丝绸之路教学案例

1、丝绸之路 教学案例一、教材解读1课文简说。丝绸之路是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生 动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕， 再现了西部灿烂辉 煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道， 还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。据史载，张骞第二次出使西域 （公元前 119 年至公元前 115 年 ），率 300 人使团到乌孙，又从乌孙分派副使赴大宛、康居、大月 氏和大夏等国访问。 汉使到安息，安息国王派大将率 2 万骑兵到东部 边境迎接。汉使回国时，安息还赠送大鸟卵 （鸵鸟卵）、黎轩眩人 （罗马 杂技艺人 ）给汉武帝。作者先描写了矗立在陕西西安市的

2、“丝绸之路”巨型石雕， 然后由点及面、 由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。 由群雕遐想 到两千多年前的情形， 重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边 境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课 文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述 了丝绸之路对中西方国家经济、 贸易、文化的促进与繁荣所起的重大 作用。最后一段与开头相照应。课文生动再现了昔日丝绸之路上“驰命走驿，不绝于时月； 商胡贩客，日款于塞下” (后汉书 ? 西域传)的繁荣景象。文章结构 清晰，语言生动， 叙述情节具体可感，易于激起读者对西部繁荣历史 的遐想。选编这篇课文的意图， 一是让学生了解

3、丝绸之路对历史上东 西方国家政治、 经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡 献；二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点，理解 含义深刻的句子，提高独立阅读的能力。教学本文的重点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容， 体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法， 激发了解丝绸之路和西 部历史的兴趣。2词句解析。(1)对句子的理解。望着这座群雕， 就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声丝绸之路的巨型石雕矗立在陕西省西安市玉祥门外， 这里正 是汉代古都长安，也是丝绸之路的起点，这座群雕是历史的浓缩，是 昔日繁华的见证。所以作者站在这里， “仿佛看

4、到”“仿佛听到”，自 然而然地遥想起丝绸之路两千年前辉煌的历史。 这也是作者写作此文 的动机触点。这句还与课文的尾句“两千多年后的今天， 每当人们凝望丝绸之路巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想”相 呼应，使文章结构完整，浑然一体。中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀 !”中国使者的这句话点明了全文的中心。 这条路将远隔千里的 中国与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行 经济、贸易与文化的交流， 所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟 大的路”。(2)对词语的理解。栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样

5、。文中 指丝绸之路的巨型石雕， 那一峰峰骆驼与高鼻凹眼的西域商人， 精神 饱满，姿态各异，非常生动逼真 (可结合插图让学生理解 )。浩浩荡荡：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。文中指迎 候中国使节的安息国兵马不计其数，显得极有声势。万余大军，边境 守候，充分反映了安息国对中国来使的重视与尊重。五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。文中指中国赠送的绫罗绸 缎五颜六色，令人眼花缭乱。绫罗绸缎均为丝织品。 丝绸之路的商品， 以中国丝绸为主， 在古代的中亚、西亚以至非洲、欧洲都被视为珍品。 公元前 4 世纪，希腊人克特西阿斯就称中国为 “塞勒斯”，意即丝国。 公元 3 世纪的一位罗马作家说： 丝国人制造宝贵的

6、花绸， 它的色彩像 野花一样美，它的质料像蛛丝一样纤细。崇山峻岭：高大陡峭的山岭。 丝绸之路横贯欧亚， 所经之地， 有白雪皑皑的崇山峻岭， 有一望无垠的大漠荒野和盐碱沼泽。 文中用 此词意在说明路途遥远。美轮美奂：轮，高大；奂，众多。形容房屋高大华丽。文中 用来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术，由于汲取了西方文 化的长处而变得更加丰富多彩，精美绝伦。遐想：漫无边际地想象。二、教学目标1认识 9 个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、 匕首、贸易、芝麻”等词语。2有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句 子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。3激发起了解西部历史的兴趣

7、， 交流有关丝绸之路的故事。三、教学建议1导入新课时，可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线， 让学生了解当时有一条横贯中亚、 联系欧亚两洲的交通大道。 它对一 些国家之间的政治、 经济和文化交流起了重大作用。 因为大量的中国 丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在 19 世纪被欧洲学者称 为“丝绸之路”。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感 性认识，并产生探究的兴趣。2本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可 先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字， 了解课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。在学生交流读书收获的时候，可以先从把握主要内容入

