广东电大试点总结性评估及主要成果Word版

1、广东电大试点总结性评估及主要成果知识问答说明：如无特别注明，本文所列数据以截止2005年12月的统计数据为依据。“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目简称“试点”。一、招生办学成果1.广东电大共有多少个试点教学点？答：广东电大参加试点的分校和教学点共106个，含广东电大校本部、19个地级市电大、5个行业直属分校、70个县电大、4个县区和7个行业的教学点。在106个教学点中有本科教学点58个。2.广东电大共开设多少个试点专业？答：广东电大共开设中央试点本科专业13个，它们是：法学、汉语言文学、行政管理、公共事业管理（教育管理方向）、小学教育、英语、会计学、金融学、工商管理、计算机

2、科学与技术、水利水电工程、土木工程、数学与应用数学。开设专科专业17个，它们是：法学、行政管理、公共事业管理（教育管理方向）、小学教育、现代文员、广告学、英语、金融、会计学、工商管理、电子商务、计算机应用、水利水电工程与管理、建筑施工与管理、物业管理、信息系统开发与维护、网站编程。此外，2001年秋季和2002年秋季广东电大还曾开设护理学和药学两个试点专业。3.广东电大累计注册试点新生有多少？累计试点毕业生有多少？在校试点学生有多少？毕业生的总体情况如何？答：试点以来，广东电大累计试点注册新生，试点在校生，试点毕业生统计情况如下表： 累计试点注册新生试点在校生试点毕业生获得学位学生本科5329

3、63373112214931专科15423610824517914合计20753214197630128根据试点毕业生追踪调查课题研究结果，根据2005年广东省教育厅评估专家组对试点分校和教学点的评估意见以及广东广播电视大学教育现状调查课题研究报告，广东电大试点毕业生的总体情况良好。毕业生对学校教育教学质量的总体满意度80.91%，用人单位对毕业生质量的总体满意度为84.88%。电大远程开放教育试点项目受到社会各界的欢迎，教育教学质量得到肯定，绝大多数试点分校和教学点成为当地远程和继续教育的主要力量，在构建终身教育体系、建设学习型社会、推进高等教育大众化过程中发挥了十分重要的作用。4.广东电大

4、校本部累计注册试点新生有多少？累计试点毕业生有多少？在校试点学生有多少？答：广东电大校本部累计试点注册新生，试点在校生，试点毕业生统计情况如下表： 累计试点注册新生试点在校生试点毕业生获得学位学生本科535024091481186专科28531897273合计8203430617545.学士学位获得率为多少？广东电大校本部试点在校生占广东电大系统试点在校生的比例是多少？答：广东电大试点本科毕业生学士学位获得率为7.62%。广东电大校本部试点本科毕业生学士学位获得率为12.56%。广东电大校本部在校试点学生占广东电大系统在校试点学生的比例如下表所示，完全符合中央电大规定的控制比例：省级电大校本部

5、试点学生本科不超过20%、专科不超过10%。广东电大系统试点在校生校本部试点在校生校本部试点在校生所占比例本科3373124097.14%专科10824518971.75%合03%6.广东电大试点在校学生占电大教育各类大专以上学历教育在校学生的比例为多少？答：以2005年12月为统计时点，广东电大试点在校学生占试点、普通专科、成招专科各类大专以上学历教育学生的比例为93.99%，广东电大校本部为78.10%。试点工作成为学校的中心工作，试点在学校事业发展中占绝对主要地位。广东电大试点在校学生占各类大专以上学历教育学生比例如下表：试点在校生成招专科生普通专科生合计在校生

6、试点在校生所占比例1419765798327315104793.99%广东电大校本部试点在校学生占各类大专以上学历教育学生比例如下表：试点在校生成招专科生普通专科生广东理工职业学院学生合计在校生试点在校生所占比例4306289918132564576.28%二、队伍建设成果7针对中期评估及2004年报年检反馈意见，广东电大在试点队伍建设方面采取了什么措施？答：针对中期评估及2004年报年检要求广东电大进一步加强试点队伍建设、特别是师资队伍建设以及对试点队伍的培训等方面的反馈意见，广东电大制定了2004至2006年教师、教学管理、技术、研究队伍建设规划，修订了广东广播电视大学学科带头人管理办法和

7、广东广播电视大学教职工进修培训规定等规章制度，2005年初又制定了广东电大系统“四支队伍”培训方案，提出用23年时间对“四支队伍”进行远程教育理论和技术的培训计划。采取引进与培训并举、专职与兼职结合的办法，认真落实队伍建设规划和培训方案。8广东电大试点队伍建设的情况如何？答：随着试点的发展，广东电大系统教职工队伍、特别是专职教师队伍不断壮大。 这首先是各级试点学校为了试点工作的需要，积极引进人才，加强队伍建设取得的成绩；同时也是试点教学点增加的自然结果；还由于不少地方政府在优化整合教育资源过程中将电大和当地的教师进修学校、党校、成人中专学校或职业技术学校合并组建成当地继续教育和职业教育中心的贡

8、献。下列统计表反映了广东电大试点队伍建设的增长情况（其中2003-2005年教职工、专职教师、试点兼职教师为年报年检数据，其它为教育统计年鉴数据）：年份教职工专职教师高级职称兼职教师试点兼职教师2001330318183081740 2002349520633342233200339302387381213816352004426728194352149184920054598317046822352440从表中数据可知，与中期评估时2001年底的数据对比，2005年广东电大系统在编教职工增加1295人，增长39.21%，专职教师增加1352人，增长74.36%，具有高级职称专职教师增加160

