追寻有价值的美术课堂 (2)

1、追寻有价值的美术课堂如皋市吴窑镇凤毛小学 赵欣【关 键 词】价值 美术课堂【内容摘要】有价值的美术课堂应该做到：注重引导，让学生有发言的机会，通过对自然美、美术作品、美术现象的认识，形成健康的审美观，鼓励学生用不同的表现手法描绘物象，培养学生用连贯的语言描述自己作品的能力，通过学生互评、学生自我评价为主，教师评价为辅的方式，培养学生的口头表达能力。参与美术教育也有将近一年的时间了，我能够看出学生们是喜爱上我的美术课的。可能是因为美术课不像主课那样，给学生一种压迫感。在美术课堂上，学生更多的自我个性的一种展示，学生们可以在课堂上畅所欲言，用自己的画笔描绘心中所想，那是一次次心与心地交流与互动。我

2、个人认为，有价值的美术课堂应该做到以下几点：一、注重引导，让学生有发言的机会高尔基曾经说过“谁爱孩子，孩子就会爱谁。”教师只有带着满腔的爱心和热情参与教学工作，才能在教学中关爱、包容、理解学生。学生也会喜爱上你的课，乐于倾听并接受你的观点。为了能够拉近我跟学生的距离，我采用的方法是像朋友式地与学生进行交流。例如三年级装饰瓶一课，我先通过播放课件，出示各种各样的美丽的装饰瓶，激发学生的兴趣。再提问，“小朋友们，你们想一想，在我们的日常生活中，你都见过哪些瓶子。”学生在说自己知道的瓶子时，引导他们能够自己说出瓶子的形状、大小、颜色。学生还可以先与小组的其他成员介绍，这个不但具有实用价值，又具有观赏

3、价值的瓶子，你会打算将它安放在什么地方？是自己的卧室、酒店的客厅、学校的教室、还是其他古朴清幽或是高调奢华的旅游观光景点？从而激发学生绘画以及制作装饰瓶的热情。在上六年级我种的植物一课时，我课前让学生回家，有条件的话亲手种一次植物。如果没有实在没有种植机会的学生，要回家观察一种植物，上课后大家汇报交流。使我出乎意料的是有学生不但将自己种的小盆栽带到了课堂，甚至还有一位学生回家在塑料杯中用面纸、水等种植了豆芽带到了课堂。做了这些小铺垫后，学生在课堂上就会争先恐后地分享自己的体验。在学生愿意说给我听的时候，同样也缩减了我跟学生之间的距离，激发了学生对美术课学习的热情。二、通过对自然美、美术作品、美

4、术现象的认识，形成健康的审美观美术课不是简单的对学生重视知识与技能的培养，让学生会用画笔描绘生边事物。它也突出强调了美术的文化学习，让学生学会欣赏、评述美术作品以及美术现象。例如三年级奇妙的点彩一课，通过欣赏名人名画的作品，新印象主义的代表人物修拉的大晚岛的星期天下午引导学生观察点彩的特征。先让学生仔细观察画面，再让学生说说画面描绘的是怎样一个场景？猜想一下作者是怎样绘制这样一副作品的。通过观察，学生能够发现近处阴影下站着一对高个夫妇，阳光下撑着伞的一对母女，远处一个正在作画的男士，他们在同一条水平直线上。但是作者修拉运用精湛的近大远小的透视法，使画面中的人物看上去比例和谐、科学，又让人觉得格

5、调明快、有趣。这种运用不用轮廓线划分形象，而用科学的点状的小笔触绘制画面。这种打破常规绘画的方式会使我们有眼前一亮的感觉，我们取出天空的局部进行放大研究，你会发现蓝紫色的天空是用红色、蓝色、粉色调的点，交叉或并列排列在一起，是经过人的眼睛在观察的时候，将这些色点调和成的这种蓝紫色。这种过于科学化的艺术，使得画面失去了艺术本身带有的感性色彩的同时，画面也显得趋于机械和呆板。然而这种大胆的创新尝试，却具有非凡的划时代意义，他的探索深刻地影响了近代艺术的形成，不仅影响了野兽派，也预示了近代几何抽象艺术的出现。培养学生崇尚文明，珍视优秀的民族、明间美术与文化遗产，增强名族自豪感，养成尊重世界多元文化的

6、态度。三、鼓励学生用不同的表现手法描绘物象现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”我们知道数学课有着绝对的标准答案，它是一门严谨的学科。可是美术课不是，我们的美术作品不但没有标准的统一答案，甚至还鼓励学生追求画面形式的多样性。让学生在动笔画之前先思考，自己准备画什么？用什么样的方式去表现自己的画作？例如：用剪贴、撕、组合画面，水彩画体现作品主题，直观拓印色彩的方式、还是我们经常使用的铅笔等。思考下为什么要这样绘制呢？是剪贴撕给人以直观的粗犷感，还是说水彩画可以更好地体现一种宁静的感觉。四、培养学生用连贯的语言描述自己作品的能力对于四、五、六年

7、级的学生，我的要求是用文字记下自己的作画时的感触或是对自己的作品做一些简单的介绍。因为与低年级的学生相比较，中高年级的学生已经具备了一些观察和表达能力。这样做主要是为了能够更好的锻炼学生的书写表达能力，从而也使学生实实在在地体会到学科与学科之间的渗透。文字除了能够起到介绍画面的作用，还具有美化画面的功能。因为这个中文汉字字本身就有一定的笔法、结构和章法，汉字是我们汉族独创的一种艺术语言，它是无言的诗，无形的舞，无图的画也是无声的乐。我国古代有许多大家耳熟能详的著名书法大师，像王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权、苏轼、黄庭坚、褚遂良等。当然学生不一定要像这些书法家一样，将字写到那种无法比拟的境界。他们只要在适当的情况下配上稍加变动的艺术字，会使得画面更加丰满，更加完美。五、通过学生互评、学生自我评价为主，教师评价为辅的方式，培养学生的口头表达能力。新课程的核心理念是，以学生为主体、教师为主导，关注学生的全方位发展。学生的主人意识需要在课堂教学中被充分地唤醒的同时，还要着重开发学生的各项潜能。好的作品是需要鼓励出来的，如果连鼓励，表扬的语言都没有了，那么学生肯定会不乐意绘制作品。相反，如果给予适当的赞扬，学生就会乐此不疲地完成绘画人任务。所以，评价的语言很重要，也很关键。有位美学家曾经说过“有一千个读者，就有一千个