《再别康桥——用图片表达诗歌的意境》教学反思_第1页
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1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第3页 共3页再别康桥用图片表达诗歌的意境教学反思再别康桥用图片表达诗歌的意境教学反思这是一次尝试，似乎有突破，似乎有问题。但我们在前进.自从课题确定以来，一直有思考如何把摄影与阅读联系起来这个问题。经过我们小组讨论，最后确定主要是用图片再现经典。所以，就需要开设有关摄影与诗歌鉴赏的课程，让学生了解基本摄影知识，并且知道如何去鉴赏诗文。只有具备了这两方面的知识技能，学生才能真正的把自己心中所感悟的诗句的意境用图片表达出来。所以有了再别康桥用图片表达诗歌意境这节课。最初设计这节课是为了让学生知道图片和诗句是“心有灵犀”的。若想把诗句用图片再现出来是可能

2、的，这节课主要是想解决拍什么的问题。同时也是向学生传授一点鉴赏诗歌的方法，那就是利用诗歌的意象与意境去体会诗歌的画面美。这节课基本达到了我的预期的目标，就是向学生传达一种信息，诗句是可以用图片表达出来的。如何选景呢？就是要去了解诗歌的意象、意境。只有这样，才能把你心中的诗句用你心中的图片表达出来。学生是具备一定的诗歌与图片联系的能力的，在图片配诗文环节表现的特别好。能够根据图片联想到所学的诗句。仔细去思考这节课，感慨还是颇多的。首先，由于教师的引导不到位加之学生对问题的理解发生偏移，导致课堂过于沉闷，学生参与的热情不高。尤其是中间让学生描绘画面的情节，设计的本意是让学生按照“我选择了第xx节，

3、我心中的画面是.这样的语句来回答。这样就会引导学生去构图。但是，学生多半在陈述作者的情感，教师也没有适时的引导，最后脱离了摄影这一课题。其次，这节课在实践的过程中并没有真正的脱离常规课的束缚，没能大胆的让学生单纯从摄影的角度去构图，基本还是停留在语文课的意境描绘。此外，教师在摄影技巧方面的引导还不够，只是停留在拍什么的层面，对于如何去构图引导还不够。比如：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”这句，课堂中可以尝试让学生自己去设计图片中柳树的拍摄角度，或者教师可以出示不同的图片让学生对比，从而体会诗歌的画面美。问题是做好的老师，问题也是前进的动力。经过与各位同仁的探讨，关于经典阅读与摄影有如下思考：1、在课程类型方面可以分成两大类，一是单纯的图片欣赏课。搜集能够表现同一诗句的不同图片，让学生对比欣赏拍摄的角度以及呈现的效果，让学拍摄时注意意境再现。第二类课型就是经典再现课，这种课型的方式就比较开放，学生可以选择自己喜欢的方便的方式再现诗句，比如：用文字描绘、用画笔再现或者用相机手机实地拍摄等，总之尽可能的让学生去表达自己心中的图片。2、摄影与平时的教学是可以紧密相连的，在平时的课程中可以尝试用摄影（图片）去帮助学生理解文本，再现经典。3、实践阶段可以把学生的图片、素描、文字、或者语言汇成视频播放。总之，一次尝试，一次收获。以上是我

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