、量程和、量程和 _ 放放刻度尺要沿着所测的长度，紧靠被测物体刻度尺要沿着所测的长度，紧靠被测物体 读读 读数时视线要与尺面读数时视线要与尺面_，在精确测量时，在精确测量时， 要估读到要估读到_的下一位的下一位 记记测量结果要由测量结果要由_和和_组成组成 米米( m) 刻度尺刻度尺 零刻线零刻线 分度值分度值 垂直垂直 分度值分度值 数字数字单位单位 教育科学版教育科学版 2021-8-15 易错点易错点 “光年光年”是长度单位，不是时间单位，是长度单位，不是时间单位， 指光传播一年所通过的距离。指光传播

4、一年所通过的距离。1光年光年9.461015 m。 2时间的测量时间的测量 单位单位秒秒(s)、小时、小时(h)、分、分(min)等等 测量测量 工具工具 古代古代日晷、沙漏、滴漏、脉搏等日晷、沙漏、滴漏、脉搏等 现代现代 机械钟、石英钟、电子表、机械钟、石英钟、电子表、 停表等停表等 教育科学版教育科学版 2021-8-15 3.3.误差是误差是_和和_之间的差异。之间的差异。 4 4特殊测量方法特殊测量方法 (1)(1)累积法；累积法；(2)(2)化曲为直；化曲为直；(3)(3)化整为零；化整为零；(4)(4)方格方格 法等。法等。 测量值测量值真实值真实值 注意注意 测量工具的选择并不是

5、越精确越好，应根测量工具的选择并不是越精确越好，应根 据实际测量的需要合理的选择。据实际测量的需要合理的选择。 教育科学版教育科学版 2021-8-15 考点考点3 控制变量法控制变量法 在探究某个问题与多个因素的关系时，为了探究的在探究某个问题与多个因素的关系时，为了探究的 方便，在设计实验时，先考查其中一个因素对研究问方便，在设计实验时，先考查其中一个因素对研究问 题的影响，而保持其他因素不变的方法叫题的影响，而保持其他因素不变的方法叫“控制变量控制变量 法法”。 说明说明 “控制变量法控制变量法”是实验探究中最常用的一是实验探究中最常用的一 种方法。种方法。 教育科学版教育科学版 202

6、1-8-15 测量误差和测量错误的比较测量误差和测量错误的比较 测量误差测量误差测量错误测量错误 性质性质不是错误，不可消灭不是错误，不可消灭是错误，可消灭是错误，可消灭 产生产生 原因原因 与测量人的估读有关与测量人的估读有关 跟测量工具的精确程跟测量工具的精确程 度有关度有关 受环境等因素影响受环境等因素影响 不遵循测量和仪不遵循测量和仪 器使用规则器使用规则 读数、记录结果读数、记录结果 时粗心时粗心 减小减小 或避或避 免的免的 方法方法 多次测量求平均值多次测量求平均值 采用具有更高精确度采用具有更高精确度 的测量工具的测量工具 运用合理的测量方法运用合理的测量方法 采用正确的测量方

7、采用正确的测量方 法可以避免法可以避免 教育科学版教育科学版 归类示例 类型一科学探究的一般步骤 例例1一天，李明同学在火炉旁，将手中的铁钩放在炉火一天，李明同学在火炉旁，将手中的铁钩放在炉火 中烧得通红，他突然想到，如果把磁铁放在火中烧，会有什中烧得通红，他突然想到，如果把磁铁放在火中烧，会有什 么现象？烧红了磁铁后，它的磁性变强还是变弱？他猜想应么现象？烧红了磁铁后，它的磁性变强还是变弱？他猜想应 该是温度越高磁性越强吧！为此他设计并做了实验：将一个该是温度越高磁性越强吧！为此他设计并做了实验：将一个 条形磁铁的一端固定在铁架台上，另一端吸着一堆小铁钉，条形磁铁的一端固定在铁架台上，另一端

8、吸着一堆小铁钉， 现用酒精灯给磁铁加热，经过一段时间后，发现小铁钉纷纷现用酒精灯给磁铁加热，经过一段时间后，发现小铁钉纷纷 落下。落下。 请回答：请回答： 教育科学版教育科学版 (1)根据李明同学所做的实验，你可以得出什么结论？根据李明同学所做的实验，你可以得出什么结论？ (2)你认为这一结论有什么应用？请列举一个应用的设你认为这一结论有什么应用？请列举一个应用的设 想。想。 (3)你认为李明同学在研究这一问题时，整个过程运用你认为李明同学在研究这一问题时，整个过程运用 了怎样的探究学习步骤？了怎样的探究学习步骤？ 磁铁的磁性在高温时会减弱。磁铁的磁性在高温时会减弱。 电视机内的扬声器尽可能远

9、离发热的电子元件，防电视机内的扬声器尽可能远离发热的电子元件，防 止扬声器内永磁体因高温退磁而损坏。止扬声器内永磁体因高温退磁而损坏。 提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设设计实验设计实验进行实验进行实验得出得出 结论。结论。 教育科学版教育科学版 解析解析 题目中题目中“烧红了磁铁后，它的磁性变强还是烧红了磁铁后，它的磁性变强还是 变弱？变弱？” 提出问题；提出问题；“应该是温度越高磁性越强应该是温度越高磁性越强 吧！吧！” 猜想与假设；猜想与假设；“将一个条形磁铁的一端固定将一个条形磁铁的一端固定 在铁架台上，另一端吸着一堆小铁钉，现用酒精灯给磁在铁架台上，另一端吸着一堆小铁钉，现用酒精灯

