数学乘法的初步认识教学反思___模板五篇

1、数学乘法的初步认识教学反思_模板五篇 乘法的初步认识是乘法部分的起始课，是同学进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。以下是我整理的数学乘法的初步认识教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 数学乘法的初步认识教学反思_一 乘法的初步认识是在同学理解了加法的意义，把握了100以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较简单的乘法计算及应用的基础。本节课的教学重点是初步认识理解乘法的意义，体会乘法与加法的关系。乘法源于加法，而加法分为相同加数和不一样加法相加两种情景。让同学体会到相同加数用乘法算式表示更简便，从而产生乘法产生的必要性，理解其意义。

2、 上课时，首先给出3幅图：(1)每组2个圆片，有5组;(2)每袋有5颗星，有3带;(3)每盘3个苹果，有4盘。先让同学说说图意，数数有几个几，求一共有多少个?列出连加算式并进行计算后，准时引导同学，认真观看这3个算式你有什么发觉?给同学独立思索的时间，小组商量，引导同学用自我的语言来描述。体会这些加法算式的加数都相同，老师引导说出都是加数相同能够说成是相同加数，这些算式都是求几个相同加数的和。 当加数相同时，能够把加法算式改写成乘法算式，介绍方法：先找加法算式中的相同加数，再数有几个相同加数，中间写乘号。也能够先写有几个相同加数，再写相同加数。改写几道算式后。老师说明：当加数相同时能够写加法算

3、式，也能够写乘法算式。那要是100个2相加的和是多少?你写加法算式还是乘法算式呢?为什么不写加法算式呢?看来求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。使同学体会到乘法的必要性。 本节课首先消失了许多的同数连加，之后让同学体会同数连加的特点，为认识乘法产生的必要性做预备，使同学经受了学问产生的过程和学问的自主建构过程。 其次，在引导同学进行相同加数求和的计算，遇到100个2相加是多少的问题，使同学积累数学活动的阅历，感受到多个相同加数相加的琐碎性和乘法产生的必要性。 唯一的不足是，这节课忽视了一班级同学的留意力时间，再后面的教学中，还要多用小奖品刺激、鼓舞，让同学的留意力更长久、更集中。 数学乘法

4、的初步认识教学反思_二 今日，教学完乘法的初步认识后，有这样一道练习题，将6+6+6+6+4改写成乘法算式，大部分同学作出：(1)64+4;(2)65-2;出乎我意料的是有一个同学是74;我立刻表扬了他，并且惊叹于他的聪慧，从这件事中，我们训练工莫非就得不到一些启示吗?新的数学课程标准中指出：要转变同学的学习方式，从根本上说就是要从传统单一的，依靠性的学习方式，转向现代的学习方式，即要提倡同学进行发觉学习、探究学习、讨论性学习。 今后的_，同学把握学问的多少已经不在重要，重要的是同学如何去把握学问，就是学习学问的本领，作为我们老师，在教学中更重要的是培育同学学习的本领，而不是一味的讨论如何把自

5、我的或书本上的学问阅历传授给同学，当一个新学问，新问题消失时，他们就会用自我已有的学问和生活阅历去分析、解决，并不是简洁地被动理解。就如刚才那位同学，他依据今日所学将6+6+6+6+4挺直改写成74。所以，我作为老师要给同学以充分的时间和机会，让他们用自我的学习方法和方式来学习新知，把新消失的学问或问题和已有的学问阅历进行整合，从而拿出解决新问题的方法，老师在此过程中起到的只是一个促进者、组织者的作用，我们同学的潜力的巨大的. 数学乘法的初步认识教学反思_三 今日，听了王老师讲的乘法的初步认识。这节课不论是教学设计，还是老师引导同学参加学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。 乘法的初步认识是

6、乘法部分的起始课，是同学进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。本节课着重使同学亲身经受乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能到达此目的，王老师在课的开头抓住了同学喜爱小动物的心理，设计了以下几个环节: 一、创设情境，参加活动，激发学习爱好。 利用同学感爱好的小动物来进行导入，并提出问题，让同学在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。 二、发觉问题，合作探究，解决问题。 这是本节课的中心环节，经过观看加法算式，引导同学进行比较，让同学认识相同加数。在老师说算式与同学写长长的同数连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老师说200个6相加，同学感到很茫然

7、，使同学亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们思索：怎样写简便?再让同学经过小组合作沟通，老师依据同学的展现汇报情景，适时地引出乘法。这样同学能够亲身经受乘法产生的过程。乘法的学问并不是老师硬塞给同学的，而是同学在体验了简化的加法，有了自我的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是老师机械讲解，同学被动理解的过程，而是同学在不断思索，探究和创新中到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 三、应用新知，解决生活问题。 这是本节课的练习环节，先经过观看公园游乐场的情景图，提出数学问题，让同学在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些巩固练习，让同

8、学进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让同学思索，商量，沟通，促使同学发觉不一样的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培育同学从不一样角度观看思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在练习中沟通巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了本领。 不足之处： 1.在给加法算式分类时，没有砸实，同学只把相同加数的算式分为一类，而另一类，加数不相同的算式，没有分，老师也没有理睬，导致后面同学对乘法的意义没有更好的理解。假如老师让同学观看，这样的算式为什么不能写成乘法算式?这样把问题给同学，促使他们进取思索，得出加数不相同，所以不能写乘法算式。

