2021年初中数学相关教学反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年初中数学相关教学反思 所谓教学反思,是指老师对训练教学理论的再认识、再思索,并以此来总结阅历教训,进一步进步训练教学程度，反思使我们在教学中可以不断获得进步,即使是阅历丰富的优秀老师,他的课堂也不肯定是完善的。下面我为大家整理的初中数学相关教学反思，盼望大家喜爱。 初中数学相关教学反思篇一 在新课程的施行过程中，由传统的承受式教学形式已渐渐被生动活泼的数学活动所取代。七班级一班局部同学课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。七班级二班的总体就会稍逊一点，整体都呈现一种状态。在以老师为主导，同学为主体的

2、今日，结合一些在教学中的详细例子，从同学的改变看课改，别有洞天。 一.沟通让同学共享欢乐和共享资源 同学已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在生活中的立体图形这节课中，不同的同学根据不同的生活背景进展活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。 二.从生活动身的教学让同学感受到学习的欢乐 在代数式这节课中，由上节课的一个习题引入，带着同学一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，教师指出，其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下

3、面，教师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了教师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗?同学们开头活泼起来，一位男孩举起了手，一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱，受到启发，每个同学都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到人人学有用的数学的新理念，正如教师所说的，代数式在生活中。 三.学科的交融让同学感受到现代科技的魅力和综合式的学习 在日常生活中，常常听人们议论ct技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清晰。然而，学习了七班级上册截一个几何体以后，几乎全部的同学都能体会现代医学的ct技术竟然和切萝卜类似。 四.合作探究给同学带来胜利的愉悦 新课程标准指出：同学的数学学

4、习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。动手试验、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。 课堂教学应当走过这样的过程，学什么?为什么学?怎么学?用在哪?同学要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，体会到学习的必要性，学习的价值。如教学探究规律这一课时，传统的教法是挺直给出日历的规律，然后应用这些规律件进展相应的练习，而新的教学方法却支配了比拟改善的理论、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系?这个关系对其他这样的方框成立吗?这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓舞同学通过观看、比拟、沟通，在由特别到一般的过程中逐步探究出最

5、终的结论。在这个过程中，同学不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的阅历，感受到学习的胜利，体会了学习的成效，整个过程让同学动口，又动手，适时地进展动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参加者的身份出现，而同学学习主人的姿势、使其主动参加操作、争论、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程，进步其分析问题，区分问题，创新进展的力量。 五.课堂提问由问答式教学向同学独立思索根底上的合作学习转变。 传统教学的整个教学过程，根本上是师问生答的问答式教学。老师问得粗浅直露，无思维价值，探究的空间太小，同学毫不犹豫地答复。师问生答，好像是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形

6、式。久而久之，同学就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有制造力量?在教学时假如能让同学始终处于发觉问题，提出自己的猜测，进展试验等问题状态之中，同学就能用不同的目光观看事物并发觉问题，用自己的思维方式进展探究，形成独特的个人见解。同学有了充分展现自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不同看法或见解的互相碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到别人的认同而产生剧烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。在新课程的施行过程中，我们欣喜地看到传统的承受式教学形式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了

7、，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。在以学论教的今日，结合一些详细案例，从同学的改变看课改，别有洞天。 新教材的优点许多，但在教学的过程中，我也有一些困惑： 在教学中，老师注重采纳小组合作沟通，共同学习，但在此过程中，好的同学能主动争论、发言、学到了许多学问，进展了他们的力量，但对于哪些淘气同学来说，争论简直是一种放松。什么都没有学到，同学与同学之间的两极分化日趋严峻，我非常头疼，如何解决呢?我将在下半期的工作中尽量多关注差生，让他们的学习有所进步。 初中数学相关教学反思篇二 课改的目的是为了进展同学，让同学表现欲望得到释放，从而获得成就感，并在情感力量上得到