8、手， 说说“丝绸之路给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的?” 接着要求“你能把你的感受读出来吗 ?有感情地读给大家听” ，教师适 时做有感情朗读的指导。 然后引导学生交流讨论， 深入体会课文内容， 如，作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时， 字里行间都 体现了这条路是中西方的友好往来之路： 安息国大军列队奏乐迎候来 使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连；这是一条经济、文化交流 之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不 同的经济文化发展。又如，作者由点到面，写了丝绸之路对加强东西 方经济、贸易、 文化交流和促进各国人民友谊起的重要作用，点明了 这条路伟大的历史意

9、义。然后再从写法上指导， “认真读读课文的开 头、结尾，说说你体会到了什么， 并说一说首尾与中间部分的联系” 。3本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得 益彰，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让 学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史， 激起自豪感。 尤其是文中对中国同安息国交流一幕的描写， 语言生动 形象，人物具体可感，当时情境如在眼前，可指导学生分角色朗读。 而介绍史实时语句严谨，逐项陈列，朗读时宜清晰自然。4本文恰当地运用了许多四字词语， 要引导学生积累下来， 如，“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山 峻岭、丰富多彩、

10、美轮美奂” 。5要激起进一步了解西部历史的兴趣，通过多种渠道搜集 丝绸之路的故事，并安排时间讲一讲。四、教学案例片段： 话说丝绸之路师：对丝绸之路，我们以前了解的不多。读了这篇课文，我 们有了初步了解，请大家结合有关内容谈一谈你眼中的丝绸之路。生：我觉得丝绸之路是一条伟大的路。 通过老师的介绍我知 道丝绸之路所经之地， 有白雪皑皑的崇山峻岭， 有一望无垠的荒漠戈 壁和盐碱沼泽。 在当时生产和交通尚不发达的条件下， 古代各国劳动 人民、商旅、使者和僧侣等，冒着流沙、风暴、冰雪袭击的危险，披 荆斩棘才开通这条商路， 对于加强东西方的经济文化交流， 增进各国 人民之间的友谊，作出了重大贡献。师：文中

11、哪儿具体写明了丝绸之路的重大贡献呢 ?生：早在公元前中国就跟欧亚国家有了交往， 我们常吃的葡 萄、黄瓜、菠菜等一开始是从这条路上被带回中国的，狮子、犀牛、 良马这些动物也由这条路而来，这真是一条伟大的路。师：你说得好，读得也不错，读出了对丝绸之路的赞叹之情。 谁再来说一说。生：古代中国在很多方面处于世界领先水平， 在交易的过程 中，中国输出的是先进的技术，而其他国家输出的则是动植物等。还 有，公元前汉武帝派遣张骞出使西域，非常有远见。我为西部有这样 辉煌鼎盛的历史而自豪。师：的确如此 !当时的汉朝正处在繁荣时期，古都长安这个 繁华的东方大都市，成了政治、经济、文化交流的中心。在贸易中，11又以

12、中国的丝织品为主要商品。所以，丝绸之路上才出现了“使者往 来不断，商贩不绝于旅”的情景。让我们大家都来读一读这段，体会 一下。生：我觉得公元前 115 年中西方交流的那一幕，更直接地 表现了丝绸之路的伟大。 我想请两名同学跟我来分角色读一读这一部 分。（生读）师：这一部分写得非常生动， 从中可以窥见两国不同的文化 与经济发展，以及人民的友好。请大家在小组内都来分角色朗读一下。生： （小组分角色朗读 ） 师：历史上一些著名人物，如，出使西域的张骞，投笔从戎 的班超，西天取经的玄奘，都曾从这条路上走过，并永载史册。请同 学们课下搜集这些故事，在语文活动课上讲一讲。五、相关链接丝绸之路与中西交通公元

13、前 138 年，张骞奉汉武帝之命出 使大月氏， 中途遭匈奴扣留， 至公元前 126 年方归。公元前 119 年， 汉武帝再派张骞西去联络伊犁河流域的乌孙，同时分派副使赴大宛 （今费尔干纳盆地 ）和康居（约在今巴尔喀什湖与咸海间 ）、大月氏 （阿姆 河中上游）、大夏（巴克特里亚 ）、安息（帕提亚） 、身毒（天竺）各国。司 马迁史记 ? 大宛传称他的两次出使为“凿空，”其意是他第一次走 通了前人未曾开通的道路。从公元前 2 世纪开始，在我国西汉时期， 据汉书 ?地理志记载，丝绸之路已有南北两道。 公元 3 世纪以前， 天山以南两道，以南道较为繁荣。公元 3 世纪至 5 世纪，两晋南北朝时期，以天山