9、人，增长51.95%。9广东电大校本部试点队伍建设的情况如何？答：中期评估后，广东电大校本部试点队伍建设取得显著成绩。目前，截止2005年底，广东电大校本部有教职工221人，其中专职教师99人，具有高级职称54人，占54.54%；研究生以上学历或学位47人，占47.47%。专职教师中35岁以下的20人，其中具有研究生以上学历或学位14人，占70%。广东电大校本部教师具有高级职称和研究生以上学历或学位的比例均达到试点总结性评估的优秀标准：“专职教师中有副高级及以上职称的占30%以上，在35岁及以下的专职教师中硕士研究生及以上学历的占35%以上”。与中期评估时对比，专职教师增加26人，增长35.6

10、2%；具有高级职称教师增加27人，增长100%；研究生以上学历或学位增加32人，增长213.33%。广东电大校本部试点队伍统计情况如下表：年份教职工专职教师高级职称教师研究生以上学历教师20011937327152004216925438200522199544710广东电大试点师生比是否达到教育部评估指标的标准？答：广东电大和广东电大校本部试点的生师比均小于40：1，都达到试点总结性评估的优秀标准。例如，2004年和2005年，广东电大承担试点教学专职教师、担任试点教学外聘兼职教师、试点在校生及其生师比如下表：年份试点专职教师试点兼职教师合计试点教师试点在校生试点生师比20041949184

11、9379811894531.32:1200523332440457314197629.75:111试点教学管理、技术和研究人员队伍建设情况如何？答：教学管理、技术和研究人员队伍是试点项目顺利进行的重要保证。中期评估时和目前广东电大校本部教学管理人员、教育技术人员、专职科研及管理人员见下列统计表：年份教学管理人员教育技术人员研究人员合计(不重复计算) 其中高级职称人员其中中级职称人员20015318681102820057122121022238从上表可知，到2005年底，广东电大校本部拥有试点管理、技术和研究三支队伍共有102人，其中具有副高以上职称的占21.6%，具有中级职称的占39.2%。

12、此外我们进一步指出，教学管理、教育技术、科研部门主要负责人中有3人具有教授职称，15人具有副高职称，主要负责人都具有高级专业技术职称，还有3人具有博士学位，3人具有硕士学位；并且三支队伍中本科以上学历的有73人，占总人数的71.6%。与中期评估对比，管理、技术和研究三支队伍的数量和质量都有了显著的提高，并且达到了试点总结性评估的优秀标准。12学校对试点队伍进修培训情况如何？答：学校根据事业发展和试点项目的要求，有计划地组织试点教师、教学管理、技术和研究人员参加中央电大、有关高校、机构和学校本身组织的各类相关培训，并取得了相应的证书。广东电大系统每年都有1000多人次参加试点教学、管理和技术等各

13、类培训。中期评估以来，广东电大青年教师通过在职学习，取得硕士学位的就有10多人。2005年，广东电大校本部教师、管理、科研和技术队伍中有90人次参加试点有关的各类培训和进修；广东电大共组织30次集中培训，广东电大系统试点四支队伍人员共1720人次参加了培训，取得了良好的效果。学校还有计划地组织校本部教学管理人员和部分教师及部分市、县电大的校领导赴国外考察、参加培训，2005年共有40人出国考察和培训，考察国家和地区包括美国、加拿大、澳大利亚、英国、德国等。三、教学设施建设成果13广东电大固定资产和教学仪器设备有多少？答：中期评估时（截止2001年底）,广东电大固定资产为6.6亿多元，其中教学仪

14、器设备1.8亿多元。到总结性评估时，据“2004-2005年度中国广播电视大学教育统计”数据，广东电大固定资产为16.5亿多元，其中教学仪器设备3.5亿多元。固定资产增加9.8亿多元，增长148.49%；教学仪器设备增加1.7亿多元，增长94.44%。14广东电大校园网建设成绩突出，受到广东省教科网专家好评答：广东电大校本部早在1997年就建成了计算机校园网。试点工作开始以后，学校决定进一步加强校园网的建设和功能的完善。中期评估时，2001年广东电大提出并规划了在23年内，依托广东省教育和科研计算机网，构建一个连接所有市县电大的、高速、先进、稳定、可靠与安全的计算机网络的广东电大系统网络建设的

15、总体目标。现已建成千兆校园网，并以100M接入中国教科网，10M接入公共网，连接全部地市电大和多数县电大。依托校园网，广东电大安装了VBI（Vertical Blanking Interval）数据广播接收系统和能接收中央教育2台和中央电大数字化教学资源的Ku波段卫星数字广播接收系统。建有两套可录制IP课件的直播系统科健网络直播系统和远志直播系统，两套视频会议系统基于网络的Polycom 512的双向视频会议系统和美国VETL公司的ISDN桌面点对点视频会议系统。2005年，广东电大联网工程通过验收并受到高度评价。9月12日，由广东省教育厅信息中心主任房雨林、副主任李小青和广东教科网专家组组长