10、给磁 铁加热，经过一段时间后，发现小铁钉纷纷落下。铁加热，经过一段时间后，发现小铁钉纷纷落下。” 设计实验、进行实验。设计实验、进行实验。 点评点评 科学探究有科学探究有7 7个环节，很多实验考试题都会对个环节，很多实验考试题都会对 其中的一个或几个环节进行考查。其中的一个或几个环节进行考查。 教育科学版教育科学版 例例2 福州夏季闷热的夜晚，紧闭门窗，开启卧室空福州夏季闷热的夜晚，紧闭门窗，开启卧室空 凋。由于室内外温差大，第二天早晨，玻璃窗上常常会出凋。由于室内外温差大，第二天早晨，玻璃窗上常常会出 现一层水雾。这层水雾是在室内一侧，还是在室外一侧？现一层水雾。这层水雾是在室内一侧，还是在

11、室外一侧？ 请写出你的猜想及你猜想的依据。请写出你的猜想及你猜想的依据。 猜想：呈在猜想：呈在_侧侧(选填选填“室内室内”或或“室外室外”)。 猜想的依据是：猜想的依据是：_ _。 室外室外 室外空气中的水蒸气遇到较冷的玻室外空气中的水蒸气遇到较冷的玻 璃液化形成小水珠璃液化形成小水珠 教育科学版教育科学版 解析解析 水蒸气要遇冷才会液化成小水珠形成水雾。水蒸气要遇冷才会液化成小水珠形成水雾。 夏季空气中有大量的水蒸气，卧室内开空凋，玻璃窗夏季空气中有大量的水蒸气，卧室内开空凋，玻璃窗 温度低，室外的水蒸气在玻璃窗上遇冷液化成小水珠温度低，室外的水蒸气在玻璃窗上遇冷液化成小水珠。 点评 “根据

12、经验和已有知识对问题的成因提出猜根据经验和已有知识对问题的成因提出猜 想想”是科学探究的灵魂，猜想不是胡思乱想，而是要有是科学探究的灵魂，猜想不是胡思乱想，而是要有 一定的科学依据，因此在科学探究过程中，同学们应一定的科学依据，因此在科学探究过程中，同学们应 尽可能提出有依据的猜想。尽可能提出有依据的猜想。 教育科学版教育科学版 类型二长度和时间的测量 例例32011济宁济宁 如图如图11所示，木块的长度为所示，木块的长度为 _cm。 1.85(1.831.86)均可均可 解析解析 图中刻度尺的最小分度值是图中刻度尺的最小分度值是1 mm1 mm，读数应该准确，读数应该准确 到分度值，并估读下

13、一位数字。到分度值，并估读下一位数字。 点评点评 测量时要遵守使用规则，尺子要放正，刻度要与测量时要遵守使用规则，尺子要放正，刻度要与 物体对齐而且尽量贴近被测物体，读数时视线要与尺面垂直，物体对齐而且尽量贴近被测物体，读数时视线要与尺面垂直， 不要斜视。不要斜视。 教育科学版教育科学版 例例4 如图如图12所示是测量一枚硬币直径的方法示所示是测量一枚硬币直径的方法示 意图。意图。 据图回答下列问题：据图回答下列问题： (1)硬币的直径为硬币的直径为_cm； (2)测量时，直尺与三角板的放置有什么要求？测量时，直尺与三角板的放置有什么要求？ 2.10 直尺与三角板应垂直放置。直尺与三角板应垂直

14、放置。 教育科学版教育科学版 解析解析 这是长度测量中的特殊方法；配合法。这是长度测量中的特殊方法；配合法。 (1)(1)要注意没有利用直尺的要注意没有利用直尺的0 0刻度线，减去起始刻度线刻度线，减去起始刻度线 的读数才是硬币的直径。的读数才是硬币的直径。 (2)(2)测量时，直尺与三角板应垂直放置。测量时，直尺与三角板应垂直放置。 点评点评 有些测量是很难直接测量，有的需要用配合法，有些测量是很难直接测量，有的需要用配合法， 本题是一个典型的配合法测圆的直径的方法。本题是一个典型的配合法测圆的直径的方法。 教育科学版教育科学版 例例52011赤峰赤峰 读图，图读图，图13，用停表测量校运，

15、用停表测量校运 会上女子会上女子1500m比赛成绩，从开始计时到此刻经历的时比赛成绩，从开始计时到此刻经历的时 间是间是_。5 min10 s 教育科学版教育科学版 解析解析 图中停表里面小圈的指针是分针，读数是多少图中停表里面小圈的指针是分针，读数是多少 minmin，外面大圈的指针是秒针，秒针转一圈就是一分钟，读，外面大圈的指针是秒针，秒针转一圈就是一分钟，读 数是多少数是多少s s。实验室还有一种停表的读数，秒针要转两圈才。实验室还有一种停表的读数，秒针要转两圈才 是是60 s60 s，这就要先看里面小圈的指针在两位数字间有没有，这就要先看里面小圈的指针在两位数字间有没有 过半，过半了，

16、秒针就读第二圈。过半，过半了，秒针就读第二圈。 点评点评 无论是长度测量还是时间的测量，适当选择测无论是长度测量还是时间的测量，适当选择测 量工具是前提，要根据实际要求达到的准确程度来选择测量工具是前提，要根据实际要求达到的准确程度来选择测 量工具，例如，测量操场的周长没有必要精确到毫米，所量工具，例如，测量操场的周长没有必要精确到毫米，所 以，选择尺子时就不要选择毫米刻度尺。以，选择尺子时就不要选择毫米刻度尺。 教育科学版教育科学版 类型三控制变量法 例例6 6小黄同学做小黄同学做“比较两种材料保温性能比较两种材料保温性能”的实验的实验 时，他取泡沫塑料和卫生纸两种作保温材料、两支时，他取泡

