【精品】让写作因生命而精彩

1、让写作因生命而精彩在学校教育中，最鲜活、最丰富、最人性的是语文教 育，而在最鲜活、最丰富、最人性的语文中，作文又是最能 展示个性和才华、最富创意而多彩的教育。“文如其人，每一个人都明白作文教学的重要性，但是近年来作文教学似乎 走进了一个怪圈，“一凑，二抄，三套的作文诀窍和千人 一面、千篇一律的写作套路，充满着每一场语文考试。没有 任何情感的作文紧紧箍住了学生的思想，扼杀了学生的率真 与灵性。因此，怎样在完成作文教学的根底上，引导学生积 累思想，积累生活，积累语言；如何运用恰当的语言做到恰 如其分地表达；如何在写作中学会做人；培养学生对写作的 浓厚兴趣，养成良好的写作习惯，到达一定的写作水准，最

2、 终实现写作情感的真挚，力求表达自己对自然、社会、人生 的独特感受和真切体验成为我们研究的方向。一、写随笔，弱化日记概念语文教师普遍遇到这样的问题：为了提高学生的写作水平，教师会布置写日记或周记的作业，但是学生大多不爱写 日记。学生的困难是无从下笔， 缺少生活经验等，没有题材, 找不到适宜的切入点,所以选取写日记的素材的时间要大于 写日记的时间。针对这样的问题我的做法是从三年级起，每周坚持写两 篇随笔。我向学生灌输这样的概念：写随笔不等于写日记， 内容不限，字数不限，只要是想表达的，都可以写出来。于 是“随笔变成了我和学生的另一架沟通桥梁，他们在随笔 中讲自己的心事、困惑。慢慢地，做到描述、描

3、写和表达情 感收发自如，写作水平自然悄悄地提高了。二、重讲评，弱化文法指导在写作指导中，有些语文教师很下工夫地总结开篇、结 尾的方式，谋篇布局的技巧等，这样做确实能够起到一定的 效果，但是容易让学生感到：原来作文和数学公式一样，可 以套。如果让学生有这样的认识，无疑同我们进行作文指导 的出发点相背离，所以我坚持用“讲评代替指导。我定期把一些期刊上的优秀学生习作或本班学生的作文整理到一 起，速印下来，下发给学生。大家一起研读，从写作意图、 写作技巧、开篇结尾等方面做细致深入的分析，感悟优秀习 作究竟“优秀在哪里。这样有的放矢地欣赏与讲解，学生 更容易接受，以读促写的效果也更加明显。三、出班刊，强

4、化兴趣培养在写作指导中，我更倾向激发学生的写作意愿。兴趣永 远是第一位的，是我们写作指导的根底，更是是促进学生热 爱写作的前提。为了鼓励学生用自己的笔描绘生活，让他们 看到自己的成绩与进步，我每隔半个月出一期“班刊。把 学生随笔中的优秀作品打印出来，做成报纸的样子发给学 生。由于这些作者都是自己的同学，写的大多都是班级中发 生的事情，学生读起来倍感亲切，所以兴趣浓厚。学生不但 阅读班刊兴致高，而且促动了他们更加认真地写随笔，因为 每个孩子都想让自己的作品出现在“班刊上。二年级时，我给这份“班刊起名为?小荷才露尖尖角? 到了四年级，孩子们表示，他们长大了，不再是“小荷了， 应该给“班刊换个名字了

5、。我很欣喜，就建议大家自己给“班刊起名字，最后一个孩子提议改为 ?映日荷花别样红? 我一看，这个题目真好，同以前的题目相比，不但有连接性， 还表达了跨越与升华。四、互评改，强化交流感悟我常常对学生们说：作文不是学出来的，而是不断积累 的“渐悟过程。我强调习作要表达真情实感，反对空假俗 套，要“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。我注重习作评改，教科书中的每篇作文都有学生互批的过 程，不仅如此，还定期交流“随笔。我的目的只有一个： 取长补短。更重要的是，在互批和交流中，培养学生的鉴赏 能力。评改他人的作文，自己就要掌握一定的技巧，能看出 他人作文中的问题，就一定会在自己的作文中防止，因此这

6、 是个良性的循环过程。五、剖范例，强化赏识鼓励学生个体千差万别，作文能力有强有弱是必然现象。爱 阅读，善积累，悟性高，勤练笔的学生写作水平提高显著， 但大多数不是。这个时候，用赏识教育传递心理暗示，能起 到良好的效果。 在批阅学生的随笔时， 我只有两个等次， “优 +和“优，没有“良 “及等。在我看来，只要学生能 够认真地完成“随笔这项任务，态度是端正的，至于能不 能写得精彩， 是水平的问题， 所以只要写了随笔， 就是“优， 写得精彩就是“优 +。不要小看这个“优 ，它对学生的心 理暗示是：你是优秀的，你能写得更好。讲评随笔时，我以 赏识为主，随机挑选六篇，挑选精彩局部逐一朗读，不管写 得如何，哪怕文章中有一个用得恰当的成语，一个巧妙应用 修辞的句子，我都大加赞赏。在这样的鼓励下，渐渐地学生 们更加喜欢写“随笔 ，从而潜移默化地在写“随笔中锻 炼写作能力。让学生生活“语文化 ，就是让学生深入生活，最大限 度地拓展语文学习的空间、时间及学习内容，激发学习语文 的兴趣， 在学校、 家庭、 社会、自然生活中养成时时学语文、 处处用语文的好习惯，从而提高学