八年级政治上册《我们崇尚公平和正义》中第十课《我们维护正义》《自觉维护正义》教案 人教新课标版

1、我们崇尚公平和正义中第十课我们维护正义自觉维护正义（一）、说教材的地位和作用做有正义感的人是人教版思想品德八年级下册第四单元我们崇尚公平和正义中第十课我们维护正义的第二部分自觉维护正义中的第二目。学生在八年级下册前三个单元已经学习了权利与义务的基本内涵，对各方面的权利和义务有了初步认识。在此基础上，第四单元重在树立学生公平意识、培养学生正义感。也就是说本单元内容是对前几单元内容的自然提升，使学生在意识形态领域形成良好的素质，能在日常生活中做到自觉维护公平和正义，履行自己的义务。因此，这节课不但是本单元的重点内容，而且对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果也非常重要，更是本册书的重要组成部分。

2、（二）、说教学目标1、知识目标：了解正义感的具体内容，明确社会发展需要有正义感的人，掌握做一个有正义感的人的具体要求。2、能力目标：分清生活中的正义与非正义行为，能够依据正义的基本要求来规范自己的行为，学会做一个有正义感的人。3、情感、态度、价值观目标：树立社会正义感，树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识，自觉维护社会正义。（三）、说教学的重、难点教学重点：做一个有正义感的人的具体要求（即怎么做一个有正义感的人）。教学难点：1.做一个有正义感的人的具体要求（即怎么做一个有正义感的人）。 2. 激发学生的正义感，自觉做一个有正义感的人。设置依据：现在多数中学生缺乏明辨是非的观念，不清楚如何践行社

3、会正义。有必要明确做一个有正义感的人的具体要求。培养学生按正义的基本要求来规范自己行为的能力，做一个有正义感的人。因为是意识形态领域的东西，是摸不着，看不见的，所以难度比较大，因此在教学过程中必须加强引导和点拨，更多地关注学生的反映和表现。二、 说教法1.案例导入法。通过生活中真实的案例，引起学生思考和共鸣，激起学生学习的兴趣。2.情景教学法。创设生活情景，以平等的身份和学生展开对话，引导学生分析、激励学生思考，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。3.小组讨论法。结合学生实际，提出一个或几个问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协作精神。4.体验教学法法

4、。利用角色扮演，以学生为主体，充分调动学生自主探究知识的主动性和积极性，培养学思维能力和活动组织能力。三、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：1.合作学习法。即学生之间的互动、合作、共同尝试解决问题。这能培养学生的合作意识和团结协作精神。2.自主探究法。即学生主动探究、讨论、交流对知识的理解，激发学生的情感体验，这也是贯彻学生主体性原则的体现。3.总结反思法。即活动

5、结束后，由学生总结归纳，以学生为主体，培养学生的自学能力和思维能力。4.角色体验法。学生通过亲身模拟，产生不同的体验，从而内化为自身的需要。四、说教学过程 （一）、导入新课： 播放视频诸暨市赵建康、戚陈杰等人浴血勇斗歹徒的事迹，并请学生谈感受。设计意图：用一个真实的又与课题相关的案例进行导入，能激发学生学习的兴趣。采用视频更直观，更能引起学生心灵的震撼。结合视频谈感受，学生大都会谈到赵建康、戚陈杰等人的行为属于正义行为，他们是有正义感的人。激发学生产生要做有正义感的人的意识，从而导入新课做有正义感的人。（二）、新课教与学： 我设计三个教学环节，分别为“明辨篇”“探究篇”“实践篇”。“明辨篇”主

6、要解决本课第一个知识点“正义感的具体内容”；“探究篇”解决本课第二个知识点“为什么需要有正义感的人” 和本课第三个知识点“如何做一个有正义感的人”，本环节是本课的教学重点和难点所在。“实践篇”是对本课重难点的提升，目的是对于学生所学知识进行巩固，使知识落实到实处，真正指导学生的生活实践。活动流程教师活动学生活动设计意图明辨篇1.教师利用多媒体出示一组生活情景：（1）在公交车上，小偷的手伸向一个乘客的钱包，旁边有人高喊“抓小偷”；（2）一个高大的男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢；（3）个别同学在考试中作弊；（4）罪大恶极的犯罪分子被判处死刑；2.出示题目：（1）分析上述情景中的正义和非正义行为。

