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1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第3页 共3页水调歌头明月几时有教学反思水调歌头明月几时有教学反思屯昌思源高中 苏丽环 本节课我的教学目标是运用朗读技巧，提高学生朗读诗词的水平，从而达到提高学生鉴赏古诗词能力的最终目标。 一、在课堂上，我始终用充满激情的鼓励语，调动学生朗读的积极性。我们的学生由于在平时的学习中对诵读不够重视，有的同学普通话也说得不够标准，这就让他们不够自信，不敢在诵读课上展现自己，针对这种情况，我在课堂上亲自范读，然后告诉学生：“老师不是读得最好的那个，但是老师敢于尝试，并不断努力提高自己的诵读水平，所以希望同学们从现在开始，勇敢地迈出你的第一步。”在课堂上，我时

2、不时鼓励学生“尝试一下，相信你自己！”“读得很好，掌声鼓励！”“不错，读出你自己的理解。”就是在这样的鼓励下，学生一个接着一个通过自己的声音展现自己，整个课堂轻松活跃，学生诵读的积极性被调动起来。二、小组竞争让诵读课“活色生香”。在整个教学环节中，我以小组竞争的形式展开，如“一读课文，字正腔圆，读准字音。”在这个环节中，只有两个机会，哪个小组先抢到哪个小组就有机会。还有“小组挑战赛”，选一个小组作为擂主，其他小组的成员可以挑战擂主组的任何一个同学，两人较量后评出优胜者，最后是竞争激烈的“龙争虎斗”争霸赛，每个小组派代表到讲台上诵读，按照诵读要求除了字正腔圆，有感情，还要有眼神有动作，最后决出冠

3、军。注入小组竞争机制后，学生参与热情高涨，他们这种为小组争分，为集体荣誉而战的好胜心被调动起来，课堂气氛浓烈，学生参与度高。达到预期的效果。这节课虽然达到了预期的目标，但还有很多不足之处。一、对学生的诵读指导不够。比如说有一个学生读“明月几时有”的“几时”时读得不准确，我没有及时指出，并对他进行指导。比如读“明月/几时有？把酒/问青天”这两句，重音放在“几时”、“问”上。“几时”拖长音节，读出无可奈何感。“问”重音轻读，读出压抑苦闷感。我在“情读”时没有很好地指导学生领会词人的感情，用诵读的技巧把词人的感情表现出来。学生pk之后我过多注重读得好的学生，而忽略了读得不够好的学生，最后也没有对他进行指导，这样的话学生是得不到进步的。二、指导范围广而不精。整堂课下来，我好像对学生的诵读技巧都做了指导，从字音到重读到节奏到情感，但实际上学生理解得不够透彻，也就是说这样泛泛而练是不够了。我想今后还是一项一项来落实，比如用一节课的时间专门训练发音，直到学生学会了再进行其他项的训练。 总之，

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