小学语文《画家和牧童》说课稿稿之三

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学语文画家和牧童说课稿稿之三 小学语文画家和牧童说课稿稿之三 我上课的内容是画家和牧童第一课时。画家和牧童是义务训练新课程标准试验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。本文表达了一位牧童勇于给有名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心承受的事。课文以引人入胜的情节和布满童真童趣的语言浸透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。 我上课的内容是画家和牧童第一课时。画家和牧童是义务训练新课程标准试验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。本文表达了一位牧童勇于给有名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心承受的事。课文以引人入胜的情节和布满童真童趣的语言浸

2、透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。 本篇课文，寓优秀的思想品质训练于生动好玩的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描绘，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。所以，在教学中，不能单纯地给同学讲解并描述空泛的道理，要引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，把学习的主动性交给同学，表达以人为本的训练理念。让同学在读中学习生字，在读中发觉主人公的优质品质，依据新课程标准中提出的：学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进展探究性学习，在理论中学习、运用语文。 我把有感情朗读，并在读中体会和理论作为本课重点，并将本节课的教学目的定为：1、学问和力量：会认13

3、个生字，会写一样构造和偏旁的挤、拱、批、抹四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文14自然段，体会戴嵩这位大画家的高超画技。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。 语文课程标准指出：阅读教学要同学表达同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、主动性。老师应为同学的语言理论与进展供应尽多的空间和时机。在教学中，我实行敏捷多样的方法，引导同学朗读课文和理解，如：自我展现法，即用自己喜爱的方式自读课文，充分表达阅读是同学的独特化行为这一教学理念，有助于同学主动的参加到学习中来；分角色朗读课文，深化到课文中去体会，这一环节中鼓舞和培育了同学合作学习的意识

4、和力量，可以使每一个同学都参加到学习的行列中来，与同学进展沟通；体会品质环节，我运用师评、同学互评的评读方式营造一个想读爱读的学习气氛。同学通过由略读到细读、从感悟到理论这样几步递进的学习方法，在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。 下面我把自己的设计意图简要的讲一下： 一出示板书，设疑引入。 在上课伊始，我说教师请来了两位伴侣，一起走进我们的课堂，接着我把课题写在黑板上。画家写得稍大，牧童写得小一些，接着请同学猜一猜我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案并不唯一，可以从年龄、地位、本事上说。这样的设计既唤起同学的好奇心，激发他们的求知欲，又使同学接下来学习课文时爱好盎然。我觉得能为

5、后面让同学体会戴嵩的虚心美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。 二初读课文，整体感知。 在这个环节中，我充分调动同学的主体性，关注每个同学参加到学习过程中来，敬重同学的独特理解、感受和体验，我请同学用自己喜爱的方式读课文，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读。在学习生字这一环节中，我设计了多种方法来学习。如学习拱手一词时，我让同学以实际的拱手动作来表演，这样既调动了课堂气氛，加深了同学对 拱手一词的理解。同时，让同学在下节课中找出表现人物虚心的词，对理解词句含义起到了铺垫的作用。接着我一填空的形式请小伴侣们说说画家和牧童之间发生了什么好玩的故事，沟通故事大意。这样做为

6、同学创设沟通时机，使同学获得成就感，鼓励学习的主动性。 三朗读感悟，品位语言 对课文的学习，我进展了处理，打破常规的按挨次教学，先学习课文的三、四自然段。让同学初步感悟戴嵩的有名画得好。我先出示斗牛图，请同学说一说你看到画之后的反响，是呀，看到画的人跟我们一样，都觉得戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢？自然而然的进展了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导同学把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让同学可以深入的理解课文，感悟人物品质。 画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！ 画活了，画活了，只有神笔才能画出 小学语文画家和牧童说课

7、稿稿之三第2页 这样的画！ 这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读通过同学对不同人物话语的反复朗读来体会画家的有名。引导同学语言理论语文理论活动的方式许多，但是在语文教学中，语言理论活动还是最根本最常用的方式。其次是丰富同学的语言。课文中有三个近义词，在让同学朗读相关的段落后，我让同学自己去查找这三段话中的共同点，然后找出夸赞、赞扬、赞扬，再让同学说说还有没有这样的词，同学会找到：赞美、赞美、夸奖等词，使同学体会到了语言的丰富性。第三、制造意识.课标指出：应制造性地利用和用法教材，主动开发课程资源敏捷运用教学策略，引导同学在理论中学习。 课文其次段中，留有空白处，我让同学通过各种方

8、式读一读，通过评价，引导同学自读自悟，体会四周人是在讨戴嵩的欢心。敬重同学独特的感受，鼓舞同学读出自己的理解和风格。在引导同学读好商人和教书先生赞扬话的根底上，让同学大胆想象理论，大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：想像力比学问更重要。没有想像力就没有人类文明的进展和进步，在语文教学中，要制造时机让同学想一想，培育同学的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让同学进展想像。：假如你是围观中的一个，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的理解。 另外，为了引导更好地夸赞戴嵩的画，我适时地供应3个成语，绝妙之作、上乘之作、活敏捷现，进一步拓宽同学的思维空间，同时又关心同学积累了一些好

9、词。在引学其次段，再次感悟戴嵩的有名画得快中，我抓住重点语句深化理解课文内容，训练说话，让同学在读中感知，成为学习的主体。重点对浓墨涂抹 轻笔细描进展了处理。这两个词对一个二班级的同学而言，理解有肯定的难度，我采纳动作教学法，请同学做动作，自然而然，同学就理解了这两个词的意思。在引学第一段，加深对戴嵩有名的感悟受欢送中，首先我抓住了重点词训练同学的语言，课文中有一个关联词一就我抓住这关联词，让同学依据文本内容用看画的人一就，有钱的人一就来进展语言训练，使同学更好地理解文本意思。然后又让同学用一就进展说话训练，培育了同学说话的力量。 四指导书写，加强根本功训练 写字是语文课的一项重要的根本技能，在阅读教学中也不能无视对书写的训练。由于写字是耗时费劲的事，加上低段同学往往稳不住心情，不太简单写好字。我把这一课的生字稍加整合，把都是提手旁的字组合在一起，以表扬同学为切入点，说小伴侣们说得好，读得好，信任你们写字肯定也很不错。让同学细心观看要写的生字，主动去发觉汉字的构字规律，讨论笔画的书写笔法，让同学在练好字的同时，去感受和认识汉字的魅力