16、李兴国，孟克勋、郭清顺、杨文伟、林南晖等部分专家组成员莅临广东电大，参加对广东电大系统联网工程的验收会议。专家们认为，广东电大系统的联网工程在比较目前骨干网的多种传输技术的基础上，设计出了一个IP 宽带远程教育网络技术方案，提出了基于ASP 的应用服务策略、服务模式和核心管理服务体系。广东电大系统联网的技术方案应用到工程建设当中，经济与社会效益显著。广东电大系统目前完成了19 个市级电大（省直分校）、30 多个县级电大接入了省教科网平台上，实现了与省校的高速互联，发挥了系统办学优势，实现了资源共享。每年广东电大系统有数万名开放教育的学生通过该网络进行学习，每年直接节省220 万的长途传输的骨干

17、费用和216 万的网络分担费用，以及其它间接费用。成果的应用进一步促进了广东电大系统现代远程开放教育的发展。专家们认为，广东电大系统联网工程的研究还制定了远程教育网络管理、网络安全、应用系统、网络多媒体交互式教学平台、门户网站等技术方案与可行性报告，制定了学校信息化发展规划。该工程达到了项目预期的目标，完成了预计的研究计划，专家组一致同意通过该工程的验收。15广东电大“一卡通”系统的建设和应用情况如何？答：为了充分利用现代信息技术构建教学支持服务系统和探索“以课程为单元组织教学”教学管理组织形式，学校校本部在2004年建成了校园“一卡通”系统，教学排课、学生上网选课、课程信息发布、领教材、教材

18、管理、交作业、注册交费、借阅图书身份识别、上机上网计费、饭堂消费、其它小额消费等功能都通过使用“一卡通”来完成，大大方便了教师的教学和管理以及教师和学生的交流。16广东电大数字图书馆建设有何特色和成绩？答：为了满足新时期广东电大师生、读者对数字化文献的需求，充分利用数字化资源开展教学支持服务，广东电大引进了中国数字化图书馆数据库和清华同方的学术期刊全文数据库，购买了人大复印资料全文检索数据库和财务会计实用电子书库、自建一个英语学习资源库，建立数字电子试题库，所有资源均已在校园网内共享，试点分校和教学点都能通过计算机网络共享资源，教师和学生利用任何一台接入校园网内的计算机都可以轻松地查阅和利用，

19、广东电大数字化图书总量达到了19万册15万种。同时纸制图书达到299万册，涵盖所有试点学科专业，并在图书信息服务等方面采取了推广应用的有力措施取得良好的效果。另外，作为广东网络图书团体会员，依托广东高校网络图书馆，我校参建与共建共享项目有：中国学术期刊全文数据库（1370多万篇）；期刊网优秀博硕士论文全文数据库（19万篇）；维普中文科技期刊数据库（1253多万篇）；万方中国学术会议全文数据库（28万篇）；万方中外标准和科技成果数据库；道琼斯财经资讯等，这些资源全省电大均可无偿共享。学校图书馆开展了网上咨询服务，为全省电大用户解答书刊借阅、数据库检索、课程学习、毕业论文撰写、科研查新等过程遇到的

20、困难和问题；图书馆在网站上开设“市县电大服务”、“毕业生学习支持服务”和“教师教学支持服务”专栏，在对市县分校的支持服务专栏提供（1）电子图书和电子期刊检索；（2）提供在线学习资源；（3）图书馆建设经验与交流；（4）在线指导市县电大接入省校图书馆，利用网上资源的技术问题等服务。在对毕业生的支持服务专栏中提供（1）指导学生如何阅读毕业论文；（2）指导学生如何撰写毕业论文；（3）收集优秀毕业论文，以供后学者学习参考；（4）向毕业生推荐学习参考书；（5）接受毕业生向图书馆荐购图书等服务。在对教师的支持服务专栏中提供（1）教师推荐教学参考资料业务；（2）科研成果引用查询服务；（3）教师科研成果网上提交

21、服务，以便于教师科研成果共享，方便读者检索利用。此外，图书馆还充分利用集结整合文献信息资源的优势，以满足读者的信息需求为出发点，以宣传报导远程开放教育新动态，关注当代大学生特别是广播电视大学学生的素质教育，为应届毕业生提供就业信息，发布图书馆服务项目为主要内容和宗旨，编辑发行了图书馆信息服务专刊，及时为广大读者传递有关信息。17广东电大多媒体教室和联网计算机能否满足试点教学的要求？答：试点以来，学校逐年增大对教学及办公硬件资源的投入。目前，校本部建有两间设施先进的多功能会议室和17间多媒体教室。每个工作人员最少配备了一台联网计算机，有高档服务器56台，磁盘阵列柜9个，台式电脑1059台，笔记本

22、电脑54台。可供学生用联网计算机共620多台，校本部共有开放本科在校生2409人，每6人1台需402台，开放专科生1897人，每10人1台需190台。按评估优秀标准共需592台，现拥有的联网学生用计算机超过评估指标优秀标准。根据2004-2005电大教育统计数据，广东电大目前拥有联网学生用计算机20475台，共有开放本科在校生33731人，每6人1台需5622台，开放专科生108245人，每10人1台需10825台，按评估优秀标准共需16447台，达到评估优秀标准。四、教学资源建设成果18根据试点教学和评估指标的要求，教学资源建设和应用有什么规定？答：相对稳定的课程教学资源主要指如下四大类：印

