《小数的认识》教案

1、小数的初步认识 一、教学目标：1、让学生正确认识小数，以及能正确读、写小数。2、让学生如何分辨十分之几可以转化成一位小数，百分之几可以转化成两位小数。3、通过对以元为单位的小数的分析，使学生了解小数的初步含义。二、教学重点：知道十分之几写成一位小数，百分之几可以写成两位小数。三、教学难点：使学生正确理解小数的含义。四、教学用具：米尺、标价牌、五、教学过程：（一）复习 师：同学们到现在为止我们学过哪些数？生：我们学过0到万。师：这些0到万我们叫什么数？生：叫整数。师：除了整数以外，还有哪些数？今天这节课我们一起来学习另外一种数。小数。出示课题：小数的认识（二）认识小数出示课件：12.98 2.6

2、0 0.85 45.05这些就是小数，小数你们看见过吗？生1：在超市的货价上的价格标签上。生2：计算机上计算数的时候。生3：测视力的那个测视表上。师：其实小数在我们生活当中用得非常多，这几个小数是老师从超市里带过来的。出示课件： 文具盒12.98元 笔记本2.60元 铅笔0.85元 书包45.05元 （让学生先感受一下小数。）请学生读一读：生1：文具盒的价格表示十二元九角八分。生2：笔记本的价格表示二元六角。生3：铅笔的价格表示八角五分。生4：书包的价格表示四十五元零五分。师：说一说你们是怎样看出来?生：小数点的前面表示几元，后面表示几角几分。师：板书小数点师：这些小数你会读吗？同学们读得很好

3、，那么小数的读法与整数的读法一样吗？生：不一样，小数点的前面和整数读法一样，小数点的后面按照次序一个一个读。师小结：小数的读法在小数点的前面部分和整数读法一样，小数点的后面按照次序一个一个读。师：接下来每位学生写一个小数，两名同学到黑板上来写。师：你们感觉黑板上这两个小数写得好吗？生：小数点写得不太好师：小数点是应该写成小圆点，写在整数的右下角，那么同学们看一看自己的小数点写得好吗？不好自己改正一下。师：接下来老师写一个小数。（板书：0.1米）你认为这个小数表示什么？生1：表示1分米。生2：表示1厘米。生3：表示长度。（出示长1米的线段）师：在线段上表示0.1米，一名同学到黑板上来指出来。生1

4、：在黑板上标出0.1米，因为0.1米是1米的十分之一，也就是1分米。生2：应该还要标到右边一点。师：那0.1米的位置在线段上有几个？生1：只有1个点。生2：应该把1米长的线段平均分成10段，一段就是0.1米，也就是1分米。师：你来分一下，标出0.1米的正确位置，其余同学拿出作业纸，画在纸上。师：0.1米还可以用什么数表示？生：十分之一米，就是1分米。师：（出示课件小结）把1米的线段平均分成10份，这样1份就是0.1米，也就是十分之一米，或者是1分米。师：这样的小数还能找到吗？生：能，到黑板上找了一个0.2米。师：找一找0.6米和0.9米着两个小数。生1：0.6米从0开始数6格，就是十分之六米。

5、生2：0.9米从0开始数9格，就是十分之九米。师：刚才找到0.9米，0.9米就是十分之九米，那么再增加1份又是多少米呢？生：十分之0.1米，就是0.10米师：其他同学有什么想法吗？生1：应该是0.01米。生2：是1米。生3：是1.0米。师：那0.9米是9份，加1份是10份，那10份该是多少？生：十分之十米是1米。师：就是1米，请学生观察在这线段上的小数，你们有什么发现？生1：这些数都没有超过1米。生2：都是1位小数。师：再观察这些分数。生：都是十分之几。师：像这样的分数十分之几就可以写成1位小数，零点几。（出示：板书0.01米）师：学生找一找0.01米该在什么位置？生：应该在1厘米的地方，把1

6、分米这条线段平均分成10份，取1份的地方。 （出示课件展示）师：把1分米这平均分成10份，1份就是1厘米，那么把1米这平均分成几份？生：100份。师：1厘米可以用几分之几米表示？生：百分之一米。师：找一找0.02米的位置，并说说理由。生：0.02米就是2厘米，也是百分之二米。师：找一找0.06米的位置。生：0.06米从0开始数6小格，就是百分之六米生：师：找一找0.66米，并说一说2个6各表示什么意思？生：表示6分米6厘米。师：观察在这线段上的小数，你们有什么发现？生：都是2位小数师：再观察这些分数。生：都是百分之几。师：像这样的分数百分之几就可以写成2位小数，零点几几。（三）巩固练习1.读出

7、下面的小数：0.26 5.26 58.4512 0.96 8.004 2. 写出下面的小数： 二十点三 零点零八 七点四九 一点零零六（四）：小结师：今天我们学习了小数，这节课你有什么收获？生1：认识好多小数。生2：认识什么是小数。（五）：作业课堂作业本教学反思小数的初步认识是三年级的教材内容,现在的学生对小数已有所了解,在生活中,比如去超市买东西就能看到货架上的价格,能分清几元几角几分,也基本了解了小数的大概含义,所以相对来讲这节课的难度不大。我在整堂课上把读小数和写小数的时间花的长了一点，后面部分的时间不够了，时间分配上以后更加要合理。有一部分学生对十分之几、百分之几为什么能用一位小数、两位小数来表示不够理解，反过来，一位小数、两位小数来用十分之几、百分之几来表示也不会。在今后的课