17、沫塑料和卫生纸两种作保温材料、两支 相同的温度计、两个相同的大玻璃烧杯、钟表、热开水相同的温度计、两个相同的大玻璃烧杯、钟表、热开水 以及细线、硬纸片、剪刀，做两个相同的硬纸外壳，其以及细线、硬纸片、剪刀，做两个相同的硬纸外壳，其 中一个装置如图中一个装置如图1 14(a)4(a)所示，根据实验测得的数据绘得所示，根据实验测得的数据绘得 图图(b)(b)所示所示“水温与时间关系水温与时间关系”的图像。实验过程室温基的图像。实验过程室温基 本不变，请回答：本不变，请回答： 教育科学版教育科学版 教育科学版教育科学版 (1)你认为小黄在操作时，就控制变量法方面还要注意你认为小黄在操作时，就控制变量

18、法方面还要注意 什么？什么？(只要求写出一条只要求写出一条) (2)和和哪种材料的保温性能较好？为什么？哪种材料的保温性能较好？为什么？ (3)当时的室温大约是多少？当时的室温大约是多少？ 要控制玻璃杯中水的质量相等要控制玻璃杯中水的质量相等(或要控制两种保温材料或要控制两种保温材料 的厚度相同的厚度相同)。 泡沫塑料的保温性能比卫生纸要好。泡沫塑料作保温泡沫塑料的保温性能比卫生纸要好。泡沫塑料作保温 材料时，水的温度降低得较慢。材料时，水的温度降低得较慢。 当时的室温大约是当时的室温大约是20 。 教育科学版教育科学版 解析解析 本题通过探究活动考查控制变量法的应用以及从图本题通过探究活动考

19、查控制变量法的应用以及从图 像中获取信息的能力。像中获取信息的能力。 (1)(1)由于是要探究两种保温材料的保温性能，考虑到水温由于是要探究两种保温材料的保温性能，考虑到水温 降低的原因是多方面的，所以要保证影响水温降低的因素都降低的原因是多方面的，所以要保证影响水温降低的因素都 基本相同。这样在操作时就必须要控制与此相关的量相同，基本相同。这样在操作时就必须要控制与此相关的量相同， 即要使玻璃杯中水的质量、初温相等，另外，两种保温材料即要使玻璃杯中水的质量、初温相等，另外，两种保温材料 的厚度也应取相同的。的厚度也应取相同的。 (2)(2)从图从图(b)(b)中可以看出，热水在两种保温材料的

20、作用下，中可以看出，热水在两种保温材料的作用下， 温度降低的快慢不同，其中卫生纸作保温材料时，水的温度温度降低的快慢不同，其中卫生纸作保温材料时，水的温度 降低得较快，故泡沫塑料的保温性能比卫生纸要好。降低得较快，故泡沫塑料的保温性能比卫生纸要好。 教育科学版教育科学版 (3)根据热传递并结合图根据热传递并结合图1(1(b b) )可知，当时的室温大约是可知，当时的室温大约是 20 20 。 点评点评 这是一道非常典型的应用控制变量法的试这是一道非常典型的应用控制变量法的试 题。在控制变量的情况下进行实验，通过实验对比，题。在控制变量的情况下进行实验，通过实验对比， 得出实验结论。得出实验结论

21、。 教育科学版教育科学版 教育科学版教育科学版 考点聚焦 考点1机械运动 1机械运动机械运动 (1)定义：物理学里把物体定义：物理学里把物体_的变化叫做机械运的变化叫做机械运 动。机械运动是宇宙中最普遍的现象。动。机械运动是宇宙中最普遍的现象。 (2)比较物体运动快慢的方法：比较物体运动快慢的方法： 时间相同比时间相同比_；路程相同比路程相同比_； 位置位置 路程路程时间时间 教育科学版教育科学版 (3)速度速度 定义定义物体在物体在_通过的路程通过的路程 意义意义表示物体运动表示物体运动_的物理量的物理量 公式公式v_ 单位单位 国际单位国际单位m/s 常用单位常用单位km/h 换算换算1

22、m/s3.6 km/h 测量方法测量方法 用刻度尺测出物体运动的路程，用钟表测出物体运用刻度尺测出物体运动的路程，用钟表测出物体运 动的时间，利用公式动的时间，利用公式v_求得物体的速度求得物体的速度 单位时间内单位时间内 快慢快慢 教育科学版教育科学版 注意注意 (1)对于匀速直线运动来说，速度是保持不变的，对于匀速直线运动来说，速度是保持不变的， 速度的大小与路程的多少和时间的长短均无关，此时速速度的大小与路程的多少和时间的长短均无关，此时速 度是常量。度是常量。(2)平均速度不是速度的平均值。平均速度不是速度的平均值。 2参照物：参照物：在判断物体是否运动和如何运动时，选定在判断物体是否

23、运动和如何运动时，选定 的标准物。的标准物。 点拨点拨 (1)(1)任何物体都可作参照物，通常选择参照物以任何物体都可作参照物，通常选择参照物以 研究问题的方便而定。如研究地面上的物体的运动，常选研究问题的方便而定。如研究地面上的物体的运动，常选 地面或固定于地面上的物体为参照物。地面或固定于地面上的物体为参照物。 (2)(2)不能选择所研究的对象本身作为参照物，那样研究不能选择所研究的对象本身作为参照物，那样研究 对象总是静止的。对象总是静止的。 3 3运动和静止是运动和静止是_的。的。 相对相对 教育科学版教育科学版 4匀速直线运动与变速直线运动匀速直线运动与变速直线运动 定义定义说明说明

24、 匀速直匀速直 线运动线运动 物体沿直线物体沿直线_，在，在 相同时间内通过的路程始相同时间内通过的路程始 终终_的运动，即速的运动，即速 度大小不变的直线运动度大小不变的直线运动 速度的大小等速度的大小等 于物体在单位时于物体在单位时 间内通过的路程；间内通过的路程； 它是一个定值，它是一个定值， 与时间的长短、与时间的长短、 路程的多少路程的多少 _ 运动运动 相等相等 无关无关 说明说明 同一个物体是运动还是静止取决于所选的参同一个物体是运动还是静止取决于所选的参 照物。选择不同的参照物来研究同一个物体，其结论可照物。选择不同的参照物来研究同一个物体，其结论可 能不同。能不同。 教育科学