23、刷文字教材、音像教材（含光盘）和IP课件（应覆盖本课程主要知识点）、网络课程、CAI课件。网上动态教学信息和资源包括：教学文件、安排及有关通知、教学辅导及答疑、综合练习、网上直播课及考试辅导等。 中央统设必修课程要求使用中央电大的资源，合格标准为“各级试点单位配备中央电大提供的教学资源的比率90，及时到位率85”，优秀标准为“各级试点单位配备中央电大提供的教学资源的比率95，及时到位率90”。同时要求在校园网远程教学平台中提供配套的网上动态教学信息和资源。省开选修课程教学资源的配置和使用由广东电大按有关规定执行。数量方面的合格标准为：“已开的选修课程中，具有两种以上相对稳定的教学媒体的占90以

24、上，并提供网上的教学资源”，优秀标准为：“学校已开的选修课程中，具有两种以上相对稳定的教学媒体的占95以上”。已开选修课程是指：已经被学生选学、已经或正在开展教学的课程。19广东电大在教学资源建设和应用方面的特色和措施？答：广东电大历来非常重视教学资源的配置与建设，成立了学校教学资源建设领导小组，并在教务处设置了教学资源科（现为教研与评估科），统筹规划教学资源的建设和应用。制定了广东广播电视大学教学资源建设项目管理办法、广东广播电视大学教学资源建设项目经费管理办法、省管课程教学资源建设的意见（第二次修改）等多个制度。多次召开了教学资源建设的研讨会、培训会和广东电大的教学资源推广应用会。从试点开

25、始至2002年中期评估，广东电大教学资源建设和应用的重点在专业和课程网页方面，并且是统设必修课程和省开选修课程同时进行，且试点初期开设的绝大多数课程都是统设必修课程，所以没有突出省开选修课程建设的重点。同时，广东电大也规划和推动了音像和IP 课件的建设。截至2002年底，广东电大制作了金融统计分析等16门试点课程的面授辅导光盘，制作了试点8个本科专业、8个专科专业的专业主页共16个，课程主页93个，占已开统设课和省管课总数的81.6。多数辅导教师制作了详细的电子教案或网页，并将其上网供学员们下载。已开设的统设课和省管课程有两种以上多种媒体教材的占98.9%（说明：“课程网页”在中期评估前是主要

26、的多种媒体教材之一），其中本科课程全部有两种以上多种媒体教材。与北京师范大学合作建设的计算机应用基础课程的辅助教学软件通过省科委成果鉴定，与华南师范大学合作建设的邓小平理论概论导学课件在应用中获得好评。2002年，广东电大还开展了教学网页和课件的评奖表彰活动，共评比表彰了工程力学、数据结构等9门课程的教学网页和PPT课件，召开了广东电大系统教学资源展示推广会，编制了广东电大多种媒体教学资源清单及查询手册，及时推广并引导各试点分校使用已有多媒体教学资源。中期评估后，按照中央电大有关规定和评估指标要求，广东电大教学资源建设的重点转移到省开选修课程上来，面对试点专业和课程的不断增加，学校采取自建与引

27、进相结合，加大建设力度，加强与兄弟电大共建共享的协作关系，努力保证所有省开选修课程有第二种以上相对稳定和相对优质的教学媒体，取得了优秀的成绩。20目前试点课程教学资源的到位率以及网上动态教学信息和资源情况如何？答：一、目前，广东电大所有试点课程均有网上动态教学信息和资源。中期评估前，广东电大主要是通过各课程责任教师自建网页的形式建设网上教学资源。中期评估后，购入了中央电大电大远程在线教学平台，广东电大逐步将原有教学资源导入新平台，新开课程也均在平台内建设教学资源。二、教学资源的到位率进一步提高。中期评估时，广东电大试点专业课程的文字教材按时到位率平均为95.6。近几年，经过各个方面的努力，目前

28、经由省校教材处发行的广东电大各学期统设必修课程和省开选修课程教材在教学点的及时到位率均为100。21目前省开选修课程第二种以上相对稳定教学媒体的配置和建设情况如何？答：中期评估以来，广东电大将教学资源建设的重点放在省开选修课程方面。在学校领导的重视下，到目前为止已开的选修课程中具有两种以上相对稳定媒体教学资源的课程比例已达到评估指标的优秀标准为95以上。以2005年秋季学期为例，省开选修课程共159门，都及时配置文字主教材、形成性考核册、期末复习指导、教学大纲、教学实施细则等文字资源，其中绝大部分课程使用中央电大的文字主教材；全部课程在电大在线平台上提供课程辅导、课程论坛等网上学习资源；具有第

29、二种以上相对稳定教学媒体的课程为153门，达到96.22%。2005年春季学期省开选修课程共129门，具有第二种以上相对稳定媒体教学资源的课程为124门，达到96.12%。（说明：总结性评估标准中“课程网页”不计算为一种相对稳定的课程教学资源）22广东电大课程教学资源有否获得省级及以上奖项？答：学校课程教学资源从试点至今获得多次中央及省级表彰。在2002“电大在线杯”全国电大网页制作竞赛和多媒体课件评比活动中，我校汕头电大陈兴盛的个人网站我形我创获网页制作竞赛（学生组）一等奖；江门电大周值强、陈国强的经济数学“三点导学”、汕头电大刘文胜的烛光在线分获网页制作（教师组）三等奖、优秀奖；江门电大周

