民族民间舞蹈教学重点及其对策

1、民族民间舞蹈教学重点及其对策 摘要：羌族是我国古老的民族之一，在历史的演变过程中，形成了特有的风俗习惯和民族文化，成为我国灿烂的文化遗产，尤其在羌族民族民间舞蹈中包涵了羌族人民热爱生活、热爱劳动的积极态度，融合了当地的风土人情，表达了羌族人民的宗教信仰和历史文化，继承和发扬四川羌族民族民间舞蹈是了解和继承羌族民族文化的有效途径，但是在实际的教学中仍然存在一些问题，限制了羌族民族民间舞蹈教学的发展。因此，本文从分析四川羌族民族民间舞蹈教学的重点入手，联系实际，提出了促进和优化四川羌族民族民间舞蹈教学的有效对策。 关键词：羌族；民族民间舞蹈；教学重点；对策分析 舞蹈教学是继承和发扬羌族民族民间舞蹈

2、的有效途径之一，只有保证了教学体系的完整，提高教师队伍的素质要求，才能在实际的教学过程中，促进学生的发展，提高学生对羌族民族民间舞蹈的认知，丰富精神生活，提高艺术修养。另外，只有通过明确教学重点，才能够帮助学生系统掌握舞蹈要领，通过深入了解当地的民族文化，才能在实际的舞蹈艺术创作与表演中，贯彻民族的灵魂，发挥出舞蹈教学的作用。 一、四川羌族民族民间舞蹈教学的重点 （一）重视历史文化的结合 羌族是我国古老的民族之一，居住于我国西南省份，由其特有的文化和居住环境，羌族又被称为“云朵上的民族”。在历史的发展过程中，羌族形成了灿烂的民族文化，羌族以歌舞为长，在歌舞中运用形象、生动的表现形式，还原出民族

3、生活的风俗习惯与风土人情，表达出民族热情、质朴的特色1。在民族文化的传承与发扬中，高校发挥了重要的作用。然而在民族艺术的教学过程中，文化与现实衔接不够是当前教学的重点与难点之一，这一方面是由于具备教学经验和艺术素养的教师人才稀少，另一方面则是因为社会的进步，外来的文化对于民族文化的冲击影响。在实际的四川羌族民族民间舞蹈教学过程中，必须要将历史文化与教学内容有效的结合起来，只有让学生了解本民族的民族语言、历史背景，才能在实际的舞蹈表演中，贯彻民族的灵魂。羌族的舞蹈根据形式的不同，有不同的表现形式，如娱乐性舞蹈、祭祀型舞蹈。在历史文化的传承过程中，舞蹈起到了有效的衔接作用，在实际的教学过程中，教师

4、必须要想学生展现本民族特有的历史文化，如宗教信仰、历史演变等，这不仅可以帮助学生更好的了解舞蹈中一些特殊的装扮和形体，同时也能为学生构建立体的知识结构，将舞蹈教学与历史文化结合，能够促进学生的全面发展，深入贯彻民族文化内容2。 （二）重视还原民族特色 民族是世界的，民族的文化是独一无二的，我国民族种类众多，正是由于民族文化的差异性发展，才造就了中华文化独特魅力。羌族是西南地区最为古老的民族之一，甲骨文时就对羌族有了基本的描述。随着历史的变迁，羌族逐渐形成了特色的民族文化，在文字、医药、宗教等方面均有涉及，其中最能展现民族特色的当属羌族舞蹈3。因此，在实际的羌族民族民间舞蹈教学过程中，必须要注重

5、发挥出民族特色，以原汁原味作为羌族民族民间舞蹈教学的基本方向，注重在实际的教学过程中，还原历史面貌，还原风土人情，还原民族特色，避免受到外界文化的侵扰，形成民族的力量。作为羌族最宝贵的精神财富，羌族民族民间舞蹈不仅融合了当地的特色，还将文化与精神融入其中，如在羌族的舞蹈中，多以女性角色为主，且在舞蹈表演中，也以凸显女性的地位为主，这实际上是羌族女性崇拜的因素导致的，结合历史可以知道，羌族作为母系氏族的一个分支，在舞蹈表现上注重发挥女性的阴柔之美，形成了独特的视觉效果。因此，在实际的羌族民族民间舞蹈教学过程中，要注重还原民族特色，要注重表现出民族刚柔并济的一面，在实际的舞蹈表演中，也要以展现民族