7、（2）如果你看到上述情形会有什么感受？3.师生总结正义感的具体内容4.列举生活中还有哪些行为是具有正义感的表现。思考回答；归纳总结；联系生活实际举例。辨别生活中的正义和非正义行为，是对于上一目内容的回顾，也为本目内容的学习奠定基础。对于生活中正义和非正义行为进行点评，谈感受体会，能激发起学生内心维护正义的意识。学生联系生活实际，列举事例，能够起到巩固知识的作用。探究篇1、教师利用多媒体出示情景第一幕：街头小偷偷了一位中年妇女的皮夹，中年妇女发现后立即追赶，并呼救帮忙，但路人大都围观。小偷一路狂奔，中年妇女一路追赶.（配漫画）2、出示题目：（1）你如何看待围观群众的表现？（2）围观群众的表现对于

8、社会有什么影响？（3）社会中类似的现象有哪些？它们对于社会有什么影响？（小组讨论）3、师生总结为什么需要有正义感的人。讨论交流；自主探究；自由发言；回答问题。对于本情景第一幕，这是社会上很普遍的一个现象，而由于此现象的存在，也影响了广大青少年的价值观。如果不是在课堂上，对于第一问学生也许会认为围观群众的表现是很正常的。也不会把它与正义联系起来。因此我设计了第二问和第三问，通过这些措施引导学生懂得社会需要有正义感的人。4. 教师利用多媒体出示情景第二幕：小偷跑，中年妇女追，眼看距离开始拉大。正在这时，刚刚放学回家的小明看到了这一幕，他赶紧去追小偷。小明追上小偷后与小偷发生了争抢，小偷在争抢过程中

9、拔出随身携带的刀刺伤了小明的手臂。5. 出示讨论题目：（1）中年妇女的行为是一种什么行为？（2）你怎么看待小明的行为？6.结合小明的事件展开课堂小辩论：未成年人要不要见义勇为7.师生总结如何做一个有正义感的人。该情景的第二幕，设计第一问，通过分析，是为了让学生了解做一个有正义感的人首先要做到：如果非正义的事情发生在自己身上，能够采用正当方式奋起抗争；设计第二问一方面是为了让学生了解做一个有正义感的人还需要做到： 如果看到非正义的事情发生在他人身上，能够见义勇为，匡扶正义，及时对受害者给予声援和求助；另一方面情景中设计了小明在见义勇为中受伤了，是为了让学生了解作为未成年人，我们既要有见义勇为的精

10、神，又要做到见义巧为，要尽量在不伤害自己的前提下，维护正义。通过小型课堂辩论，使思维的火花在辩论中升华，再次突出“见义巧为”。实践篇1.简要介绍角色扮演要求。2. 教师出示情景供学生选择。情景一：当小明被歹徒刺伤时，你刚好在附近，目睹了一切情景二：一天，你打算去小店买面包，结果买回发现没有生产日期的情景三：休息日你一个人在家做作业，突然听到门外有声响，你透过门洞发现有两个人在撬邻居家的门。情景四：放学路上，你发现高年级的同学拦住了你的一个同学，正在翻她的书包。3. 教师引导和组织学生进行角色扮演。4.我的宣言：指导学生填写宣言卡熟悉材料；演员表演；同学欣赏；思考回答；总结反思；填写宣言卡，进行交流利用角色扮演，进一步激发学生合作学习、自主探究，培养学生的合作意识和合作能力，引导学生反思生活、反省自己，体验并掌握如何做一个有正义感的人再次突出教学重点。通过让学生填写宣言卡，目的是让学生能以此作为今后努力的方向。（三）、课堂小结，强化认识。（23分钟） 课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好