克与千克的认识教案

1、 集体备课教案 教学内容数学书100、101页，克的认识第1课时构建以学生为主体的课堂教学模式教学目标1、在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念。2、了解测量比较轻的物体的工具天平，并让学生知道天平的使用方法。3、引导学生进行简单的估测，培养学生估量物体质量的意识，逐步提高估测能力。重点难点初步建立质量单位的概念，形成对单位克的理性认识。2、了解天平的作用和使用方法。难点：培养学生对物体质量的估测能力。教具准备多媒体课件、硬币、天平、黄豆等教学设计个性设计一、导入新课师：同学们，你们喜欢支商店买东西吧！你买过什么？这是老师昨天在超市买的几样东西。出示例1图，你从中知

2、道了什么信息？生：口香糖3克，菊花茶12克，瓜子100克。师：3克、12克、100克都表示的是什么？克是什么意思？师：每种物品都有重量，在日常生活中表示比较轻的物品有多重，通常用克做单位表示。这三样东西哪个最重？哪个最轻？为什么？师：3克、12克、100克具体是有多重呢？今天我们就来解决这个问题，一起认识质量单位克。二、探究新知1、认识质量单位。表示物品有多重可以用克作单位，平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克是是国际上通用质量单位之一，克还可以用字母g表示。2、实践感知1克。（1）1克有多重？一个2分的硬币约重1克。（2）掂一掂。师：你们想感受一下1克有多重吗？拿出准备好的1个2分硬

3、币看一看，再放在手中掂一掂，感知1克的质量，谈谈感受。生讨论后，师小结：克是很小的质量单位，一般用来表示很轻的物体质量。3、天平测重1克。师：现实生活中我们时常会用手掂一掂来感知物体的轻重，但是这种方法不能知道物 集体备课教 学 设 计个性设计构建以学生为主体的课堂教学模式品准确的重量，我们一般用什么办法知道物体的具体重量呢？联系实际说一说。（1）认识天平，出示课件，依次闪烁各部分及其名称。（2）了解天平的使用方法左盘一般放称重的物品，右盘一般放砝码。指针在标尺中间，天平两端平衡，说明两边重量相等，指针偏向左端，说明左端重，指针偏向右端，说明右边重。（3）测量1克黄豆。师：1克黄豆大约有多少粒

4、？数一数。再掂一掂。（4）估一估，想一想。完成101面“做一做”，出示羽毛、1角硬币等物品，让学生轮流掂一掂，交流讨论后汇报，老师点评。思考：生活中还有哪些物品比1克轻？三、巩固练习1、说出下面物体各重多少？一盒糖：45千克；一袋面包500g；一袋松子：300克2、解决问题。一个2分硬币约重一1克，几个2分硬币约重10克？四、课堂小结。师：这节课你有哪些新的认识？板书： 第一课时 克 计量比较轻的物品，常用克（g）作单位 测量轻的物品常用天平来称 1克黄豆大约多小粒：教学后记： 集体备课教案 教学内容千克的认识第2课时构建以学生为主体的课堂教学模式教学目标1、在具体的生活情境中，感受并认识重量

5、单位千克，初步建立千克的质量概念，知道1千克1000克。2、认识常见的秤，使学生知道用秤称物体重量的方法。3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。重点难点让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量概念。充分联系生活实际，加深对千克的认识。教具准备多媒体课件、500克食盐2袋等教学设计个性设计一、导入新课 师 ：上节课我们学习了质量单位克，除了克还有哪些单位是用来计量质量的？今天我们将要继续学习新的质量单位。课件展示例2.仔细观察，从图中知道了什么信息？（一桶洗衣液净含量5千克，一箱苹果净含量25kg。老师指导学生认识净含量指的是桶里箱里的物品实际有多重。二、