8、提升，从而进步自己的学习成果。通过一学期的课改理论，已根本上实现期初制定的目的，也获得了肯定的成果： 一、仔细学习，转变教学观念。 训练观念的转变是训练改革进展的先导;这一学期来，不断加强学习，在头脑中构筑先进的现代训练观念体系，努力转变教学观念，实现老师的教学角色转变。 二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变同学的学习方式。 课改的着重点是抓好转变老师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于老师教学方式的转变。立足于同学的进展，主动推动同学学习方式的改良，其方法是： 1、自我探究式学习 同学的自我探究式学习表如今：老师只是给出要解决的问题，解决问题的思路方法、工具等

9、都由同学自己来探究解决，这样进步了同学分析问题和解决问题的力量，磨练了意志，培育了创新力量，塑造了同学良好的独特品质。 2、合作沟通式学习。 在同学学习过程中，主动提倡合作精神，充分供应合作条件。在同学对问题的讨论和理论过程中，几乎人人都有表现的时机，虽然不是每个同学都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的，这样不但化解了老师对每个同学进展个别辅导的难度，还进步理解决问题的效益。 在实际的教学过程中，我总觉得缺少一种活泼性。出现此状况的缘由主要有以下几种： 1、同学底子薄，而且同学搜集数学信息资料存在着局限性，导致着同学严峻的动不起来。 2、课堂中的同学缺少质疑。少了质疑，也就

10、少了对抗，少了对抗，也就少了学问的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。 2、评价的鼓励功能运用的不太好。 基于以上几种缘由，在今后的教学中我将实行了以下几种措施： 1、更好的让同学挖掘教材，针对本班同学的实际状况，在每次预设导学案的时候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位同学能在课堂中翻开思维，这样不仅能达成目的，更重要的是让同学能对目的进展深入认同和理解。 2、关于质疑的问题。在班内设置了质疑小组，让他们对每节课的学习内容提出质疑，引起同学们的剧烈的探究欲望，从而使同学猎取更多的有关这节课的学问。 3、评价同学要适当。特殊要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的自信念，但也不能为

11、了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的光环。评价同学要综合同学的各个方面，评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个观赏的手势不管用哪种评价方式肯定要发挥评价的鼓励功能。 虽然我的课堂在一些详情上还存在问题，有待我去进步。但我信任只要有探究和转变的士气，我信任我的课堂会越来越精彩。 初中数学相关教学反思篇三 本学期担当初三的数学教学工作，工作中有得也有失，现反思如下： 一、训练教学中的得： 1、能制定正确教学目的： 平常教学中，不仅依据教学大纲的要求更注重多数同学的学习根底、程度来制定教学目的。依据班级实际状况，我把平常的教学目的要求定在中等偏下程度，重点内容适当进步，使素养高的同学能获得较好成果，

12、对于根底太差的同学，对他们的复习目的只要求到达教学大纲的最根本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等根底学问，并能把握根底题的根本解法。通过努力，使全班同学的数学成果均有所进步。 2、寓复习于平常教学过程中： 为了完成复习任务，又要减轻同学在集中复习时间的负担，我把复习内容有方案地分散在平常学习中。从初三开头教学就有目的地回忆总结。复习了与初三学问相关联的初一、初二班级的重要数学学问，结合教材，因势利导进展复习。平常在课堂复习、提问、小测验、有目的的检查复习初一、初二等学问点。这样做能使初一、初二等已学过的重要学问反复在同学头脑中出现，可以削减遗忘率。 3、编写切合同学实际的训练题： 目前初

13、三同学每人手中均有学习资料，这些资料中根底学问偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出根本思路和方法，总的状况是要求偏高、偏深，脱离我校同学的实际，也不符合我校的学习要求。因此平常在备课中我留意重点备好同学的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就肯定有修改,进步了同学的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是根本训练，重点题型反复训练，逐步进步，到达了预期的教学效果。 4、注重课堂教学信息的准时反应和矫正： 由于同学之间思维的差异及根底学问把握的差异特殊大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必需从同学实际程度动身，分层次、有针对性地进展复习指导，最终使不同层次的同学通过复习学

