2021年关于教学类散文

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年关于教学类散文 博大精深的训练理论，值得我们连续研读。下面是我搜集整理的关于教学类散文以供大家学习。 关于教学类散文(一) 陶行知是20世纪中国宏大的人民训练家。他的训练思想和训练理论，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的训练思想仍具有现实意义。本人读罢陶行知训练名篇，掩卷深思，顿觉获益匪浅。 老师的责任不在教，而在教学，而在教同学学一语道出我们应当做一个怎样的教师。世界上有两种不合实际的教学方式：1、只会教书，只会拿一本书要同学读它、记它。2、不是教书，而是教同学，留意的中心点是从书本上移到同学身上

2、来。这两种教学方法同学都是处在被动的地位，学问是无限的，教师能教给同学的也是有限。想想自己刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就是如何把学问教给同学，或者说把同学看成一只鸭子，把学问当作粮食，只知道把鸭子喂饱，今日看来这就是典型的填鸭式教学，只注重了教师的教，没有把同学当成学习的主体。 那我们究竟需要的怎样的课堂教学呢?陶行知先生为我们指出了课堂教学的出路：就是要把教与学联络起来：一方面要老师负指导责任，一方面要同学负学习的责任。他又为我们指出了详细的做法：对于一个问题，不是要老师拿现成的解决方法来传授同学，而是要把这个解决方法如何找来的手续程序支配妥当，指导他，使同学在最短的时间里，经过相类的阅

3、历，发生相类的抱负，自己将这个方法找出来，并且可以利用这种阅历抱负来找别的方法，解决别的问题。我认真思考，他的想法含义深入，不仅为我们指出了老师教的方法，还为我们指出了同学该如何去学，同时也告知我们同学究竟要学什么。 想想我们开展的活动教学，要同学在活动中学习，老师要提出同学进展小组活动的问题，正是同学解决问题所要进展得的手续、程序，一此争论问题设置得恰到好处，同学就能在最短的时间里找出解决问题提的方法，同时也就是依靠了自己的力量解决了问题，把握了新知，最终还能起到举一反三的效果。 再想想新课程的三维目的，学问与技能、过程与方法、情感与看法。陶行知的这种教学思想不正是为我们指出了落实新课程三维

4、目的的详细方法?教师把解决方法如何找来的手续程序支配妥当事实上也就是为同学创设了教学的活动，强调了教学活动的过程，让同学依据手续程序在过程中学习，同学自然会在一次又一次的尝试、失败、胜利中把握学习的方法，最终把握学习的学问和解决问题的技能。在整个过程中肯定伴随着同学的情感与看法，伴随着同学学习的价值观。 再想想在新课程下的师生关系。老师把解决方法如何找来的手续程序支配妥当，指导他这正是表达了老师引导作用、指导作用;在教学的过程中真正是把同学放在了学习的主体位置，充分表达了同学的主体性。 陶行知先生的训练理论博大精深，值得我们连续研读，让他的训练思想来指导我们老师工作，全面落实新课程改革。 关于

5、教学类散文(二) 暑假里，我阅读了周彬博士的课堂密码，书中那些对课堂教学理论的独特化的解读，那些经典的训练言论、深邃的训练思想、艺术的训练技巧，让人惊喜，让人豁然开朗，也让我深思揣摩。让我带着新的姿势和视野去重新审视自己不太乐观的初中数学课堂的教与学现状，更让我带着前所未有的士气去理论。 通过阅读学习，我对什么是有效的课堂教学好像有了一些认识。认真想想，课堂的有效好像已经涵盖了课堂的好玩。也就是说，课堂好玩与否，本身就应当是有效课堂的一个重要局部。形成这样的认识简单，但做起来却很难。在教学理论中，有时为了追求课堂的好玩，老师往往热衷于用常见的问答来制造同学主动参加的喧闹场面，老师滥用提问时，使

6、很多没有思维价值的问题充满课堂。二是同学的参加只是老师组织教学的手段。一些老师将教案视为固定的剧本，自己是演绎剧本的导演和主角，依据这份剧本中 剧情进展的需要，设计几个需要同学参加的活动作为点 缀,同学没有主体地位，仅是课堂表演中的一个配角。这样的课堂不行能激发同学产生我要参加的内在需要，即使参加了课堂，也只是蜻蜓点水式的参加。我以为好玩课堂并不是课堂教学的目的，只是实现课堂教学目的的一种手段。课堂中好玩是有效的前提，有效才是好玩的真正结果。 老师在课堂教学中要把兴趣性和有效性结合在一起。下面我就结合平常的教学理论，谈谈改善同学课堂参加的对策。 1、抓好预习环节，促进有效教学。 要想教得又好又