25、版教育科学版 变速直变速直 线运动线运动 物体沿物体沿_运动，在运动，在 相同时间内，物体通过的路相同时间内，物体通过的路 程程_的运动，即速度的运动，即速度 的大小经常发生变化的直线的大小经常发生变化的直线 运动运动 运动的快慢可用平运动的快慢可用平 均速度表示，它可以均速度表示，它可以 粗略反映物体在一段粗略反映物体在一段 路程上或一段时间内路程上或一段时间内 的平均快慢程度，说的平均快慢程度，说 一个物体的平均速度，一个物体的平均速度， 必须指出某段时间或必须指出某段时间或 某段路程的平均速度某段路程的平均速度 直线直线 不相等不相等 注意注意 全路程中的平均速度要用总路程除以总时间，全

26、路程中的平均速度要用总路程除以总时间， 而不是某几个速度的平均值。而不是某几个速度的平均值。 教育科学版教育科学版 考点2速度及相关计算 vt 1速度的计算公式及变形公式速度的计算公式及变形公式 v_；s_； t_。 2速度计算题型：速度计算题型： (1)交通运输计算题：交通运输计算题： 交通运输工具的速度单位是：交通运输工具的速度单位是：km/h。 教育科学版教育科学版 如图如图21所示为某交通标志牌，请你说出这两个数据所示为某交通标志牌，请你说出这两个数据 的含义，的含义，(1)图甲图甲“80”的含义：的含义：_ _， (2)图乙图乙“南京市南京市60 km ”的含义：的含义：_ _ 。

27、车辆的运行速度不超过车辆的运行速度不超过 80 km/h 交通标志牌到南京交通标志牌到南京 市的路程是市的路程是60 km 教育科学版教育科学版 (2)图像速度计算题：图像速度计算题： 由图像找出对应的一组数据，应由图像找出对应的一组数据，应 用速度的计算公式及变形公式进行相用速度的计算公式及变形公式进行相 关计算。关计算。 小华乘水上游船进入世博园的过小华乘水上游船进入世博园的过 程中，若以游船为参照物，浦江两岸程中，若以游船为参照物，浦江两岸 的建筑是的建筑是_ 的。如图的。如图22所示所示 的的st图像反映了游船在某段江面上图像反映了游船在某段江面上 的运动情况，由图像可得该游船行驶的运

28、动情况，由图像可得该游船行驶 的速度为的速度为_ m/s，它在，它在30 s内通内通 过的路程为过的路程为_ m。 运动运动 1 30 教育科学版教育科学版 归类示例 类型一机械运动 例例1 120102010江西江西 20102010年年 2 2月月2525日，中国滑雪运动员李妮日，中国滑雪运动员李妮 娜在温哥华冬奥会上获得女子自娜在温哥华冬奥会上获得女子自 由式滑雪空中技巧赛的银牌。图由式滑雪空中技巧赛的银牌。图 2 23 3所示是她在空中飞跃时的情所示是她在空中飞跃时的情 景，在此过程中，以滑板为参照景，在此过程中，以滑板为参照 物，她是物，她是_的，以的，以 _为参照物，她是运为参照物

29、，她是运 动的。动的。 静止静止 地面地面 教育科学版教育科学版 解析 判断一个物体是运动的还是静止的，关键取决判断一个物体是运动的还是静止的，关键取决 于参照物。物体相对于所选的参照物如果发生了位置变化，于参照物。物体相对于所选的参照物如果发生了位置变化， 则是运动的，若没有发生位置变化，则是静止的。滑雪运则是运动的，若没有发生位置变化，则是静止的。滑雪运 动员相对于滑板没有发生位置变化，所以运动员是静止的。动员相对于滑板没有发生位置变化，所以运动员是静止的。 运动员相对于地面来说发生了位置变化，故运动员以地面运动员相对于地面来说发生了位置变化，故运动员以地面 为参照物，则是运动的。为参照物

30、，则是运动的。 点评点评 判断物体机械运动时要选择适当的参照物，参判断物体机械运动时要选择适当的参照物，参 照物可以选择静止的物体，也可以选择运动的物体，要根照物可以选择静止的物体，也可以选择运动的物体，要根 据实际情形来判断物体的运动状况。据实际情形来判断物体的运动状况。 教育科学版教育科学版 45 车车(或车中的人或车中的人) 例例2五一节，爸爸驾车带楠楠去南滨路海洋公园游五一节，爸爸驾车带楠楠去南滨路海洋公园游 玩，途经长江大桥，如图玩，途经长江大桥，如图2 24 4所示，如果车以所示，如果车以36 km/h36 km/h的的 速度匀速通过长为速度匀速通过长为450 m450 m的大桥，

31、则过桥所需的时间为的大桥，则过桥所需的时间为 _s_s。车行驶到桥中央时，爸爸问楠楠：为什么我。车行驶到桥中央时，爸爸问楠楠：为什么我 们看到桥两边的路灯在不停地后退呢？楠楠告诉爸爸：们看到桥两边的路灯在不停地后退呢？楠楠告诉爸爸： 这是因为我们选择了这是因为我们选择了_ 为参照物。为参照物。 教育科学版教育科学版 点评点评 运动和静止都是相对的，物体的运动与静止是运动和静止都是相对的，物体的运动与静止是 相对参照物而言的。相对参照物而言的。 教育科学版教育科学版 类型二速度及相关计算速度及相关计算 例例32009年年1月月1日日9时整，江西首条湖底隧道开通。时整，江西首条湖底隧道开通。 这条

