怎么教三年级数学

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！怎么教三年级数学 进入三班级了，学问量和学问难度相比拟一、二班级有了很大的跳动和进步。下面是我为大家整理的关于怎么教三班级数学，盼望对您有所关心。欢送大家阅读参考学习! 1怎么教三班级数学 引导同学从不同角度去观看、思索、解决问题. 大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是的这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法?时，许多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能通过思索来回答下列问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲9加几这一课时，大多数同

2、学都能运用“凑十法计算9加几的题目。 这时候有一个同学说：“教师我不是这样算的“那你是怎样算的?，他把算法说出来以后我当时特殊兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!并奖给她一个“才智果。然后，我对其他孩子说：“其实算法许多，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?经过这一启发，同学的思维立刻活泼起来，最终始终深挖到依据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的同学列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能主动主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。 培育同学的反思力量，激发同学学习欲望 反思有利于增加教学有效性 老师在传

3、授学问的过程中，大多采纳传统的“讲练结合与“精讲多练方法，以传授正确的学问为主，对学问的理解力求一步到位，很少暴露自己的思索过程，更少暴露通过反思错误想法从中调整思路，最终解决这个问题的思维过程。这样的教学中，师生的沟通很少，老师不示范反思的方法、技巧，同学没有反思的时机和时间，也无法仿照学习反思，造成同学反思性情景学问的缺失。新的数学课程标准与以往有很大的不同之处，就是它强调不仅理解数学只是，而且着重于数学素养和数学力量的培育，强调的是“做数学，而不是像以前那样“读数学、“看数学、“听数学。如何改良教学方法，进步教学效果，需要教师在教学中对各个环节进展反思，要教思结合。 反思有利于教学改革的

4、进展 新课程指出：数学课程应留意进步同学的数学思维力量。人们在学习数学学问和运用数学学问解决问题时，要不断地经受直观感知、归纳类比、空间想象、反思与构建等过程，明显，反思思维与数学教学是严密联络的。一方面，数学教学旨在培育同学的思维力量，增加同学全面素养，促进同学反思思维意识的养成;另一方面，只有加强同学反思思维的训练，才能优化同学的数学思维品质，进步数学思维力量，进而培育同学数学创新力量。 2小学数学多媒体教学方法 运用多媒体技术，培育同学的思维力量 利用多媒体技术可以向同学展现学问形成的过程，丰富同学的感性认识，鼓舞同学探究，引导同学发觉问题、讨论问题、解决问题，从而到达培育同学思维力量的

5、目的。在教学分数的意义时，为稳固分数的意义，可以设计一个生动活泼的课件，艳丽的颜色，延长了同学有意留意的时间，全班同学围绕老师提出的一系列问题绽开争论。在同学爱好盎然、思维活泼的状况下，充分挖掘画面中所供应的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1，并能把每个“1平均分成不同的份数，用不同分数表示，这样做不仅较顺当地完成了教学任务，而且培育了同学良好的观看力、留意力、丰富的想象力和制造力，从而调动了同学思维的主动性与主动性。 运用多媒体技术，促进同学学习方式的转变 传统教学的一大问题是过于注重学问的传授、过于强调承受学习、过于重视书面学问而轻视日常生活中的学问。课堂教学

6、中，应提倡同学主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在把握根本学问和根本技能的同时，形成主动主动的学习看法、学会学习、形成正确的价值观。在这种状况下，老师可以充分利用信息技术供应的丰富资源，引导同学主动学习。老师可依据教学需要，提出教学要求和问题，让同学利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进展争论、总结沟通。通过这种方式，同学既学到了学问，又熬炼了搜集和处理信息的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。 运用多媒体技术，突出教学重点与难点 有些内容的教学，老师讲得再投入，也很难到达抱负的效果，针对这种状况，在数学教学中，老师便要充分发挥多媒体的帮助功能，让同学主动参加，激发同学爱好，使同

7、学在参加中不知不觉度过难关。 3打造小学数学活力课堂 借助实物，分析问题，进步同学动手力量 数学是一门抽象的学科，在同学参加的过程中，老师必需给同学供应丰富而典型的感性材料，让同学通过直观演示和自己动手操作去感知事物，去猎取学问。例如教学“长方体和正方体的认识时，为了关心同学建立长方体和正方体的立体概念，培育空间观念。给同学供应以下材料，让同学在自己动手操作过程中获得学问。每人拿出事先预备好的长方体和正方体的实物，自己分别用手摸出它的各局部，接着我让同学指出认识的各局部在哪里，分别指给自己的同桌看，使同学获得直观感知。 每人拿出自备的长方体和正方体纸盒，用剪刀剪开，上台让同学展现并说出长方体和