6、特色为基本，这样在能在文化多元化、复杂化的当下，保留民族文化的精髓，采用正确的途径继承和发扬羌族民族民间舞蹈，才能促进民族的进步和发展4。 （三）注重掌握舞蹈动作要领 舞蹈的动作是展现舞蹈魅力的基础，同时也是羌族民族民间舞蹈教学的重点，只有掌握了基本的动作要领，明确名族舞蹈的特色，才能在实际的舞蹈表演中，保证动作的连贯性，保证舞蹈表演的整体效果5。另外，羌族民族民间舞蹈虽然没有高难度的动作，但是舞蹈形式多变，协调和配合是羌族民族民间舞蹈的基本要求，因此，在实际的羌族民族民间舞蹈教学过程中，必须要注重掌握舞蹈动作要领，舞蹈教师必须要根据教学的内容制定和安排教学计划，难度宜从易到难，形式要从简到繁

7、，阶段性的教学模式能够帮助学生掌握良好的舞蹈动作要领，同时也能保持身体的舒适，适宜在实际的教学中予以展开。另外，根据羌族民族民间舞蹈的特点，笔者认为舞蹈动作要领教学应当集中在三个方面：其一，肩部的教学。羌族民族民间舞蹈的最大特点就是“一顺边”为了能够表现出羌族民族的特色，在实际的教学过程中，应当强调同手同脚的姿态，要保证肩部的转动同跨部的运动方向一致且有力，注重律动的表现，强化节奏感。手臂的运动主要是小臂的舞动，在实际的圆圈舞蹈中，以身体的律动带动重心移动，实现环绕配合。其二，跨部的教学。在羌族的民族民间舞蹈表演过程中，胯部主要有坐跨、斜跨、顶胯等形式，因此，在教学中应当注重身体的轴向运动，要

8、保证身体的重心放在一条腿上，保证胯部的甩动有力且协调，要注重胯部运动轨迹教学，凸显出羌族民族民间舞蹈的胯部优美线条。其三，腿部的教学。羌族的民族民间舞蹈的运动幅度较大，因此，腿部的教学应当注重灵活性，羌族民族民间舞蹈的腿部表现为微颤有弹性，所以，在实际的教学过程中，要以膝盖带动小腿的转动，以双脚的点踏带动肢体的运动，从而组合成不同形式的舞步，展现出羌族民族民间舞蹈的风格6。 二、四川羌族民族民间舞蹈教学的对策分析 （一）创新教学模式，注重渗透历史文化 高校教学是继承和发扬民族文化的有效途径之一，但是在羌族民族舞蹈的教学过程中，由于羌族民族民间舞蹈形式多样，教学内容的单一，造成学习群体不够庞大，

9、未能形成一定的规模7。同时，由于羌族民族民间舞蹈教学形式单一，不能吸引学生的学习兴趣，造成羌族民族民间舞蹈难以传承和发展。因此，为了提高羌族民族民间舞蹈教学的质量，必须要创新教学模式，可以开展情景教学法，注重营造历史文化场景，注重采风教学，让学生近距离感受大自然的魅力，体会到羌族先人崇敬自然的心情，投身于实际的舞蹈艺术表演中。在实际的教学过程中，要注重渗透历史文化，羌族在历史的演变过程中，形成了特有的民族文化，以及灿烂的历史文明，如大量具有信仰倾向的舞蹈和节日，展现了羌族人民热爱生活、热爱劳动以及崇敬自然的思想，在实际的教学过程中，可以着重还原历史的风貌，给学生心灵震撼的同时，加深学生的学习印