32、隧道西起阳明东路京九线隧道，东至国威路和上海这条隧道西起阳明东路京九线隧道，东至国威路和上海 北路交叉口，全长北路交叉口，全长1965 m，双向六车道，其中湖底暗埋，双向六车道，其中湖底暗埋 段段550 m。在湖底隧道口有一交通标志牌如图。在湖底隧道口有一交通标志牌如图25甲所甲所 示，交通标志牌上数字的含义是什么？在遵守交通规则示，交通标志牌上数字的含义是什么？在遵守交通规则 的前提下，一辆小车通过湖底暗埋段至少需要多少时间？的前提下，一辆小车通过湖底暗埋段至少需要多少时间？ 限速限速40km/h49.5 s 教育科学版教育科学版 点评点评 本题看得懂交通标志牌上数字的含义是解决问本题看得懂

33、交通标志牌上数字的含义是解决问 题的关键。题的关键。 教育科学版教育科学版 例例4某小组同学分别测出了甲、乙电动小车做直线某小组同学分别测出了甲、乙电动小车做直线 运动的路程和时间，并依据数据作出了相应的路程运动的路程和时间，并依据数据作出了相应的路程时时 间图像，如图间图像，如图2 26(a)6(a)、(b)(b)所示。所示。 图图26 教育科学版教育科学版 (1)观察图观察图(a)可知，甲车在做可知，甲车在做_运动。甲车运动。甲车 通过通过0.6 m的路程所用时间为的路程所用时间为_s。 (2)观察图观察图(b)可知，在可知，在AB对应的时间段内，乙车通过对应的时间段内，乙车通过 的路程为

34、的路程为_ m。 (3)比较图比较图(a)、(b)可知，甲车的速度可知，甲车的速度_乙车的速乙车的速 度度(选填选填“大于大于”、“等于等于”或或“小于小于”)。 匀速直线匀速直线 6 1.2 小于小于 解析解析 由由s st t图像中对应的坐标值可分别得出图像中对应的坐标值可分别得出s s、t t、v v， 进行相关计算即可得出结果。进行相关计算即可得出结果。 点评点评 图像速度计算题是和数学知识相结合的物理试图像速度计算题是和数学知识相结合的物理试 题，能很好地考查数理思维能力。通过对图像的观察，应题，能很好地考查数理思维能力。通过对图像的观察，应 用物理公式进行计算，此类型题目难度不大。

35、用物理公式进行计算，此类型题目难度不大。 教育科学版教育科学版 例例52011贵阳贵阳 研究发现：人在饮酒后驾车的应急研究发现：人在饮酒后驾车的应急 反应时间是未饮酒时的反应时间是未饮酒时的23倍。反应时间是指司机从看到倍。反应时间是指司机从看到 意外情况到踩刹车需要的这段时间；在反应时间内汽车要意外情况到踩刹车需要的这段时间；在反应时间内汽车要 保持原速前进一段距离，这段距离叫反应距离。如图保持原速前进一段距离，这段距离叫反应距离。如图27 所示，某人酒后驾车沿马路直线行驶，车头中央距马路边所示，某人酒后驾车沿马路直线行驶，车头中央距马路边 沿沿3 m，车在到达某位置时，发现一人正从路边出发

36、闯红，车在到达某位置时，发现一人正从路边出发闯红 灯过人行横道，此时汽车的速度为灯过人行横道，此时汽车的速度为15 m/s，距离人的行走，距离人的行走 路线为路线为30 m，若该司机的反应时间为，若该司机的反应时间为1.2 s，刹车后汽车由，刹车后汽车由 于惯性还要继续行驶，在经过于惯性还要继续行驶，在经过1 s刚好行驶到人的行走路线。刚好行驶到人的行走路线。 教育科学版教育科学版 (1)求这辆汽车的反应距离是求这辆汽车的反应距离是 多少？多少？ (2)若人以若人以1.5 m/s的速度匀速的速度匀速 行走，请计算说明汽车是否有撞行走，请计算说明汽车是否有撞 上行人的可能？上行人的可能？(提示：

37、该车的宽提示：该车的宽 度约度约1.8 m) (3)请你为驾驶人和行人各提请你为驾驶人和行人各提 出一条文明交通的警示语。出一条文明交通的警示语。 18 m 汽车有撞上行人的可能。汽车有撞上行人的可能。 为了您和他人的安全，严禁酒后驾车；行人过马路要为了您和他人的安全，严禁酒后驾车；行人过马路要 注意看信号灯，不要闯红灯。注意看信号灯，不要闯红灯。 教育科学版教育科学版 解析解析 (1)(1)因为司机的反应时间是因为司机的反应时间是1.2 s1.2 s，且这段时间，且这段时间 内保持内保持15 m/s15 m/s的原速前进。所以的原速前进。所以 s s车 车 v v车 车t t反反 15 m/

38、s15 m/s1.2 s1.2 s18 m18 m (2)(2)汽车从汽车从A A点到行人的行走路线用时：点到行人的行走路线用时：t t总 总 t t反 反 t t 1.2 s1.2 s1 s1 s2.2 s2.2 s 在这段时间内，行人行走的路程：在这段时间内，行人行走的路程：s s人 人 v v人 人t t总总 1.5 m/s1.5 m/s2.2s2.2s3.3 m3.3 m 考虑到车的宽度问题，汽车有撞上行人的可能。考虑到车的宽度问题，汽车有撞上行人的可能。 (3)(3)为了您和他人的安全，严禁酒后驾车；行人过马路为了您和他人的安全，严禁酒后驾车；行人过马路 要注意看信号灯，不要闯红灯要

