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文档简介

1、教师对角色游戏的介入与回应什么是游戏？游戏是自愿、自主、自由、快乐的活动游戏性体验：兴趣性体验 自主感体验 胜任感体验角色游戏：学前儿童的典型游戏，是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的象征性、创造性、社会性的活动，是儿童模仿成人生活的一种游戏。幼儿通过模仿生活中的各种人物，以人物原型的称呼命名自己，比如将自己装扮成爸爸、妈妈、医生、司机、营业员等角色，把他们在实际生活中的所见所闻，概括性地、创造性地反映出来。教师做儿童游戏的玩伴！学会认同认：认识，分辨，承认同：相同，相齐在思想、情感、态度和行为上主动接受他人，使自己的态度和行为与他人想接近。游戏中，教师最需要：认同幼儿的兴趣需要认同

2、幼儿的认知水平认同幼儿的个体差异 学会共享当真地参与游戏给幼儿游戏自由游戏中，幼儿应该拥有以下自由：主题选择的自由角色选择的自由情节选择的自由玩具选择的自由同伴选择的自由交流选择的自由学会回应落实以观察为基础的游戏介入积极饯行“快乐玩 有效学”理念游戏中的教师把握教育契机落实回应教育游戏环境创设与材料提供不同材料能诱发不同游戏根据年龄特点提供游戏材料一个好的游戏环境能适合不同个体需要能不断引发认知冲突有极大的选择自由度能便于幼儿直接体验能隐去权威至上尴尬游戏观察对主题的观察主题是否还能激发幼儿的兴趣？（个体的？群体的？）主题游戏中是否能层出不穷产生新情节？主题中的人际关系如何？（达成共识？自顾

3、自？）主题最吸引幼儿的是什么？价值何在？主题与其他主题之间的关系？主题的环境创设、材料提供是否适宜情节发展？对幼儿行为的观察此时幼儿的兴趣是什么？是否有稳定的兴趣？幼儿此时进行的是什么类型行为？（装扮、建构、交往）幼儿的这个行为能坚持多久？幼儿对这个行为有哪些经验？还能扩展什么？幼儿的这个行为的目的性如何？有哪些因素会影响这个行为的延伸？幼儿是否按规则行事？幼儿以什么技巧与他人合作？幼儿是主动交往还是被动应答？是成功交往还是失败交往？（导致成功和失败的原因）更多的接纳别人还是排斥别人？能将别人的行为整合到自己的行为中吗？幼儿的情绪体验是怎样的？（积极的还是消极的？）幼儿对情绪是过分控制，适当控

4、制，还是不易控制？幼儿能否根据需要以物代物？以观察为基础的游戏介入避免“看了没看懂，听了没听懂”避免专注于教师专门设计的某个小组活动忽略其他幼儿的活动水平一：了解主题及主题中的人数水平二：了解主要分布及主要游戏情节水平三：大部分幼儿的主要行为和个别幼儿的游戏实录水平四：每一个幼儿的行为与需要介入与回应必要介入因人而宜的回应必要介入不安全情景下的介入求助时的介入争执时的介入即将放弃时的介入对新主题的必要介入因人而宜的回应小年龄幼儿游戏时的强化没有玩伴时的参与推动游戏情节的介入游戏的分享与交流交流什么最适宜？捕捉闪光点聚焦矛盾点诠释未知点交流的有效性如何提升？做一个忠实的听众，分享快乐！让更多的人都参

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