9、我认为这样同学对乘法的意义理解的会更好。 2.揭示课题假如放在新授课后，效果会好一些。 3.练习题有个别没有处理，老师的语言不要过于罗嗦。总之，听完了王老师的这节课，我想，在以后的教学中，作为老师如何想尽一切方法使同学把握新学问，运用怎样的方法手段，使同学对数学感爱好，进而提高课堂效率非常重要。需要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，最终提高自我的教学水平，提高教学质量。 数学乘法的初步认识教学反思_四 思索一：我们读懂编者是啥意图了吗?教材上供给了一个游乐园的场景，其中在小飞机、小火车和过山车里蕴含了同数连加，在旋转木立即，还有不一样数的加法。教材的三个情境是依次开放的，第一个情境中

10、，小精灵提示一共有5个3，其次个情境，个6，第三个情境，是个，都是让同学在情境中求几个相同加数的加法，利用几个几的形式表现出来，可是层次性特别明显，为乘法的改写做出充分的预备，同时突出了乘法的意义，体现了生活中到处有数学问题，训练同学要用数学的眼光看待数学。反思我们这节课，老师采纳变魔术的方式，变出了一组组的灯笼，一盘盘的苹果和一组组的花朵，这些活动中，同学是得出了几个几，可是和教材比较，我们改编教材之后教学的层次性体现出来了吗?数学和生活的联系体现出来了吗?乘法的意义的本质体现的怎样样?用数学眼光看待数学怎样样?这些都是我们应当在课后思索的问题。 思索二：我们渗透了数学的核心素养了吗?学习乘

11、法的意义是今后乘法计算和利用乘法解决问题的基础。为了让同学深刻地理解乘法的意义，教材供给了许多的现实情境，这些情境同学在生活中常常遇见，这些是生活中直观的表象，经过情境与数的对比，让同学构成对乘法现实模型的认识。这体现了抽象和模型的思想。反思我们的这节课，情境一闪都没有了，仅有黑板上的几个算式，如何让同学对比，如何让同学抽象，如何建立模型呢?如何落实我们当前强调的数学核心素养呢?数学核心素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观看、分析、解决问题的本领及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、爱好、可能性、品质等等。我们首先应当在课堂上培育同学的数学意识，从小就构成良好数感。其次是

12、在数学课堂上，必需要加强对同学数学思维和数学方法的训练，构成同学数学探究本领。数学探究本领是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究本领的提高是经过数学思维方法的训练来完成的。第三是培育同学数学的情感体验，包括思想品德和情感体验两个方面。所以在我们的课堂上，除了传授学问之外，我们应当对同学进行学习目的、爱国主义、爱科学的训练，培育同学的奇怪心、求知欲以及对数学学习活动中的主 动参加，提升同学学习的自信念和意志力，培育同学学习数学的看法和习惯。这些方面，我们还差很远，需要不断的努力。 数学乘法的初步认识教学反思_五 乘法的初步认识这节课是建立在同学已经学过加法、减法的基础上，本节课是同学学习

13、乘法的开头，由于一班级同学一向利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，所以专列了一节乘法的初步认识，使同学明白乘法的含义，为以后学习乘法的其他学问奠定非常重要的基础。现就本节课学习资料突出以下几点： 一、创设情境，激发探究动机。 在课堂导入环节中，首先我经过同学比较熟识而又特别宠爱的卡通小熊图片引起同学的爱好，每张图片有3只小熊，引出1个3、2个3、3个3.由相同数连加算式引出乘法。为接下来深化认识乘法作预备。 二、创设认知冲突，理解学问含义。 在学习新知的过程中，我还是以激发同学学习爱好为主，出示情境图，依据图中的信息来提问题，例如：一共有多少个宝葫芦?在自主探究算法过

14、程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，经过比较，让同学认识到乘法算式的简便性。然后经过微视频，清楚的引出两个学问点：一是初步认识相同加数和相同加数的个数，从而引入了乘法。二是乘法算式的写法和读法以及各部分的名称，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。让同学识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不一样意义，初步认识到乘法算式中，因数交换位置，积不变的道理。以及仅有有着相同加数的算式中才能够用乘法进行计算。大部分同学都已经了解到乘法算式的意义，还有少部分同学只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式变乘法算式过程中，多让同学去辨别加数和个数，巩固理解几个几相加就是几乘几。

15、 三、重视反馈，鼓舞同学进取思维。 由于低班级同学本领有限，往往达不到预期的目标，所以在教学中我总是准时的反馈，便于准时发觉每个孩子身上的思维闪光点，同时准时精准地明白他们身上的不足之处。本节课中，重点还是让孩子们了解并把握乘法的意义，即几个几相加能够更简便的用乘法进行计算。所以在课堂自主练习中，我多鼓舞同学自主的参加到学习中来，让他们有更多的机会发表自我的见解，加深对乘法意义的印象。激发他们的学习动机和学习爱好，并且在解决问题探究过程中，逐步提升他们的认知水平。 当然，在本节课中，我也非常清晰的认识到自我还存在许多不足之处。例如： 1.本节课设计比较流畅，可是缺乏_，情趣化颜色不够深厚，导致整堂课的进程比较平淡，应当在个别环节中构成更加尖锐的认知冲突，激发同学探究新知的爱好。 2.在组织同学自主探究的过程中，放的还不够，例如在强调乘法算式中两个因数不一样意义时，应当多给与同学自我去体会和表述两个数表示的不一样意义，使两个关键词内化为同学的深刻理解。这样，无论从加法算式中改写成乘法还是挺