39、注意看信号灯，不要闯红灯 点评点评 本题是结合生活实际的情景题，是命题的一个本题是结合生活实际的情景题，是命题的一个 方向，但第二问对理解能力要求较高。方向，但第二问对理解能力要求较高。 教育科学版教育科学版 2021-8-15 身临其境法判断物体的运动和静止情况，即将自己身临其境法判断物体的运动和静止情况，即将自己 置身在参照物上，观看被研究的物体，若位置发生变化，置身在参照物上，观看被研究的物体，若位置发生变化， 则物体是运动的，否则是静止的。则物体是运动的，否则是静止的。 教育科学版教育科学版 教育科学版教育科学版 考点聚焦 考点1声音的产生和传播 产生产生 声音是由于物体的声音是由于物

40、体的_而产生的，振动停止，发声就停而产生的，振动停止，发声就停 止止 传播传播 声音的传播需要声音的传播需要_，一切固体、液体、气体都可以传播，一切固体、液体、气体都可以传播 声音声音 声音在介质以声音在介质以_的形式传播，称为的形式传播，称为_ 速度速度 声音传播的快慢用声速来描述，它的大小等于声音在每秒内声音传播的快慢用声速来描述，它的大小等于声音在每秒内 传播的距离传播的距离 声音在固体、液体、气体中传播的速度不同。一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播的速度不同。一般情况下， _传声最快，传声最快，_传声最慢，声音在空气传声最慢，声音在空气(15 )中的传播速中的传播速 度为度为_

41、m/s，真空是不能传声的，真空是不能传声的 振动振动 介质介质 波波声波声波 固体固体气体气体 340 教育科学版教育科学版 说明说明 (1)人耳听到声音的条件：一是要有振动着的发人耳听到声音的条件：一是要有振动着的发 声体；二是要有传播声音的介质。三是发声体振动的频声体；二是要有传播声音的介质。三是发声体振动的频 率在人耳的听觉范围内。率在人耳的听觉范围内。 (2)人耳感知声音的两个途径：人耳感知声音的两个途径： 空气传导：外耳道空气传导：外耳道鼓膜鼓膜听小骨听小骨耳蜗耳蜗 听觉神经听觉神经大脑。大脑。 骨传导：头骨、颌骨骨传导：头骨、颌骨听觉神经听觉神经大脑。大脑。 教育科学版教育科学版

42、考点2声音的特性 1_、_、_是声音的三个特征。是声音的三个特征。 音调音调响度响度音色音色 比较比较 音调、响度和单色音调、响度和单色 概念概念影响因素影响因素 音调音调 声音的声音的 高低高低 发声体的振动发声体的振动_。频率越大，音调。频率越大，音调 越高越高 响度响度 声音的声音的 强弱强弱 发声体的发声体的_。振幅越大，响度越。振幅越大，响度越 大。大。 听者距离发声体的远近。距发声体越远，听者距离发声体的远近。距发声体越远， 声音越发散，人耳感觉声音响度越小，甚至声音越发散，人耳感觉声音响度越小，甚至 感觉不到声音感觉不到声音 音色音色 声音的声音的 品质品质 发声体的材料、结构。

43、不同发声体的音色发声体的材料、结构。不同发声体的音色 也不同也不同 频率频率 振幅振幅 教育科学版教育科学版 点拨点拨 音调一般指声音的音调一般指声音的“粗尖粗尖” ，响度指音量，响度指音量 的的“大小大小”； 辨别不同人、不同乐器发出的声音依靠的辨别不同人、不同乐器发出的声音依靠的 是音色。是音色。 2超声波和次声波超声波和次声波 频率高于频率高于20000 Hz的声音称为的声音称为_，把低于，把低于20 Hz的声音称为的声音称为_。人耳听觉频率范围在。人耳听觉频率范围在_Hz和和 _Hz之间。之间。 超声超声 次声次声20 20000 教育科学版教育科学版 考点3噪声的危害和控制 1人们以

44、人们以_为单位来表示声音强弱的等级。为单位来表示声音强弱的等级。0 dB是指刚刚引起听觉的声音，不是指没有声音。为了保是指刚刚引起听觉的声音，不是指没有声音。为了保 护听力，声音的响度不能超过护听力，声音的响度不能超过_分贝。分贝。 2噪声及其控制噪声及其控制 从物理学从物理学 的角度的角度 噪声是指发声体做杂乱无章的不规则振动时发噪声是指发声体做杂乱无章的不规则振动时发 出的声音出的声音 从环境保从环境保 护的角度护的角度 凡是妨碍人们正常休息、工作和学习的声音以凡是妨碍人们正常休息、工作和学习的声音以 及对人们要听的声音起干扰的声音，都属于噪声及对人们要听的声音起干扰的声音，都属于噪声 控

45、制噪声控制噪声 污染的途径污染的途径 在在_处消声；处消声； 在在_中隔声；中隔声； 在在_处吸声处吸声 分贝分贝(dB) 90 声源声源 传播传播 人耳人耳 教育科学版教育科学版 考点4声的利用 1声音可以传递声音可以传递_。 应用：回声测距、定位、应用：回声测距、定位、B超、双耳效应等。超、双耳效应等。 点拨点拨 声波在传播过程中，碰到大的障碍物声波在传播过程中，碰到大的障碍物(如高山、如高山、 建筑物的墙壁等建筑物的墙壁等)要发生反射，反射回来的声音叫回声。人要发生反射，反射回来的声音叫回声。人 耳能辨别出回声的条件是：回声具有足够大的声强，并且耳能辨别出回声的条件是：回声具有足够大的声