30、亚云的工程制图习题解CAI获多媒体课件评比三等奖。在 2004“用友软件杯”全国电大多媒体课件和网页制作大赛中，清远电大马尚玲老师的艺术学概论获佳作奖。在2005“东方燕园杯” 全国电大多媒体课件和网页制作大赛中，陈琼、邓小云老师制作的普通逻辑学获教师网页佳作奖。在2005年，张锦文老师为课程负责人的CAI英语课程被中央广播电视大学、全国电大教学资源协作会评为 “省建优质课程”。在2005年由广东电大组织参加的第九届全国多媒体教育软件大奖赛中，我校江门电大周亚云老师制作的工程制图习题解CAI荣获这次大奖赛高等教育多媒体课件优秀奖。东莞电大张光裕老师制作的管理无所不在网络课件，荣获高等教育网络课

31、程优秀奖。23针对自评整改意见和2004年年报年检反馈意见，广东电大在优质省开选修课程教学资源建设方面取得哪些主要整改措施？答： 2005年，新建了省开课程文字资源课程导学18门、形成性考核册52门、教学大纲53门、教学实施细则64门，复习指导53门，新建省开课程IP课件13门。组织了优秀省开课程教学资源建设申报、评审和立项的工作，共有12门课程列入广东电大2005年优秀省开课程多媒体教学资源建设立项。同时，规划了2006年教学资源建设的工作，加大了投入的力度，在2006年预算中共有65万元计划用于试点课程教学资源建设。五、课题研究成果24广东电大试点课题研究立项情况如何？答：从试点开始至20

32、04年，广东电大在中央电大共立项7个试点研究课题，在广东电大立项33个试点研究课题。25广东电大承担的中央电大人才培养模式改革和开放教育试点中的七个研究项目是哪些？答：广东电大承担的中央电大人才培养模式改革和开放教育试点中的七个研究项目是：（1）刘超球：远程教育多媒体教材对学习支持作用的比较研究；（2）李 江：现代远程开放教育教务管理工作规范的研究与实践；（3）李 力：开放教育中的实践教学管理模式的研究；（4）乐 军：现代远程开放教育的互联网的服务支持系统；（5）郭文瑞：教学过程的监控；（6）黄 丽：开放教育教材管理模式的研究与实践；（7）林国雄：远程教育教学支持服务系统。26针对自评整改意见

33、和中央电大年报年检反馈意见，广东电大对立项的试点研究课题的结题验收情况如何？答：广东电大采取了有力措施加强课题研究工作的指导、管理和结题验收工作，至2005年底，广东电大顺利完成了在中央电大立项的全部7项试点研究课题的结题验收工作，结题率为100%；完成了广东电大2004年前立项的33个试点课题研究项目中27项的结题验收工作，结题率为82%。总结题率达到85%。27为进一步推动广东电大系统的科研工作，学校最近采取了什么新的措施？答：为进一步推动广东电大系统的科研工作，学校于2005年专门面向广东电大系统试点分校和教学点设立了“广东远程开放教育科研基金”，自2005年起每年提供专项科研资助经费1

34、0万元。经过各试点分校和教学点积极申报、省校认真组织评审，2005年共批准25项研究课题立项。同时，广东电大校本部又新批准2005年立项试点课题研究项目14项。28试点项目开展以来，广东电大系统主要有哪些科研成果？答：据不完全统计，试点以来至2004年底广东电大系统公开发表论文500多篇，其中省校200多篇。撰写研究报告近20篇。在广东广播电视大学学报的“开放教育”、“现代教育技术”、“人才培养模式改革和开放教育试点”项目课题研究专栏上刊载的远程开放教育方面的论文和课题研究的成果100多篇。每年出版广东广播电视大学学术论文集。省校教职工正式出版教材和辅导教材10多本，广东电大李力教授的学术专著

35、现代远程教育论在现代远程教育学术界受到好评。29广东电大试点课题研究有否在中央电大获奖？答：2004年，在全国电大开展的优秀科研项目推荐和评审工作中，杨显斌老师承担的在广东电大立项并结题的试点课题项目 “适用于现代远程开放教育的流媒体信息系统的建设”获优秀奖。六、模式改革与探索的成果30试点的目的意义、广东电大开展试点工作的基本思路是什么？答：“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究，是在现代教育理论指导下的一项创新系统工程，是实施现代远程教育工程的重要组成部分，是改革高等教育人才培养模式，构建终身教育体系，发展现代远程开放教育的重要实验。开展试点工作不仅使广播电视大学办学层

36、次得到提升，更重要的是通过课题研究和办学实践，探索与构建广播电视大学在现代远程教育条件下人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为我国社会发展和经济建设培养大批高质量的应用型高等专门人才。参与试点对于推动广东电大自身的改革和发展，构建广东终身教育体系，把广东电大建设成为现代远程开放大学具有重要意义，代表了广东电大改革和发展的方向。根据试点的目的意义，广东电大明确了开展试点工作的基本思路：以更新教育观念为先导，以教学模式改革为重点，以构建现代化教学环境为基础，充分利用广播、电视、计算机网络等现代化教育技术，通过课题研究和开放教育办学实践，探索并建立适应远程开放教育、适合学生