6、探索新知1、感知、认识千克。师：物品有多重除了用克作单位外，还可以用千克作单位，千克也是国际上通用的质量单位，可以用字母kg表示。1千克有多重呢？2袋盐重约1千克，同学们拿出准备好的两袋盐，掂一掂，感知1千克的质量有多重，谈一谈自己的感受。师：洗衣液、苹果的质量单位使用了千克，而前面口香糖、瓜子的质量单位却使用了克，同学们想一想，为什么呢？小组内讨论交流。师：相对克来说，千克是较大的质量单位，通常情况下用来计量比较大的物品重量。2、克与千克之间的关系。老师指导学生观察每袋盐上的重量标签。一袋盐的质量是多少？（500克）2袋盐的质量又是多少呢？（2袋盐重1千克，于是我们知道1000克1千克，2袋

7、盐重1000克，也可以说重1千克。3、以“千克”作单位的秤。展示课件第102面的几种秤。集体备课教案教 学 设 计个性设计构建以学生为主体的课堂教学模式师：这些用千克作单位的秤，都有哪些秤呢？（电子秤、弹簧秤、还有体重秤）师：秤面上的指针指着几，就表示所称的物品有多重。小组内讨论，交流汇报，再分别观察弹簧秤和体重秤，看看所称的物品都有多重，说一说是怎么读数的。三、巩固练习1、完成教材第106页第5题、第8题、第12题。四、课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么新的收获？板书： 第二课时 千克 计量比较重的物品，常用“千克”作单位 1千克1000克 用千克作单位的秤有电子秤，体重秤等教学后记：

8、集体备课教案 教学内容解决问题第 3 课时构建以学生为主体的课堂教学模式教学目标1、让学生经历解决问题的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际应用能力。2、在学生活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。3、通过间接估算物品的质量，培养学生的转换思维以及解决问题的能力。重点难点积极主动地参与到解决问题的过程中，进一步感受千克与克的实际意义。重点：培养学生分析问题、解决问题的能力。教具准备多媒体课件、天平等。教学设计个性设计一、导入新课师：能说一说哪些物品大约重1千克吗？1克呢？二、探索新知1、教学例3（1）指名读一读题目。王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？师：和以往

9、一样，请同学们来说一说题目中的条件和要解决的问题各是什么？（2）、师生互动，讨论交流。师：我们前面学过，要想知道物品的重量可以有哪些方法呢？（可以用秤测量，可以用手掂一掂，凭借经验估计大体有多重。师：这些都是知道物重的方法。但是，对于这道题目来说，我们知道20个苹果是很大的一堆，用秤测量这么多的苹果有点麻烦，而且问题只要求我们估计一下物重。用手掂一掂的话，这么多苹果也不方便，估出来也不准。请同学们想一想有没有其他估计方法。小组讨论后交流，反馈。师：如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？师：我们的估算合理吗？来称一下，看看有没有4、5个重1千克的苹果。组织学生用天平称一称，然后集体订正。2

10、、完成做一做，估计24个梨大约重多少千克？三、巩固练习1、完成第108页第14题。集体备课教案教 学 设 计个性设计构建以学生为主体的课堂教学模式（1）组织学生观察情境图，引导学生从图中抽象出条件和问题。（2）学生独立思考后，指名回答。生：2只鸭重6千克，1只鸭重6 23（千克）2、完成第108页思考题。师：这是一道脑筋急转弯，1千克的棉花和1千克的铁比较，哪个重一些？引导学生明白不要被已有的生活经验所误导，错以为棉花轻，铁较重，比较两者哪个轻哪个重，关键是看具体的重量。四、课堂小结师：我们一起有学习了很多关于重量的知识，还学会了估算物重的方法，课后把这个方介绍给其他小朋友，让他们与掌握估算的方法。板书： 第3课时 解决问题 如果4个苹果重1千克，这些苹果重（）千克 20 45（千克） 如果5个苹果重1千克，这些苹果重（）千克 20 54（千克）教学后记： 集体备课教案 教学内容第八