角的初步认识教学设计

1、角的初步认识设计教材分析：在一年级下册，学生已经初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形。本单元是在此基础上继续学习平面图形的知识，进而为角的度量及其后续学习打下必要的基础。学情分析：角与学生的实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有“角”。同时学生在学习有关平面图形的知识时，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时接触到了角。角的初步认识既是学生实际生活的认识和需求，也是学生后面学习几何知识的需求。教学目标：1、结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。 2、在教学活动中丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 3、使学生能积极

2、参与观察、操作及归纳等学习数学活动，认识数学与生活的紧密联系。教学重难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学用具：课件、活动角、学具、尺子。教学环境：简易多媒体环境。教学过程：一、 创设情境发现角师：今天老师带大家去参观一个美丽的校园（课件出示主题图）仔细观察，你在校园里看到了什么？ （预设）生：操场上同学们在快乐的踢足球，有的同学在做单杠和双杠的活动，一个园丁正在用剪刀修剪树木，一个老师拿着一把尺子。 师：你能在校园里找到我们学过的图形吗？（预设）生;窗户是长方形的。老师手里的三角尺是三角形的。足球场上的起子是三角形的。（学生在屏幕上边指边说）师：很好，大家都是善于用数学的眼光

3、观察校园，其实校园里还藏着一种图形，你们瞧（课件标示：钟面上、剪刀上、三角尺上出示红线，标示角）师：请同学们仔细观察这些图形，游人知道这样的图形是什么吗？今天我们一起来认识它“角”（黑板上板书课题：角的初步认识）二、 合作交流认识角1、 认识角师：看，老师把图片里老师手上的三角尺变到我的手里了，谁来指一指它的角在哪里？请学生指角过程中，老师引导学生如何正确指角的方法。（学生到讲台前指着老师手中的三角尺边说边指角）师：大家手里都有三角尺，拿出来，一起像刚才的同学一样指一指，再用手顶一顶，摸一摸，看看有什么发现，把你的发现告诉小组成员。（预设）生：线是直直的，角是尖尖的。师：看来，大家对角已经有了

4、一些初步的认识，这里还有一些物体（课件出示：钟面上、剪刀上、三角尺上实物图）这些物体上也有角，谁能来指一指。请三位学生上台边指边说实物图上的角。师：大家指的非常正确，为方便观察。老师将那些物体隐去（课件呈现从实物图中抽象出角的图形）请大家观察这三个角，和你的同桌说说有什么发现？在小组内交流想法，并全班交流发现角的共同特点。（老师把学生的描述利用电子白板书写功能直接写在屏幕上，并在角上写出角的各部分名称：顶点和边。）2、 比较角师：请大家拿出学具，开动脑筋，用它们做一个角。看哪个小组完成的最快。（学生利用学具做角）师：看来大家都完成了，老师有个问题要大家思考下，要使你 角和你同桌的角一样大，应该

5、怎么做？同桌合作探索下。(小组合作学习探索交流)小组汇报自己组的方法师生在交流中明白用重合法比较角的大小的方法：顶点重合，边重合。师：大家都很善于发现。老师也做了一个角。请大家想想要把你的角变得比我的角大或小怎么办？学生思考。师指几个学生说说应该怎么办。怎么知道自己角比老师角大或小。（师和学生的角一一比对）师：请大家像老师一样张开活动角，然后合拢活动角，思考下你发现什么？(学生汇报的基础上和学生一起小结体会角的大小和两条边张开的程度有关。)3、 找生活中角师：大家真厉害发现角的秘密。其实角在我们生活中随处可见，下面请你和你的组员一起，在我们的教室中找找，看看哪些物体表面有角。学生自由找角后汇报。4、 画角师：刚才我们找到了这么多的角，想不想把它画下来？想一想应该怎样画角，再和同桌交流一下，尝试画角。(全班交流，引导学生突出角的构成特点)（课件出示画角的过程。重点突出“向不同方向画两条笔直的线）挑选有代表性的作品展示，请学生说说画角的感受。（实物投影展示）三、 闯关游戏巩固角1、 第一关：指一指哪里有角。2、 第二关：判断