舞动的北京教学设计

1、义务教育课程标准实验教科书语文S版四年级下册舞动的北京教学设计（第一课时） 大武口区隆湖五站小学 童小英教学目标（一）知识与能力1、会认7个生字，会写11个字，掌握“人头攒动、浑然一体、不约而同、出色”等词，能用“不约而同、出色”造句。2、培养学生的阅读能力，使学生逐步养成良好的学习习惯。（二）过程与方法1、读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。2、通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，（三）情感态度与价值观激发学生热爱祖国、愿为祖国争光的思想感情。教学重、难点重点：熟读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象

2、征意义。 难点：通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，激发爱国情感。课时安排 2课时教学设计 第一课时（一）课前探究部分1、教学准备： 学生：搜集北京奥运会的相关知识教师：认真研读教材，课文重点内容的多媒体课件2、学生借助字典学习生字，联系上下文内容理解不懂的词语3、学生结合课后思考题熟读课文。（二）新课导入部分播放歌曲北京欢迎您（会唱的同学请放出声一起唱），激发学生学习兴趣1、播放歌曲北京欢迎您，听到这首歌你想到了什么？（2008年的北京奥运会）2、北京奥运会的盛况令全世界人民大开眼界、凝神注目，给你留下印象最深刻的是什么？小结：是呀，北京奥运会让

3、人瞠目结舌的地方太多太多，恐怕这一节课我们也说不完，不过，我想问你们大家有没有注意到北京奥运会的会徽？（学生简要的介绍）今天这节课我们就来学习一篇关于奥运会徽的课文舞动的北京。（教师的评价要具有一定的指导性，要能打开学生的思维，在这个小结中，“让人瞠目结舌的地方太多太多”，给学生留下了继续探索的空间。“不过”话锋一转让学生把思维转移到了本节课内容的学习。）板书： 舞动的北京二、检查预习，整体感知课文内容1、出示ppt ,检查学生生字，纠正字音，指导容易写错的字。2、将课件中的词语带到课文中，放声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。3、快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？4、同桌

4、先交流，后集体交流。三、深入学习，指导朗读虽然我们刚才有同学描述了奥运会徽的样子，（这一句只是简单地评价了学生的回答，如果能在学生描述的顺序上、用词上加以评价引导更好，因为评价的作用就是指导学生的口语表达。）但是多的同学由于各种原因没能一睹会徽的风采，你们想不想看到会徽的真面目？请用一个词来形容一下你此时的心情。（迫不及待）北京天坛公园内又是怎样的情景呢？1、学习第一段（1）轻声读第一段，边读边想想一走入天坛公园，你感受到怎样的气氛？（紧张、隆重）（2）画出相关的语句，用你的朗读表达一下你此时的心情。2、学习第二、三段 过渡：想不想看到会徽，下面和老师一起倒数5个数迎接我们的会徽。（1）出示会

5、徽（投影）请仔细观察奥运会的会徽，试着用自己的语言来描述一下它。（学生自由发言） 过渡：下面默读课文看作者是如何描述奥运会徽的呢？ （2）边读边画，用“（）”画出描写会徽的句子，用“”画出描写会徽的象征意义的句子。（3）集体交流画出的语句，说说作者是按照什么顺序来介绍会徽的？（总分总）（4）反复朗读描写会徽的语句，想想如果你是北京奥运会的一名志愿者，你如何清楚明了地向大家介绍这枚会徽的含义呢？（学生练说，内化语言）（5）你认为这枚会徽设计的怎么样？你是从哪些地方体会到的？（结合会徽的图案设计及其象征意义理解：“会徽大气而又别致，充满了动感与活力，体现了灿烂的中华文明。”）指导朗读。（6）“中国

6、印舞动的北京”面世后，产生了怎样的反响？四、写话训练看到如此出色的设计，你想对我们的会徽设计者郭春宁说些什么？可以借助文章中的词句。想对拥有这样出类拔萃的人才的祖国说些什么？五、布置作业：查阅有关奥运会的资料。第二课时教学目标：1、巩固生字、新词。2、运用手中的资料，制作奥运专题小报。教学重、难点：在实践活动中，收集信息，处理信息。教学过程：（略）舞动的北京说课稿隆湖五站小学 童小英说教材： 舞动的北京是义务教育课程标准实验教科书语文S版四年级下册第四单元的一篇精读课文。课文介绍了2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案和图案的象征意义，以及会徽面世后，得到了全世界的肯定与赞扬。申奥的成功，会徽

7、的诞生， 2008年北京奥运会的成功举办，使我们为祖国的日益强大而自豪，所以这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。教学目标：1、认知目标：熟读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。 2、情感目标：从“中国印舞动的北京”中体会灿烂的中华文明，激发学生的爱国情感。教学重点：理解课文内容，弄清“中国印舞动的北京”的图案及其象征意义。教学难点：理解“会徽大气而又别致，充满了动感与活力，体现了灿烂的中华文明。设计理念：语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，我在教学过程中力求为学生创设个性化

8、的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、探索的学习过程。构建一种自主探究的教学模式。说教法：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。说学法：本课时教学，我让学生充分地读，读后再进行汇报，通过这些环节让学生弄清“中国印舞动的北京”的图案及其象征意义。理解“会徽大气而又别致，充满了动感与活力，体现了灿烂的中华文明等内

9、容。说教学过程：一、课前谈话师生交流：因为2008北京奥运会刚刚闭幕，奥运会的主题曲深受广大人民的热捧，大街小巷随处可以听到，学生更是争相学习传唱，因此我用两个问题：听到北京欢迎您这首歌你想到了什么？ 2008年奥运会给你留下印象最深刻的是什么？激发学生的学习兴趣。二、检查预习，整体感知课文内容。学生初读课文扫清字词障碍，达到文通字顺的程度，在此基础上了解课文的主要内容，使学生对课文有一个初步的整体感知，并进一步引发回忆刚刚闭幕的北京奥运会的的激动场面，激发学生的情感体验，为朗读感悟作充分的铺垫，激发学生热爱日益强大的祖国。三、深入学习，指导朗读苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂

10、固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我通过文中第一段对天坛公园的场面描写，用朗读来感染学生的情绪，运用倒数“5”个数的方式请出会徽进一步激发起学生的热情，然后让学生看着会徽的图案试用自己的语言描述一下，再让学生默读课文第2、3自然段，分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子，看看作者是如何来描述会徽的；看图，用自己的话说说会徽是怎么样的？图文结合，不仅锻炼了学生的说话能力，又与课文知识进行了对照，使学生掌握了说明的顺序，同时更深刻的了解了会徽的图案。这种“以说代讲、以读促讲”的方法促进了学生感悟，培养了语感。既避

11、免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。在这一环节中，我采用了启发式教学方法、引导学生自学法、以读代讲以说代讲法等，使学生愿学、乐学，突出了教学重点。为了突破教学难点，利用课件，让学生图文结合，让学生结合自己的理解对会徽进行评价，可以借助文章中的语言，一方面丰富了学生的语言，又不刻意的去提，让学生通过自己的观察体会会徽的动感活力以及它所体现的灿烂中华文明。我这样设计发挥了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。四、指导朗读语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，我有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，在读中掌握会徽的大气而又别致，充满了动感与活力，体现了灿烂的中华文化。让学生在读中积极开