37、自主学习、具有广东特色的应用型人才培养模式基本框架的实践模型以及相应的教学模式、管理模式和运行机制、教学支持服务体系和质量保证体系，为适应社会发展和经济建设培养大批高质量的应用型高等专门人才。31广东电大 “两主三多”教学模式指的是什么？答： “两主三多”教学模式是指“以学生为主体，以教师为主导；多种教学资源、多种互动方式、多种导学模式”的课程教学模式。这是广东电大在试点教学改革中总结各种教学辅导模式的基础上，加强理论指导和研究，形成的教学改革和研究成果。一般而言，教学模式是指在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学模型。包括从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至

38、教学组织形式的整体、系统的操作样式，以及相应的教学策略。32“两主三多”教学模式的核心和内涵是什么？答：“两主三多”教学模式的核心是以学生为主体、以教师为主导，充分应用计算机网络技术，采用多种教学资源、在多种维度上实现多种互动方式、针对课程特点与教学对象的特征采用多种导学模式组织教学。具体内涵如下：（1）从学生的学习需求出发，构建多种教学资源，加强不同资源之间的整合，实现综合利用。将文字教材、视听教材、CAI课件、网络课程等资源进行“一体化”教学设计，在教学中做到“选择使用”、“配合使用”和“指导使用”。（2）以学为中心，实施多种教学互动方式：有生生互动，师生互动，师师互动。在互动的内容方面，

39、有目标方面的互动，有教学过程的互动。另外，互动还从多种维度上展开，如在时间的限度上，有同步的互动，也有异步的互动；从空间上，有一对一的互动，有一对多的互动，也有多对多的互动。（3）以教师为主导，多元化、多样化、全方位进行教学模式改革。从微观的课程教学设计到宏观的专业教学设计，从教学资源的建设、整合到教学过程的使用，从校内到校外，从课堂教学到小组讨论，形式多种多样。33“两主三多”教学模式的形成与发展经历哪几个主要阶段？答：教学模式改革是“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的核心，也是试点改革的重点和难点。在试点初期，广东电大就明确了人才培养模式改革和开放教育试点教学改革的方向是建立“学生个别

40、化自主学习为主，辅之以教师借助多种媒体教学资源进行指导”的课程教学模式。几年来，朝着这个方向，广大教师广泛参与，积极创新，勇于实践，协同研究，形成了广东电大特色的“两主三多”教学模式。其形成和发展经历了下列四个主要阶段。（1）“两主三多”教学模式改革的启动阶段2002年，学校提出为教学模式改革年，要求广大教师积极进行以教学方式方法和教学组织形式改革为突破口的教学模式改革探索。我们引导和组织教师研读教育科学和江西教育科学等杂志上的关于教学模式及其构建的文章，广大教师结合课程教学实践进行探索，取得初步成效。2002年9月初，主管教学工作的副校长张长荫副教授在原导学中心全体教师会议上做了“进一步开展

41、教学模式改革”的专题报告。11月中旬学校邀请广州大学教育学院课程教学论专家冯冬雯副教授作“教学模式与教学改革”的专题报告，校本部全体教师及相关教学管理、技术和科研人员都参加了报告会。2002年广东电大校本部教师完成了探索EDP教学模式在市场营销学教学中的应用等20多篇教学模式改革论文。（2）教学模式改革实践探索阶段 2003年，学校进一步加大了教学模式改革的力度，明确把这项工作作为重点来抓，引导和鼓励教师大胆探索。进行教学模式改革成为了广大教师的自觉行动，大家结合课程教学实际进行教学模式的探索和实证研究，涌现出不少好的做法和经验。2003年1月，广东电大组织校本部全体教师召开教学模式改革研讨会

42、，承担试点专业课程教学的教师在会上介绍了各自在课程教学模式改革方面的实践和体会，为此编辑出版了教学模式改革论文集活力源于改革，发展重在创新，论文集共收录了20篇有代表性的教学模式改革论文。2003年12月，中央电大以远程教育杂志社名义来广东电大召开远程教育教学模式改革学术圆桌会议，中央电大副校长、中国远程教育杂志社主编严冰教授主持会议。圆桌会议充分肯定了广东电大在教学模式改革方面所取得的成绩。中央电大校长助理、教务处处长李林曙教授对广东电大教学模式探索给予了充分肯定，认为广东电大教师教学模式实证研究比较深入，探索的时间比较长，涉及面比较广，既重视了学生对象的特点，也体现了现代教学设计的思想，取

43、得了出乎意料的成果。（3）教学模式改革总结提升阶段 2004年1月广东电大在清远召开了第三次“广东电大教学模式改革研讨会”。学校党委书记、校长陈绍奇，副校长张长荫、李江等领导同志，有关部门的负责人都出席了会议。会上，张长荫副校长作了重要讲话，充分肯定了2003年高明会议以来广东电大教学模式改革取得的成效，同时指出广东电大教学模式改革的探索仍然任重而道远，提出了六点要求：一是继续创造广泛而自觉地参与教学模式改革的氛围，希望有更多的教师参与；二是进一步深化和提升教学模式改革的成果；三是实现理论和实践更好的结合；四是认真规划，积极落实，重点强调省管课程的教学资源建设，制定课程的达标和评选方案，进一步

