提高教学效果完善教学艺术-试论数学教学中的反思

1、 提高教学效果，完善教学艺术试论数学教学中的反思 摘要：教学反思是教师专业成长的助推器，是提高教学效果，完善教学艺术的不二法门。结合初中数学教学实践，对数学课堂有效性作一反思，在对教学反思概念进行概述的基础上，主要从引导学生进行“学”的反思，以及教师“教”的反思两个方面展开论述。本文对于今后进一步提升“教”与“学”两个方面的有效性有一定的促进作用。关键词：初中数学；课堂有效性；“学”的反思；“教”的反思现实教学实践中，很多初中数学老师会面对这样两个现象：一是学生的学习成绩两级分化比小学阶段更为严重，学生学习效果亟待提高；二是数学课堂教学中经常出现学生的声音大，很热闹，但效果不理想的现象。为此，

2、我们必须对我们的教学进行教学反思，从中获取有益的经验，促进教学不断突破自我，取得新的成长与进步。一、教学反思概述什么是教学反思呢？从直观的角度来说，就是教师要直面自己的教学过程，从客观冷静的角度对教学过程进行剖析评价，既从中找出自己成功与得意的方面，也要从中批判自己教学遗憾的方面。从教育学理论角度来说，就是教师对教育教学实践的再思考、再认识，从而总结经验教训，提升自己的教育教学艺术。一直以来，教学反思都得到教育名家大师的推崇。教育家叶澜认为：反思是促进教师专业成长的必由之路。教育名家魏书生常年坚持写教学日记，几十年如一日，从不间断，终于成为一代教育大师。目前，很多教师也会通过教育案例、教育心得

3、、教后记、教育故事、教育日记等形式来写教学反思，剖析自己教学中的得失。很多数学教师认为，写教学反思是文科教师的事，数学教学只需要让学生训练解题思路就行。这种看法是片面的。数学思维其实有很多拓展的方向，教学过程中，学生的各方面表现是否符合思维参与的特征，这些都需要数学教师反思。二、引导学生对自己的“学”进行反思1.引导教育学生对刚解决的问题结构特征和解决过程进行反思通过这个过程可以培养学生思维的开阔性和创造性，有利于学生学习效果的提高。例如在完成解分式方程的例题后，启发学生对题目的解题过程进行类比性反思。出示反思题目：让学生看看例题的解题过程，特别要注意在过程中与解一元一次方程类似方法的归纳概括

4、，通过类比反思你能发现什么？在教师的引导下，同学们发现这两类方程的解法基本相同。在此基础上老师说：老师通过解题的过程获得的反思与同学们相似，我要补充的是去分母时方程两边同乘以分母的最小公倍数变为最简公分母。通过对例题解题后的反思，学生对分式方程的解法思路更加清晰了。2.引导教育学生反思所解问题的结论，并通过此过程中形成新的知识模块引导教育学生反思所解问题的结论并通过此过程中形成新的知识模块能提高学生数学思维的灵活性和创造性，进而提高学习效果。例如这样一个问题：已知等腰三角形的腰长是5，底边长为6，求周长。在解完问题后，对题目进行变式一：已知等腰三角形的腰长是5，周长为16，求周长（考查逆向思维

5、能力）；变式二：已知等腰三角形的一边长为5，一边长为6，求周长（与前面相比，需要改变思维策略，分类讨论）；变式三：已知等腰三角形的一边长为3，一边长为6，求周长（这里3只能为底，否则与三角形两边之和大于第三边相矛盾，这样有助于培养学生思维的严密性）；变式四：已知等腰三角形的腰长是x,求底边长y的取值范围(与前面相比，要求又提高了)。通过逐层思考，学生对三角形三边关系定理的知识又深了一步。3.引导学生养成反思习题解答过程的习惯通过学生解题后反思，使学生在课堂中形成互动，可以激发学生思维的敏捷性、提升其思维的批评性与深刻性，提高学生学习效果，养成良好的思考习惯。反思还有助于学生创造性思维的形成。对

6、于学生别具一格的想法，尤其是貌似巧合的解法，不能凭主观经验随意否定，更不能压抑、扼杀学生的创造热情，而应充分发扬教学民主，给学生提供充分的自我表现机会，虚心听取学生的意见，并做出积极的评价。多用“好、慢慢来、别着急、真有新意、了不起”等语言激励学生，让学生体验到成功的满足和喜悦，激发进一步追求创新的心理倾向。三、加强教师自己对“教”进行反思1.对备课的反思从目前备课的状态来看，主要有两种不良现象：一是生搬硬套，用别人的想法代替自己的想法，对学生的实际情况考虑不周；二是备课时过于自信，依赖自己积累的教学经验，凭原有的经验设计教学。想要克服这些不足之处，备课时对原先的经验进行反思，对学生的实际情况

7、进行反思，对现有的教学手段、教学用具进行反思，使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，要面向全体学生，调动每一个学生思考问题的积极性和主动性， 要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题， 让学生敢于发表自己的见解和不同的意见， 并鼓励学生发问，培养创新精神。2.在教学过程中的反思首先是反思教学内容是否得到充分的展示，在哪些方面还需要进行补充。课堂气氛活跃不等于教学设计合理。有时候课堂上学生积极踊跃地参加，热闹非凡，但要问每个活动要达到的教学目的时，存在为活动而活动的倾向，所以，进行教学设计应该围绕教学目的进行。其次是反思教学过程是否适合学生，

8、还有多少学生不适应，如何激发学生的学习兴趣。课堂上学生回答活跃不代表他们思维活跃，教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维。三是要反思对所传授知识的准备是否合理。尤其是在导入新课的过程中，要设法让学生自己提出问题，然后引导学生深入思考。对于学生而言，经过深入思考，知识内容才能真正进入他们的头脑。授课方法要灵活，张弛有度。单调、死板的教学方法肯定让学生生厌，灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。知识性要求学生有意注意，趣味性会使学生无意注意。两种方式相结合才能形成张弛有度，变化有序的课堂节奏。因此，教师在激发学生

9、学习热情时，应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”。3.课堂结束后的反思美国著名的心理学家波斯纳写的：教师成长=经验+反思，“反思”是对教师职业的一种特殊要求。教育反思越来越引起教师的关注，它不仅是对教师基本素养的要求，同时也是提升教师教学水平、提高教育质量的根本。经常进行教学反思有益于教师自身的成长与发展。教师教学反思可以使教师经常发现自己教学中的不足，这节课的教学目的是什么?教学目标是否达到?课堂内容是否有利于学生发展?教学方法有哪些?是否合适?本节课印象最深的环节是哪些，哪个教学环节还有待于改进? 在此基础上，修改教案，选择更好的教学方法，学生学起来更轻松。 总而言之，科学有效的反思为教师提供了再创造的沃土，为学生提供了有效的学习方式，为学生和教师的学与教注入了活力。师生将自己的反思互相交流，进一步和谐、融洽了师生关系，激发了教师与学生合作探求知识的愿望，构建师生互动机制，进而提高学生的学习效果和完善教师教学艺术，为师生养成终身学习的习惯打下坚实的基础。参考文献：1. 狄家刚.初中数学教学反思策略的研究a.教育部基础教