7、快，就意味着老师不能总在课堂上做低程度重复的事，不能做无用功。在教学中，实行了预习提纲的方式，如今看来还是比拟有效的。上课前，先同学提交上来的预习提纲后，就明白哪些地方该重点教，哪些地方可以点到为止，哪些问题是同学中的个别问题，哪些问题是同学中的群体问题。只有这样才可以避开同学懂了的而老师还在教，同学没有懂的老师却一带而过的状况。有效教学的前提应当是富有针对性的教学，而不是在任何教学内容上都精打细算。 2、抓课堂气氛，促进有效教学。 亲其师而信其道.老师的课堂教学气氛应当是民-主公平的。课堂上，教师要让自己与同学、同学和同学之间形成互动的、和-谐的、民-主的关系，要成为引导同学学会寻求学问、汲

8、取学问、运用学问的组织者和带路人，成为同学表达观点、倾诉情感的知音。这样，才能调动同学的主动性，启发同学的思维，让同学的学习潜能充分地表现出来。 3、抓好根底教学，促进有效教学。 老师想要进步自己的教学进度，进步课堂的教学效率，要舍得花时间打好基矗只有根底打扎实了，你才有可能加快课堂教学。我在教七班级新生时，前一个月都在渐渐地抓同学根底，同学力量进步后，我才渐渐进步教学进度，事实证明教学效果还是比拟好的。 4、抓好生帮生环节，促进有效教学。 有些力量较好的同学，在课堂经常吃不饱.对于这些同学，我们在排座位时，可让这些同学分散到班级的各个角落，让他们发挥小教师的作用，向局部学习承受力量较差的同学

9、讲解自己的学习方法。这样即能进步承受力量较差同学的成果，又能使自己在讲解中进一步进步学习力量。 课堂是鲜活的，如何把握课堂密码，让课堂变得更加精彩，更加有效，需要在讲台上辛勤耕作的教师们专心去追求和探究。但愿如周彬博士所说：盼望这本书可以让大家的课堂变得更好玩一点、更有效一点。 关于教学类散文(三) 读了问道课堂，让我久久不能安静，有些话让我震耳发聩，不能忘却。提出问题比解决问题更重要,回绝课堂虚假富强,让同学生成问题，跟教师提出问题是两码事那么我们的日常课堂毕竟要还给同学什么呢? 还同学学的权利，让同学学习自主，管理自主。让学习因自主而高效，同学因合作而阳光，课堂因展现而精彩，课堂因互动而生

10、动，课堂因互动而生动，使我们的课堂教学真正表达出对同学的敬重，表达以人为本，以生为本。 还同学平安,班级是一个微课堂，平安不保，谈何学习。因此，作为一名老师，首先要有课堂平安观念，可以从课堂硬件和软件两方面营造平安的课堂气氛。老师要理解和宽容同学在学习场所的各种表现，充分敬重同学，转化自己的角色，爱护同学的主动性，不随便评断同学，可以地抵抗课堂上其他同学产生的对同学的各种损害，包括嘲讽、言语损害甚至身体损害。建立良好的师生关系、生生关系，创立主动向上、博爱文明、公平助人的班级文化。 还同学欢乐，让同学在欢乐中成长。追求欢乐，是人与生俱来的本能，谁也无法剥夺。学习中欢乐的根源，在于发觉。调动同学探究的主动性，使学习过程成为不断发觉的过程，乐趣自然无穷。简洁的重复，过分的强化，会使同学厌倦，过分的课业负担，给同学带来苦痛，满堂灌、超负荷、拖堂，让同学感到生气。在互动式教学中，应当是师生之间、生生之间的公平互动，师生与各种教学因素之间的协调互动。欢乐的课堂带给同学生命的意义，生活的美妙。在轻松的环境中，师生共同感受喜悦。 还同学民主，反对专制。抱负的训练应当成为布满民主气息的训练，成为对同