44、优化课程教学方式；五是继续充实教师队伍，提高教师整体水平；六是提倡无私奉献精神和勇于探索精神。陈绍奇校长作了会议总结，他充分肯定广东电大教学模式改革做出的成绩，认为在往年的基础上有所提高，参与教学模式改革的范围扩大了，教学模式改革的水平提高了，远程开放教育观念已深入人心，远程开放教育教学模式改革的思路越来越清晰。2004年12月，为及时总结经验,推动广东电大系统教学模式改革的探索和实践,推进教学创新,提高教学质量,努力实现试点项目的预期目标,更好地迎接试点项目总结性评估，广东电大在省校召开“2004年教学模式改革研讨暨教学创新经验交流会”。来自广东电大39所试点电大的有关领导、教学部门负责人，

45、省校陈绍奇校长、张长荫和李江副校长及组织人事处、教务处、教材处、直属学院、研究室、技术中心的领导和有关人员，导学中心领导与各教研室教师，以及获得2004年“教学创新奖”的教师共100多人参加了会议。陈绍奇校长以“进一步调动广东电大教师积极参与教学模式改革与创新，推进教学模式改革，做好试点工作，迎接总结性评估”为主题作了重要讲话。张长荫副校长对会议进行总结，指出广东电大经过几年来的探索，已形成了以学生为主体、教师为主导，多种媒体教学资源综合利用，多种形式、多样化、多元化的“两主三多”的教学模式基本框架。（4）教学模式改革深入发展阶段 2005年3月，学校在东莞召开了“广东电大网络课程教学模式改革

46、研讨会”。本次会议是继2004年7月在广州召开的教学模式推广会的一个阶段性成果总结和全面推广会。会议总结了广东电大教学模式研究和实践工作的经验。共有包括市电大教师在内的多位教师在会上作了发言，具体介绍了各自在教学模式改革方面的做法、体会、思路和经验。会议还进行了分组讨论。对做好今后的推广工作，将教学模式改革进一步推向深入进行了部署。 34在“两主三多”教学模式指导下，广东电大教学模式改革取得了哪些具体的成果？答：在省校的组织推动下，在“两主三多”教学模式思想指导下，广东电大多数试点学校都积极开展了教学模式改革探索，形成了以学生为主体、以教师为主导，针对课程特点与教学对象的不同，充分利用多种媒体

47、教学资源和信息技术手段，采用多种导学模式组织教学，形成了多种多样的具体的教学模式。如省校广大教师通过实践性研究，形成了基于网络环境下以“学”为中心的、适用于成人学习的教学模式，出现一批富有成效的改革成果：如叠进式教学、换位法教学法、合作学习、研究性学习、讨论式学习、协作性学习、发现性学习，结构性教学，典型案例教学，导辅式、导放式、以资源为支撑的精讲多练教学法，等等。清远电大刘顺初积极探索和构建“网上交互式”教学模式；云浮电大贾秀娟老师探索“独立学习与互动学习相结合”的教学方案并形成“目标互动”教学模式；珠海电大在多年的实践和研究基础上，初步建成“1-2-3-4-5互动式教学模式”；惠州电大初步

48、形成了“一个导、两个运用、三个互动”的远程开放教育教学模式。江门电大蓝斌老师归纳了基于Web BBS的问题讨论引导解决的教学模式；以及肇庆电大傅德明老师总结的“考教练”一体化，阳春电大邱旭生老师总结的“专题讨论的导学法”，阳江电大黄海波老师归纳总结的“主导主体”的教学模式等多种多样的教学模式。特别还有佛山电大继续探索并逐渐完善形成了“三年不断线、三个层次相呼应、三大措施为保障”的集中实践性环节课程的教学模式，广东电大法学组织开展的“走出去，请进来”系列法学实践教学活动所探索形成的法学专业实践性课程教学模式。35针对自评整改意见和2004年年报年检反馈意见，学校网上教学活动开展取得怎样的进步？答

49、：从2004年开始，广东电大更为积极推进基于网络环境下教学模式改革的实践与研究。首先在开放教育试点本科会计学专业“税务会计”课程中尝试网络直播课。广东电大10所试点分校和省校直属学院参与了网络教学实验。具体是成立广东电大网络教学课程组，利用电大网络“三级平台”构建“在线课堂”或“网络课堂”，并以“导学为主线、网络资源为支撑的精讲辅导”的教学模式，进行教学设计和组织管理教学活动，取得了初步成效。这一实践的成功，标志着广东电大远程开放教育教学模式改革进入了一个新时期。在2005中，广东电大积极开展网上教学活动，进一步加强对远程教育教学模式的研究。网上教学活动主要依托电大在线教学平台来开展。所有开放

50、教育试点专业课程（含统设必修课、省开课）全部指定了责任教师，并授权他们负责所管理课程的网上资源建设、更新、维护、管理及担任课程论坛版主。网上教学活动主要分两大类：课程教学信息和教学辅导、互动的网上教学活动。2005年秋，广东电大组织每位教师至少选择一门开放教育试点（本科）专业的课程组织一次网上讨论课，探讨在教师和学生准分离的状态下，在学生自主学习的前提下，借助网络技术，探讨网上讨论的有效方法。共46门课程开展了网上讨论课；100门课程组织了网上答疑，其中税务会计、财务案例研究每周二、周四上下午均提供网上答疑；共组织网上教研活动16次，其中财经管理类专业10次，英语专业2次，法律、中文、教育管理

