课后反思 (9)

1、反思1本节课我们学习Unit6 Im watching TV的第一课时，主要谈论人们正在做的事，要求学生掌握本节课重点词汇并学会运用be doing结构表达。由于本节课主要谈论活动，所以我决定用幻灯片来展示大量的活动内容，让学生看图片，进行问答，在说练中感知语言，运用语言，掌握语言。在导入新课后首先展示了本节课的语言点，让学生明确学习任务。第二步，呈现动词短语。展示图片，学习动词短语，图文并茂，学生易理解好掌握，同时为接下来的问答做好铺垫。第三步，呈现新句型。让学生看图片做问答，逐渐变换人称。What are you doing？What is she/he doing? What are t

2、hey doing? 对照图片，学生集体说练，减轻学习压力。主要先让学生初次感知语言。第四步，强化新知。展示图片，呈现句型，让学生帮忙完成句子，检验学生的运用理解程度。单独教练，看看平时基础较差的学生也能顺利完成句子，我有点意外。第五步，运用新知。看图两人一组问答。如：What are you doing？What is she/he doing? What are they doing?。学生操练自如，表达流畅，只有几个学生不太熟练，但我还是比较满意。就是在最后的练习时，发现了很多问题。大多学生对句型结构掌握不牢，在运用时不是没有be动词就是少了动词的ing。看来一节课，教师不光想着怎样帮学

3、生扫清障碍，让学生在循序渐进中快乐学习，还要设计不同类型的检测来加强巩固知识，让学生对知识的运用落到实处。也就是口头训练和笔头训练结合有机的结合起来，才算是有效课堂。反思2听力一直是学生的一大难题。今天我在上听力之前，先通过一些学生和老师的活动让学生思维活跃起来，再对照幻灯片，谈论图片内容，让学生在思想上和词汇积累方面有充分的准备。接下来，让学生自己熟悉听力内容，消灭生词，理解其含义。播放第一遍听力时，让学生先初步感知所听内容，不急着填写答案。在第二三次听时，才让学生完成所填内容。同时告诉他们听力技巧，必须步步紧跟，前面没听清，不能再纠缠，及时跟着内容走，在填写时只需写上关键词句，没必要一次性

4、把内容写完，时间不允许。确保注意力高度集中，方可确保有效完成任务。等学生完成后，再仔细听一遍，让学生在听时说出正确答案，以检查他们在听的过程中那些地方没跟上。第三步，教材再处理。对照完成的表格，两人一组问答,如：Where is Jenny? She is in the supermarket. What is she doing? She is buying milk and cake.让学生在操练中进一步掌握本单元重难点。第四步，复述表格内容，Jenny is in the supermarket. She is buying milk and cake.还要求学生写出来。最后让学生朗读听

5、力对话，再次确认自己在完成听力时的失误，并找出重点句型。我相信这样长期坚持下来，学生的听力水平会得以提高的。反思3今天我们学习的是第九单元的第二课时，主要描述人物的外貌特征，如身高，体形，头发，衣着，要求学生掌握be动词和have./has的用法，这对学生来说是重难点。根据学生年龄特征和心理特征以及他们目前的学习基础，对于活泼好动又充满好奇的他们来说，如和激起他们的学习趣是关键。在教学环节中，我遵循循序渐进的原则，环环紧扣，稳扎稳打，让每一流程都能落到实处，让不同层次的学生都学有所获。从整体看来，整节课，学生积极活跃，不同层次的学生都能积极参与活动，就连平时从不发言的学生也活起来，高高举起手，

6、自信满满的样子，很是可爱。老师有激情，学生热情递增。就这样一节课在不知不觉中过去了，带着轻松愉快的心情走出办公室。想想如此快感很少光顾啊。我觉得可能是以下几点起了化学反应：1、教态亲切，导课自如，过渡自然。在上节课描述人物的基础上，一开始让学生先描述自己的外貌特征，接下来描述一位老师，同时出示两篇范文，语言优美，内容丰富，让学生学会用不同人称从多方面去描述人物。2、教学设计简单明了，学生一看就明白。教学思路清晰，要求简明扼要，给学生减少了视觉上的压力，可操作性强，学生容易被调动。3、教学活动以学生兴趣为出发点，谈论学生感兴趣的话题。如match ,找朋友，以快乐的方式让学生配对，掌握人物外貌的

7、描述，并让学生总结：描述身高体形用is,描述五官和头发时用have/has.还有通过游戏的方式让学生选择一种水果，描述一个人，不同的水果对应不同的人，学生觉得有趣，积极性较高。4、有竞争模式，调动了学生积极性。在做练习时，小组间相互竞争，看看哪组表现最好最积极，结果绝大多数学生思维都动起来，争先恐后，都抢着发言。课后反思4今天学习的是七年级下册第三单元第一课时，了解交通工具，主要学会谈论学生上学乘坐不同的交通方式，掌握动词短语和介词短语的区别，并灵活运用。为了吸引学生注意力，我搜集精美图片，运用多媒体辅助教学；也为让每位学生学有所获，我精心设计了教学流程，循序渐进，遵循学生认知规律；为了当堂检测学生学习效果，我设计了三个层次的练习，让不同层次的学生从中得以巩固，还能让尖子生得以拔高。结果证实我所付出的一切，还是很值得。整节课中，学生积极活跃，检查对话，基本上都能准确表达，做练习时，大多学生也能跟上，整体本节课还算顺畅，老师觉得轻松，学生在听说读写方面也得到了锻炼。但作为本单元第一节课，还是有三分之一的学生没有掌握，不知道本节课到底学习了什么。由于生单词较多，对教学进度有影响，导致最后一道练习题没有处理好，许多学生没跟上，最后的小结也没