14、以北的通道最为昌盛。据汉书? 地理志记载，汉代还有一条通往西方的海上丝绸之路。丝绸之路与中西贸易中国除出口大量丝绸之外， 还输出铁器、 镍、贵重金属、铜器、漆器、杏桃和甘蔗等到中亚、西亚直到罗马。 中国从中亚以西输入毛织品、玻璃、宝石、玛瑙、香料和化妆品，特 别重要的是从大宛输入汗血马、 天马；中亚各国的葡萄、 苜蓿、蚕豆、 石榴、番红花、芝麻、胡萝卜和黄瓜等植物，都传到中国。从西域和 伊朗传入中国的，还有箜篌、琵琶、筚篥等乐器及绘画、雕刻、图案 设计等技艺。安息和罗马的毛织品、玻璃也源源东来。丝绸之路与中外友好丝绸之路开通之后， 中国与中亚、 西亚 和南欧各地各民族友好往来绵亘不绝，日益密切

15、。出使西域的张骞公元前 138 年，张骞奉命率人前往西域， 寻找并联络曾被匈奴赶跑的大月氏， 合力进击匈奴。 张骞一行从长安 起程，经陇西向西行进。他们来到河西走廊一带后，被占据此地的匈 奴骑兵发现。张骞和随从一百多人全部被俘。匈奴单于知道了张骞西行的目的之后， 把他们分散开去放羊 牧马，并由匈奴人严加管制。还给张骞娶了匈奴女子为妻，一是监视 他，二是诱使他投降。但是，张骞坚贞不屈。整整过了十一个春秋， 张骞才乘机和他的贴身随从甘父一起 逃走，离开匈奴地盘，继续向西行进。历尽千辛万苦，终于越过沙漠、 戈壁，翻过冰冻雪封的葱岭 （今帕米尔高原 ），来到了大宛国 （今费尔干 纳）。国王热情地接见了

16、张骞，并帮助他先后到了康居 （今撒马尔罕 ）、 大月氏、大夏等地。但大月氏在阿姆河上游安居乐业，不愿再东进和 匈奴作战。 张骞未能完成与大月氏结盟夹击匈奴的使命， 却获得了大 量有关西域各国的人文地理知识。张骞在东归返回的途中，再次被匈奴抓获，后又设计逃出。于 13 年后回到长安。这次出使西域，使生活在中原内地的人们了解 到西域的实况，激发了汉武帝“拓边”的雄心，发动了一系列抗击匈 奴的战争。公元前 119 年，汉王朝为了进一步联络乌孙，断“匈奴右 臂”，便派张骞再次出使西域。这次，张骞带了三百多人，顺利地到 达了乌孙。并派副使访问了康居、大宛、大月氏、大夏、安息（今伊朗）、身毒（今印度）等国

17、家。但由于乌孙内乱，也未能实现结盟的目的。 汉武帝派名将霍去病带重兵攻击匈奴， 消灭了盘踞河西走廊和漠北的 匈奴，建立了河西四郡和两关，开通了丝绸之路。张骞不畏艰险，两次出使西域，沟通了亚洲内陆交通要道， 与西欧诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流， 开拓了丝绸之路，完全可称之为中国走向世界的第一人。投笔从戎的班超“班超少有大志，常欲效张骞立功异域，效 命疆场，遂投笔从戎。 ”（史后汉书 ?班超传） 匈奴是中国北方的游牧民族， 善骑射，骠悍骁勇，进如鸟飞， 顷刻毕至，退如烟云，须臾消逝，每当秋高马肥，即四下掳掠，中原 一带不堪其扰。西域一带有五十余小国，全被匈奴控制，要有效抵御

18、 匈奴的侵扰，就必须控制西域各国，斩断匈奴的臂膀。公元 73 年，班超随奉车都尉窦固出击匈奴，并奏请明帝派 遣他出使西域。先到鄯善， 国王先恭而后倨，班超推断匈奴也派使者 来了。情势非常危急，只有先下手为强。班超集中随从 36 人，乘夜 火烧匈奴使者的住所，杀死 30 余人，烧死 100 余人，鄯善国举国震 恐，首先归汉。接着，班超马不停蹄出使于阗、疏勒，镇服两国，又 粉碎了受匈奴指使的焉耆、龟兹两国的进攻，恢复了与汉朝中断了 65 年的关系。班超决心长期留驻西域，从公元 87 年起，又陆续平定了莎 车等国的叛乱，击退了大月氏王朝 7 万人的进攻，保护了西域南道各 国的安全及“丝绸之路”的畅通。公元 91 94 年，龟兹、姑墨、温 宿、焉耆、尉犁、危须等国先后臣服归汉， 西域大小 50 国全部归属， 汉章帝封班超为定远侯，西域从此安定，匈奴不敢南下。班超在西域 32 年，纵横捭阖，使西域与内地联为一体，为 中华民