46、强，并且 与原声到达人耳的时差要大于与原声到达人耳的时差要大于0.1 s。声音在空气。声音在空气(15)中的中的 传播速度为传播速度为340 m/s，因此，要能辨别出回声，人离障碍物，因此，要能辨别出回声，人离障碍物 的距离不得小于的距离不得小于17 m；若小于；若小于17 m则只能是感觉原声加强则只能是感觉原声加强 了，歌剧院、音乐厅等都要考虑回声。了，歌剧院、音乐厅等都要考虑回声。 2声音可以传递声音可以传递_。 应用：声波洗涤、超声碎石等。应用：声波洗涤、超声碎石等。 信息信息 能量能量 教育科学版教育科学版 2021-8-15 声波与电磁波的比较声波与电磁波的比较 声波是声在介质中的传

47、播形式，超声波、次声波也声波是声在介质中的传播形式，超声波、次声波也 都是声波，它们的传播也需要介质，都不能在真空中都是声波，它们的传播也需要介质，都不能在真空中 传播。传播。 电磁波不是声波，它的传播不需要介质，可以在真电磁波不是声波，它的传播不需要介质，可以在真 空中传播，速度为空中传播，速度为3108 m/s。 教育科学版教育科学版 归类示例 类型一声音的产生、传播和利用 例例12010成都成都 关于下图所示四幅图片的说法中，正关于下图所示四幅图片的说法中，正 确的是确的是() A 教育科学版教育科学版 A. 图片图片A所示的实验表明，真空不能传声所示的实验表明，真空不能传声 B. 图片

48、图片B所示的实验表明，频率越高，音调越低所示的实验表明，频率越高，音调越低 C. 图片图片C所示的实验表明，噪声可以在人耳处减弱所示的实验表明，噪声可以在人耳处减弱 D. 图片图片D中的蝙蝠利用发出的电磁波导航中的蝙蝠利用发出的电磁波导航 解析解析 A A项实验表明真空不能传声，项实验表明真空不能传声，B B项实验表明声音项实验表明声音 是由物体的振动产生的，是由物体的振动产生的，C C项实验表明音调与物体的振动项实验表明音调与物体的振动 频率有关，频率有关，D D项中蝙蝠利用的是回声定位，故项中蝙蝠利用的是回声定位，故 A A正确。正确。 点评点评 声音的产生和传播是生活中常用的知识，这也声

49、音的产生和传播是生活中常用的知识，这也 是历届中考必考的知识点，以填空、实验等多种方式考查，是历届中考必考的知识点，以填空、实验等多种方式考查， 考查时往往还要涉及声速、声波等知识点，并且与电磁波考查时往往还要涉及声速、声波等知识点，并且与电磁波 对比考查。对比考查。 教育科学版教育科学版 例例2 晚上，小吴在家中欣赏着音响里传出的交响乐，晚上，小吴在家中欣赏着音响里传出的交响乐， 忽然停电了。他将蜡烛点燃后放在音响前面。过了一会儿通忽然停电了。他将蜡烛点燃后放在音响前面。过了一会儿通 电了，交响乐又响起来。小吴从挂在墙上的镜子里发现音响电了，交响乐又响起来。小吴从挂在墙上的镜子里发现音响 前

50、面的烛焰在摇曳，仔细观察还发现当音响音量突然变大时，前面的烛焰在摇曳，仔细观察还发现当音响音量突然变大时， 烛焰摇曳得更明显。烛焰摇曳得更明显。 (1)烛焰在空内不受风的影响，进一步探究，发现烛焰越烛焰在空内不受风的影响，进一步探究，发现烛焰越 靠近音响，烛焰摇曳得明显。由此可以确定烛焰的摇曳是受靠近音响，烛焰摇曳得明显。由此可以确定烛焰的摇曳是受 _的影响所致。的影响所致。 (2)上述现象中，除与响度知识有关外，相关的声的知识上述现象中，除与响度知识有关外，相关的声的知识 还有还有(写出两例写出两例)：_； _； 声波声波(或交响乐音或音响或交响乐音或音响) 声音是由物体振动产生的声音是由物

51、体振动产生的 声音可以传递能量声音可以传递能量(声音可以在空气中传播等声音可以在空气中传播等) 教育科学版教育科学版 解析解析 本题为情景题，题目中给出了以下几个情景：本题为情景题，题目中给出了以下几个情景： 交响乐响起来，从镜子里发现音响前面的烛焰在摇曳；交响乐响起来，从镜子里发现音响前面的烛焰在摇曳； 烛焰越靠近音响，烛焰摇曳得越明显，认真分析情景，烛焰越靠近音响，烛焰摇曳得越明显，认真分析情景， 结合所提出的问题，就容易找出问题的答案。结合所提出的问题，就容易找出问题的答案。 点评点评 本题是考查声音的传播也是能量的传播，响度本题是考查声音的传播也是能量的传播，响度 能反映能量的大小，而

52、响度的大小又与振幅的大小、距离能反映能量的大小，而响度的大小又与振幅的大小、距离 的远近有关。的远近有关。 教育科学版教育科学版 类型二声音的特性 例例32010苏州苏州 一阵低沉的闷雷震得人心里发慌；远一阵低沉的闷雷震得人心里发慌；远 处好像有人在拉胡琴；一声刺耳的尖叫声使喧闹的人们陡然处好像有人在拉胡琴；一声刺耳的尖叫声使喧闹的人们陡然 安静下来。上述三种声现象中所强调的声音的特点依次是安静下来。上述三种声现象中所强调的声音的特点依次是 _、_和和_。 响度响度音色音色音调音调 解析解析 闷雷震得人心慌，是因为响度大，能量大；人能闷雷震得人心慌，是因为响度大，能量大；人能 分辨出胡琴声是因

53、为不同发声体发出声音的音色不同；刺分辨出胡琴声是因为不同发声体发出声音的音色不同；刺 耳尖叫声说明声音的音调高。耳尖叫声说明声音的音调高。 点评点评 声音的特性有三个，以考查三个特性的区别及声音的特性有三个，以考查三个特性的区别及 应用为主；更细致地考查还涉及频率、超声波和次声波等。应用为主；更细致地考查还涉及频率、超声波和次声波等。 教育科学版教育科学版 例例4如图如图32所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一 端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动 发出的声音。逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，用大小相发出的声音