8、正方体各局部的特点，从而很清晰的概括出长方体和正方体的特征。同学正是借助这两次的动手，观看、比拟，概括出了长方体和正方体的特征。要让同学真正成为学习的主人，我们教者就要引导同学自主参加教学过程，主动制造条件让同学自己学、自己做，只有这样，我们才能真正贯彻新课改的理念，也才能真正使同学成为学习的主人。 开发同学思维的主阵地 思维力量的培育要贯穿在小学阶段各个班级的数学教学中。要明确各班级都担负着培育同学思维力量的任务。从一班级一开头就要留意有意识地加以培育。例如，开头认识大小、长短、多少，就有初步培育同学比拟力量的问题。开头教学10以内的数和加、减计算，就有初步培育同学抽象、概括力量的问题。开头

9、教学数的组成就有初步培育同学分析、综合力量的问题。这就需要老师引导同学通过实际操作、观看，逐步进展比拟、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。假如不留意引导同学去思索，从一开头就有可能不自觉地把同学引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。而在一班级养成了死记硬背的习惯，以后就很难订正。 培育同学思维力量要贯穿在每一节课的各个环节中。不管是开头的复习，教学新学问，组织同学练习，都要留意结合详细的内容有意识地进展培育。例如复习20以内的进位加法时，有阅历的老师给出式题以后，不仅让同学说出得数，还要说一说是怎样想的，特殊是当同学

10、出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。经过一段训练后，引导同学简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培育同学思维的灵敏性和敏捷性。在教学新学问时，不是简洁地告知结论或计算法那么，而是引导同学去分析、推理，最终归纳出正确的结论或计算法那么。例如，教学两位数乘法，关键是通过直观引导同学把它分解为用一位数乘和用整十数乘，重点要引导同学弄清整十数乘所得的局部积写在什么位置，最终概括出用两位数乘的步骤。同学懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深入，同时进展了思维力量。在教学中看到，有的教师也留意进展同学思维力量，但不是贯穿在

11、一节课的始终，而是在一节课最终出一两道稍难的题目来作为训练思维的活动，或者专上一节思维训练课。这种把培育思维力量只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，这种方法是不行取的。当然，在教学全过程始终留意培育思维力量的前提下，为了把握某一特别内容或特别方法进展这种特别的思维训练是可以的，但是不能以此来代替教学全过程进展思维的任务。 4让数学教学更加吸引同学 细心设计课堂导入，吸引同学的留意力。 课堂导入是课堂教学的第一环节，也是课堂教学的重要环节。俗话说“良好的开端是胜利的一半。在进展课堂教学时，老师肯定要把握好课堂教学的开端，为课堂教学活动开好头。课堂导入的方法有许多。针对数学学科的特点和初中生

12、的实际状况，在设计课堂导入时，老师可以用法问题情境导入法、生活情境导入法、故事导入法等等。只有依据不同的教学状况和教学内容，选取适当的导入方法，才可以激发同学的学习爱好，吸引同学的留意力。好的课堂导入可以把同学带入到学习的气氛当中，让同学从一开头就感受到学习的乐趣，促使同学把全部的精力都投入到学问的探究当中，使课堂教学到达事半功倍的状态。 例如：在学习轴对称这一章的内容时，老师可以在课前预备好一些轴对称图案的图片，以便于在课堂教学时用法。在课堂教学时，老师拿出事先预备好的图片向同学进展展现，在同学对图片之美进展感慨的同时，老师提出思索问题：“这些图片具有哪些共同的特性呢?同学们纷纷投入到问题的

13、争论当中，依据同学的争论老师引入今日的教学内容轴对称。这样，既在课堂的开头环节就吸引了同学的留意力，调动同学进展学问探究的爱好，又有助于同学对学问的理解，让同学先在直观上对所学学问形成认识，为高效课堂的创立奠定了根底。 创设情境，加大课堂的吸引力 老师在小学数学的课堂教学过程中可以适当的创设一些贴近同学的生活，符合同学的年龄特征的情景，让整个课堂的学习过程转化成为一种愉悦的心情体验。小学数学的教学内容相对来讲还是较为根底和简洁，大局部是可以联络同学实际生活的，重要是老师要找准教材内容和同学实际生活的切入点，不能为了贴近生活而忽视教材，既要联络生活又要精确精准的反响教材的内容。这样可以让同学产生熟识和亲切的感觉，从而到达调动同学学习数学的爱好和主动性。 通常来讲数学是相对来讲较为抽象的学科，假如老师的讲解力量不够精准很可能造成昏昏欲睡的课堂状态。生活是详细的，假如我们把数学的抽象与现实的情境联络起来，就可以拉近数学学习和生活的间隔 。同学在这样的情境中，可以凭借已有的学问和想象力去探究、发觉甚至解决生活