51、、行政管理专业各1次。为了引起学生对网上讨论的重视，要求教师把形成性考核成绩与参加网上讨论情况挂钩，取得了很好效果。实践表明，学生上网与教师一起进行网上交流和讨论的参与率非常高，多数课程的网上回帖数达15帧（页面）。从本学期的网上教学实践看，只要组织得当，要求和规定明确，学生参与网上讨论和答疑活动还是有一定的积极性的。在中央电大文件“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”2005年网上教学检查情况通报（电校教200563号）中肯定广东电大2005年网上教学工作做得较好，并且与2004年相比网上教学工作进步明显。 2006年1月6日，广东电大文法系在8-801多功能课室，利用远程信息视

52、音频交互技术，率先开展了教育管理专业本科毕业生论文网上视频答辩的实践，率先实现毕业论文网上答辩。目前，网上教学活动逐步规范化、制度化，网上教学活动的主要形式有：网上教研活动（以专业为单位，每专业每学期两次）；网上教学活动（答疑、讨论、小组活动等）；组织学生学习网上课程教学资源；本科生网上视频毕业论文答辩等。36在全国电大首届教学创新奖评选中广东电大获奖情况如何？答：在中央电大授予郭明等100名教师广播电视大学首届“教学创新奖”中，广东电大黄玲、卢修敏、周凌、肖俊洪、周亚云等五位教师榜上有名，为全国44所省级电大中获奖人数最多的学校之一。37广东电大“六抓一通”管理模式指的是什么？答：“六抓一通

53、”管理模式的“六抓”指的是“抓制度建设、抓质量管理、抓过程管理、抓分级管理、抓学分制管理、抓信息化建设”。 “一通”指的是实施基于“一卡通”信息系统平台的“以课程为单元组织教学” 的教学组织形式。广东电大十分重视试点教学管理工作，在中央电大教学管理总体框架之下，按照中央电大相关要求，加强制度建设、强化过程管理、依托现代信息技术、创新教学管理运行机制，在教学管理组织实施和模式改革等方面都开展了积极的探索，取得了较大的成绩，初步形成了“六抓一通”管理模式。38“六抓一通”管理模式的内涵是什么？答：内涵主要体现如下： 抓制度建设：以制度为保障，保障教学管理工作有序开展。抓质量管理：以质量为核心，教学

54、管理工作始终围绕“质量为核心”来展开。抓过程管理：以过程为主线，使教学管理工作“全面监督、重点突出、环环相扣”。抓分级管理：以分级管理为基本的管理体制和权力运行的主要特征。抓学分制管理：以学分制为特点，教学管理围绕学分制来展开。抓信息化建设：以信息化为手段，实现信息化管理。从传统的班级教学管理到体现学生个性化自主学习的现代远程开放教学管理的转变，从分散的阶段式管理向系统的全程式管理的转变，从被动的静态型管理向主动的动态型管理的转变，从非制度化管理向制度化管理的转变，从传统的管理手段向现代化的管理手段的转变，从“方便管理者”向“方便被管理者”的转变。基于“一卡通”信息系统平台的“以课程为单元组织

55、教学”的教学组织方式，打破了传统的班级和年级的界限，按课程组织教学，每学期滚动开课，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣和认知特点，跨年级、跨专业、跨年度、跨科类选修课程的一种教学组织形式。以课程为单元组织教学的特征主要是：在时间上体现了课程教学的统一性；在空间上体现了课程教学的开放性；在教学方法上体现了课程教学的多样性；在学习策略上体现了课程学习的自主性。39什么是校园“一卡通”信息系统平台？答：校园“一卡通”信息系统平台是以非接触式IC卡为载体，以校园计算机网络为依托，结合电子技术、非接触IC卡技术、单片机技术、计算机网络技术及数据库技术等诸多高新科技，使用其具有电子身份识别和电子钱包的功

56、能，替代校园传统的日常生活所需的教师工作证、学员证、食堂就餐券、医疗证、各种体育娱乐设施使用等证件和现金交易，达到证件、考勤和消费、娱乐、餐饮等收费的全电子化和智能化，大大提高了学校的现代化管理水平，真正实现“一卡在手，走遍校园”。它主要由14个子系统组成：校园卡管理子系统、银校卡圈存子系统、结算管理子系统、选课收费子系统、排课管理子系统、教材管理子系统、作业管理子系统、终端查询子系统、Internet网上查询系统、考试管理子系统、食堂消费管理子系统、机房/电子图书馆/实验室计时收费管理子系统、语音挂失子系统、图书馆身份识别管理子系统。“一卡通”信息系统的成功开发以及在学员管理、教学组织、服务

57、体系、评价体系等方面的广泛应用，使广东电大向教育信息化之路迈出了可喜的一步，使我们的服务质量和管理效率有了质的飞跃，也使“以课程为单元组织教学”的教学管理模式的改革得以顺利推行。40 基于“一卡通”信息系统平台的“以课程为单元组织教学”教学组织方式的实施效果体现在哪些方面？答：(1)让学员更科学安排了学习策略，增强了学习的自主性和灵活性。当今，经济全球化和经济知识化已形成潮流，学习者需要学习很多的知识与技能，而每一个人的要求又是不一样的。所以，如果提供给学习者的学习没有自主性和灵活性，学习者就很难学习到适合自身发展的新知识、新技能。因此，增强学习的自主性和灵活性，已成为我们开放教育的重要教育目标。“以课程为单元组织教学”的教学管理模式有利