人教课标版初中语文七年级《化石吟》教案

1、精品文档人教课标版初中语文七年级化石吟教案化石吟是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。下面 为大家整理了人教课标版初中语文七年级化石吟教案， 希望能帮到大家！1. 理解和积累一些重要词语。2. 有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。3. 增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。4. 初步了解现代诗歌的特点。把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。培养学生对未知世界的兴趣。多媒体教案以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调 动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容

2、，感 受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析 语言，积累优美的词句。一、导入新课：采用多媒体教学，向学生展示图片 （始祖鸟、恐龙等）， 并解说，引起学生阅读的兴趣。提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。提问：何谓化石？化石是怎样形成的？明确：生物的遗体、遗物 （如卵）或生活痕迹（如脚印、 爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的 复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。对于这些遗留千古的化石，你们有没有兴趣一睹为快呢？今天有一个人对这些化石也充满着好奇心，下面就让我们与他

3、一起去领略这些化石的风采，出示课题。也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图 片，并配以音乐、旁白解说，弓I起学生阅读的兴趣。也可用 音乐导入：木鱼石的传说“有一个美丽的传说，精美的 石头会唱歌它诉说善良讲述美好”同学们听 了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重 现，沉睡亿年的石头能否说话 ？长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神 奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。二、明确目标1. 对课文的生字质疑，掌握课文生字的音形义。2. 有感情地诵读课文，把握内容，体会情感。3.

4、 培养探索未知世界的兴趣，增强求知欲。4. 初步了解现代诗歌的特点。三、质疑字词预习文章的过程中，留意你不会写的字词 ，把你认为难 认,难解,难辨的生字词提出来，我们一起来解决。（用多媒体 给学生播放诗歌的朗诵）后让学生齐读课文。四、整体感知1. 学生齐读课文；并在朗读中大体感知诗歌内容。问：读过诗歌之后，你知道了什么 ？由学生作答。2. 本诗表达了作者怎样的思想感情 ？诗歌表达了作者对化石的珍惜，热爱和研究；对科学神奇与人类伟大的赞美之情。3. 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。（过渡）化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向 我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人 类的伟

5、大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读， 在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文）有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思 考问题。问题（大屏幕投影出示）a. 用简洁的语言概括本诗的主要内容。b. 本诗表达了作者怎样的思想感情 ？c. 本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充 分的时间。讨论后教师引导学生明确：a. 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇 景象。b. 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。c. 诗歌分为三层：1 2节通过发问，引发联想;3 6节 具

6、体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步 理解诗歌做铺垫。五、研读赏析、合作探究自由朗读课文，解决以下问题。1. 诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处 ？ 明确：用连续不断的问句开头，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者 和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述 那奇幻的神话。2. 说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好 在哪里？明确:前后照应，第七节是对第二节的回答和肯定。3“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用？明确：引出下文，又表现作者的思路4. 怎样理解“黑色的躯壳裹

7、藏着生命的信息，为历史留 下一串珍贵的密码”一句 ？明确：因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物 还保留着，为科学研究提供了必要的条件。5. “时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细 细描画”是写人吗？你是怎么理解的？明确：“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻， 人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻，说明化石是古生物的档案。同学们齐读3-6节，深入体会作者的情感。（大屏幕出示问题，学生思考并体味）问题：研读36节，思考下列问题。a. “你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？b. 怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留 下一本珍贵的密码”一句 ？c. “时光在你脸上刻下

8、道道皱纹，犹如把生命的档案细 细描画”是写人吗？你是怎样理解的？d. 当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）e. 从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜 欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题， e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小 组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结 时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文， 又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因 为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为 科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化 石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石 比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。六、朗读课文，深入体会下1. 自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的 逝去万载的世界是一个怎样的世界。2. 当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？七、放飞想象，拓展知识化石为我们研究生物的进化提供了依据，也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们，能否大胆地放飞想象 想象生物进化之前的