54、。逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，用大小相 同的力拨动钢尺，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变同的力拨动钢尺，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变 _。当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同。当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同 样 的 力 拨 动 钢 尺 ， 却 听 不 到 声 音 ， 这 是 由 于样 的 力 拨 动 钢 尺 ， 却 听 不 到 声 音 ， 这 是 由 于 _。 低低 钢尺振动的频率小于钢尺振动的频率小于20Hz 教育科学版教育科学版 解析解析 发声体振动频率与发声体的长短、粗细、松发声体振动频率与发声体的长短、粗细、松 紧程度有关，发声体越短、越细、越紧，其振动频率越紧程度有关，发声

55、体越短、越细、越紧，其振动频率越 高，音调越高。当钢尺伸出桌面的长度超过一定范围时高，音调越高。当钢尺伸出桌面的长度超过一定范围时 频率会低于频率会低于20Hz20Hz，这种声音的频率不在人的听觉范围之，这种声音的频率不在人的听觉范围之 内，所以听不到。内，所以听不到。 点评点评 这是用实验来验证：发声体振动频率越高，音这是用实验来验证：发声体振动频率越高，音 调越高。这一题很多学生会误以为是跟响度有关的实验。调越高。这一题很多学生会误以为是跟响度有关的实验。 教育科学版教育科学版 类型三三噪声的危害与控制 例例52011潍坊潍坊 噪声污染已成为危害人们生活的噪声污染已成为危害人们生活的 三大

56、污染之一，控制噪声污染应防止噪声产生、阻断噪三大污染之一，控制噪声污染应防止噪声产生、阻断噪 声传播和防止噪声进入人耳三方面着手，下事例中属于声传播和防止噪声进入人耳三方面着手，下事例中属于 阻断噪声传播的是阻断噪声传播的是()B 教育科学版教育科学版 解析解析 A A、C C是防止噪声产生；是防止噪声产生；D D是防止噪声进入人耳。是防止噪声进入人耳。 B B的窗户用双层玻璃，把双层玻璃中的空气抽掉，阻断噪的窗户用双层玻璃，把双层玻璃中的空气抽掉，阻断噪 声传播。声传播。 点评点评 控制噪声从三个方面着手，即防止噪声的产控制噪声从三个方面着手，即防止噪声的产 生生阻断噪声的传播阻断噪声的传播

57、防止噪声进入耳朵。控制噪声防止噪声进入耳朵。控制噪声 是有关环保的热门话题，也是近几年中考考查的热点，学是有关环保的热门话题，也是近几年中考考查的热点，学 习过程中要注意搜集生活中有关环保的知识，拓宽知识面，习过程中要注意搜集生活中有关环保的知识，拓宽知识面， 增强环保意识。增强环保意识。 教育科学版教育科学版 2021-8-15 教育科学版教育科学版 2转化法在探究声音的产生中的应用转化法在探究声音的产生中的应用 探究声音的产生中所用到的方法是转换法或者叫转探究声音的产生中所用到的方法是转换法或者叫转 换放大法。如判断咽喉发声时，可以用手触摸咽喉，换放大法。如判断咽喉发声时，可以用手触摸咽喉

58、， 这是将不易看到的振动转化为可以触摸的触觉，还可这是将不易看到的振动转化为可以触摸的触觉，还可 将发声的音叉放入水中可以看到水面溅起水花，或者将发声的音叉放入水中可以看到水面溅起水花，或者 让音叉与轻质的小球接触可以看到小球摆动，这都是让音叉与轻质的小球接触可以看到小球摆动，这都是 转化放大法的应用。转化放大法的应用。 教育科学版教育科学版 教育科学版教育科学版 考点聚焦 考点1温度及其测量 概念概念温度表示物体的温度表示物体的_程度程度 常用常用 单位单位 摄氏摄氏 度；符度；符 号：号： 在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为_， 沸水的温度为沸水的

59、温度为_，它们之间分成，它们之间分成100等份，每一等等份，每一等 份代表份代表_。某地气温。某地气温3.5读做：读做：_ 或或_。 测量测量 工具工具 温度温度 计计(常常 用液用液 体温体温 度计度计) 原理原理液体的热胀冷缩液体的热胀冷缩 量程量程测量范围测量范围 分度值分度值一个小格代表的值一个小格代表的值 使用口诀使用口诀 使用之前先观察，明了量程分度值；使用之前先观察，明了量程分度值； 泡全浸入被测液，不碰容器底和壁；泡全浸入被测液，不碰容器底和壁； 进入液体要等候，示数稳定再读数；进入液体要等候，示数稳定再读数； 读数泡留被测液，视线与柱上面平。读数泡留被测液，视线与柱上面平。

60、冷热冷热 0 100 1 负负3.5摄氏度摄氏度 零下零下3.5摄氏度摄氏度 教育科学版教育科学版 考点2熔化和凝固熔化和凝固 晶体晶体非晶体非晶体 不同点不同点 形态形态有规则的几何外形有规则的几何外形 没有规则的几没有规则的几 何外形何外形 熔化熔化温度不变温度不变温度升高温度升高 凝固凝固温度不变温度不变温度降低温度降低 熔点、熔点、 凝固点凝固点 有熔点、凝固点，同种有熔点、凝固点，同种 晶体熔点和凝固点晶体熔点和凝固点_ 没有熔点和凝没有熔点和凝 固点固点 相同点相同点 熔化过程中熔化过程中_热热 凝固过程中凝固过程中_热热 1晶体和非晶体晶体和非晶体 相同相同 放放 吸吸 教育科学