10、象，提高学生的舞蹈思想，从而强化教学效果。可以以民族特色的节日和聚会活动为舞蹈表演的平台，让学生参与到实际的节日、聚会表演中，高校应当注重合理配置舞蹈教学资源，加强与民间组织的沟通，让学生有更多的机会参与到实际的表演中，从而拉近艺术与生活的距离，增强学生的民族自豪感，感受羌族民族民间舞蹈的魅力。另外，要想继承和发扬羌族民族民间舞蹈，还要扩大舞蹈宣传力度，舞蹈院校可以开展多种形式的文艺汇演，让羌族民族民间舞蹈走出山区、走出教室，投入到大众视野中，让更多的人了解羌族民族民间舞蹈，让更多的人参与到羌族民族民间舞蹈的继承和发展中。舞蹈院校还可以开展学术交流，以学术上的探讨丰富学生的知识内容，促进学生的

11、全面发展。 （二）加强创作能力，提高教师队伍要求 羌族民族民间舞蹈作为象征着民族精神与文化的艺术表现形式，在实际的教学过程中，要注重历史与现实的有效融合，注重传统与创作的有效融合，将羌族民族民间舞蹈的精髓予以保留，同时结合社会的发展，以丰富羌族民族民间舞蹈的内容为根本，加强羌族民族民间舞蹈的生命力，以形式多样的舞蹈创作提高教学质量，扩大教学的作用8。另外，在实际的教学过程中，还应当注重提高教师队伍的素质要求，舞蹈教学区别于其他学科的教学，舞蹈教师起到了关键性的作用，且舞蹈实践的成分较大，只有在实际的教学过程中，及时发现问题，及时帮助学生改正，才能促进学生的发展，才能为学生打下良好的舞蹈基础，因

12、此，必须要提高教师队伍的素质要求，要注重专业知识与文化内涵的有效结合，在舞蹈教学中注重发挥教师的引导作用，实现文化传授与艺术教学的有机结合，促进学生的全面发展，扩大舞蹈教学的范围及深度，助力于继承和发扬羌族民族民间舞蹈。 （三）构建教学体系，发扬羌族舞蹈传统 要想提高羌族民族民间舞蹈教学的质量，必须要注重构建完整的教学体系，要根据舞蹈教学的内容合理制定教学计划，实现阶段性教学，提高学生的学习能力，帮助学生构建完整的知识结构，从而促进学生的全面发展。在实际的舞蹈教学过程中，教师应当根据教材内容，分析学生的能力，从简单基础的形体学习开始，帮助学生打好舞蹈基础，采用循序渐进的学习模式，增强学生的学习

13、兴趣，从而优化教学效果，传承民间艺术。另外，在实际的舞蹈教学过程中，要注重发扬羌族舞蹈的传统，深化学生对民族文化的认知能力，只有提高了学生对文化的理解力度，才能在实际的舞蹈创作和表现中，丰富舞蹈的内容，促进羌族舞蹈的发展。 三、结语 综上所述，尽管在实际的羌族民族民间教学过程中，教师素质参差不齐，教学体系不够完整，社会对于羌族民族文化了解尚不够深入，但是，通过加强羌族民族民间舞蹈的宣传力度，提高教师团队的素质要求，创新舞蹈教学的新模式，注重在实际的教学过程中，渗透历史文化与民族精神，就能够提高羌族民族民间舞蹈的教学质量，扩大教学的范围及深度，促进学生的全面发展，推动羌族文化走向世界的进程，凸显

14、出羌族民族民间舞蹈的魅力。 参考文献： 1.傅林.略论民族地区高等学校办学的民族特色以四川省民族地区三所高校为例J.民族教育研究，2009，02（06）：22-28. 2.刘皖皖.“民族性”与“现代性”的兼容并包浅析中国民族民间舞蹈的艺术创作J.舞蹈，2016，02（08）：60-63. 3.皮欢.少数民族地区音乐课程的“本土”资源开发以四川藏、羌、彝为例J.毕节学院学报，2014，05（03）：112-116. 4.康格桑益希，格桑梅朵.试评川北羌族与白马藏族民俗艺术的综合开发利用研究的学术价值及社会意义J.音乐探索，2014，06（02）：97-104. 5.陈玉玉.和而不同文化自觉“2014年中国艺术人类学国际学术研讨会”会议综述J.北京舞蹈学院学报，2014，06（06）：9-12. 6.叶笛，李延浩.论文化环境变迁中的羌族舞蹈以汶川地震前后差异为