14、习到达不同程度。因此我在课堂教学中，注重理解同学的思维过程，对于同学答复的问题要进一步追问，对同学做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对同学的练习准时赐予主动的评价，进步同学的内驱力，同时准时矫正同学中存在的问题，这样既加深了对学问的理解，同时又使同学准时订正错误，到达复习的根本要求。 二、教学工作的失： 错误的估量了同学的学习状况，乐观的认为同学的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。在初三数学教学过程中，为了赶教学进度,因此课堂教学中还是出现了讲的多、练的少的现象。没有很好的把握训练管理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，特殊是后进生的辅

15、导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了。章节考试及模拟考试注重了同学的得分状况分析，对同学学问缺漏状况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进展跟踪训练及检查。 三、三阶段复习的做法： 1、注重了课本学问，进展了查漏补缺。全面复习根底学问，加强根本技能训练的第一阶段的复习工作我们已经完毕后，在其次阶段的复习中，反思和总结上一轮复习中的遗漏和缺憾，会发觉有些学问还没把握好，解题时还没有思路，因此要做到边复习边将学问进一步归类，加深记忆;还要进一步理解概念的内涵和外延，坚固把握法那么、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路和方法;同时还要查找一些类似的题

16、型进展强化训练，要准时有目的有针对性的补缺补漏，直到自己真正理解会做为止，决不要轻易地放弃。 另外，如今中考命题仍旧以根底题为主，有些根底题是课本上的原题或改造了的题，有的大题虽是高于教材，但原型一般还是教材中的例题或习题，是课本中题目的引申、变形或组合， 课本中的例题、练习和作业题不仅要理解，而且肯定还要会做。同时，对课本上的阅读材料课题讨论做一做想一想等内容，我们也肯定要引起重视。 2、注重了课堂学习，进步了学习效率。在任课教师的指导下，通过课堂教学，要求同学们把握各学问点之间的内在联络，理清学问构造，形成整体的认识，通过对根底学问的系统归纳，解题方法的归类，在形成学问构造的根底上加深记忆

17、，至少应到达使自己精确把握每个概念的含义，把平常学习中的模糊概念搞清晰，使学问把握的更扎实的目的，要到达使自己明确每一个学问点在整个初中数学中的地位、联络和应用的目的。上课要会听课，会记录，必需要把握每一节课所讲的学问重点，抓住关键，解决疑难，进步学习效率，依据个人的详细状况，课堂上准时查漏补缺。 3、夯实了根底学问，学会思索。在历年的数学中考试题中，根底分值占的最多，再加上局部中档题及较难题中的根底分值，因此所占分值的比例就更大。扎扎实实地夯实根底，通过系统的复习，我们对初中数学学问到达理解和把握的要求，在应用根底学问时能做到娴熟、正确和快速。 4、留意了学问的迁移，学会融会贯穿。课本中的某

18、些例题、习题，并不是孤立的，而是前后联络、亲密相关的，其他学科的学问也和数学有着千丝万缕的联络，我们要学会从思维进展的最近点动身，去发觉、讨论和展现这些学问的内在联络，这样做不仅有助于自己深入理解课本学问，有利于强化学问重点，更重要的是能有效地促进自己数学学问网络和方法体系的构建，使学问和力量产生良性迁移，到达触类旁通的效果，通过探究课本典型例题、习题的内在联络，让我们在深入理解课本学问的同时，更有效地形成学问网络与方法体系。例如一元二次方程的根的判别式，不但可以解决根的断定和已知根的状况求字母系数，还可以解决二次三项式的因式分解、方程组的根的断定及二次函数图象与横轴的交点坐标。 5、复习形成了梯度，选择典型习题。假如说第一阶段是中考复习的根底，是重点，侧重了双基训练，那么其次阶段的复习就是第一阶段复习的延长和进步，这个阶段的练习题要选择有一些难度的题，但又不是越难越好，难题做的越多越好，做题要有典型性