加强反馈提高数学课堂教学效果

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第5页 共5页加强反馈提高数学课堂教学效果加强反馈提高数学课堂教学效果 山东省临朐县冶源镇冶北小学王洪贵刘丽新课程的教学过程是一个自主、探究、合作学习的过程，教师已从主宰课堂的地位上退了下来，学生是课堂的主体。为此，教师要学会不断地从学生那里获得反馈信息，以便更准确地把握教学目标和学情。而以往的“点名回答”的教学方式往往会造成信息反馈失真，结合笔者的教学实践，我们认为有以下几种做法。一、善于观察数学课堂是一个众多生灵“喜怒哀乐”的地方，数学教师在这个点化和润泽生命的田地里，要善于用自己的双眼来统观整个课堂，从学生的动作、表情、情绪等反应中获得反馈信息

2、。例如：表情里蕴藏着学生丰富内心世界的大舞台。成功会使学生产生喜悦的情绪，专注是他们十分投入的一种表现，而遇到困难又使他们一筹莫展。因而，教师要有节奏、周期性地用视线在教室内前后左右来回扫视，观察每一个学生的情绪变化，获取信息。这些信息是达成教学目标的基础。二、悉心倾听学生在自主、探究、合作学习过程中产生的感悟和思考方式必然会有所不同。因为每个学生的思考都有对问题的不同着眼点，每一个学生的思考和理解都与原有的知识水平、生活经验和学习习惯有关。因此，对学生自主探究的过程出现的不同的思考方式和思路，数学教师一定要珍视、尊重并大加鼓励，无论是个人发言还是交流成果，我们都要悉心倾听。倾听时，教师要注视

3、发言的学生，并将注意力集中在发言学生的发言内容上。学生所说的内容无论正确与否，都要沉住气，不急于打断学生的发言，更不急于随便发表自己的看法。例如，在学习“9加几”一课时，笔者先出示了一幅图，图上的内容是：箱子内有9盒饮料，箱外有4盒，问题是“有多少盒饮料？”我让学生自己想办法解决这一问题。同学们非常激动，争先恐后地起来发表自己的建议。笔者耐心地倾听着每一个学生的独特的想法：（1）可以一盒一盒地数出结果：“1，2，312，13，一共13盒”；（2）箱内有9盒，从9接着数，数出结果：“9，10，11，12，13，一共13盒；（3）用“凑十法”：“箱内有9盒，放进一盒凑成10，10加3得13”。通过

4、倾听，使笔者了解了学生对题意的理解程度，看问题的方法与角度。然后笔者采取了相应的教学方法，让学生掌握了“9加几”的教学内容。这样不仅调动了学生的学习积极性，也增强了学生学习的自信心。三、师生交流传统的“点名答问”的教学方式，使信息沟通受阻。走进新课程的今天，学生是学习的主人。教师是学习的组织者、引导者、合作者和共同的研究者。数学教师应该放下自己的“架子”，走进学生队伍，与学生一起探讨、研究，掌握更准确的反馈信息。一是个人询问式，也就是教师通过与每一个学生的交谈，掌握教学的疑点和难点，例如，在学完“第几”这一课后，笔者通过询问发现很多学生把序数和基数区分不开。这使笔者认识到了自己教学的不足，并针

5、对此改进了自己的教学方法。其次是小组对话式。在学习每一个新的内容后，把学生分成几个小组，每个小组找出自己的疑点。先是小组内讨论、解决问题，然后再与教师共同研讨。这样不但使教师及时发现问题，解决问题，还能使学生在自由的学习气氛里掌握知识。四、组织活动新课程的设计富有发展的空间，有极大的自由度，从而也拓展了信息反馈的自由度。作为组织者的教师也应使学生的疑点、模糊点在学生不知不觉中透视给老师。所以，数学教师应改变以往单调的提问、板演等方式，可通过组织展示交流成果、开展知识竞赛、做游戏等活动获得反馈信息。展示交流成果可以督促学生复习巩固所学的数学知识，并使教师及时了解学生对数学知识掌握的情况，发现数学教学中存在的问题。开展交流成果要面向全体学生，各个层次的学生都要照顾到，以获得较全面的反馈信息 。开展数学知识竞赛，通过个体竞争和组际竞争，不仅能检查学生的数学学习质量，也能检查教师的教学效果，获得教与学双方面的反馈信息。开展数学游戏，不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且使教师迅速、准确地把握具有普遍意义的疑点和难点，这是了解全班学生对数学知识掌握程度的一种有效方法。例如，笔者在考察学生的计算时，有时让他们用“找朋友”的方式把计算题和相应的得数结合起来。结果，手持计算题的学生举着计算题边围着教室跳，边唱着：“1，2，3，4，5，6，7，我的朋友在哪里？”这时拿相