自己的花让自己看

1、自己的花是让别人看的教学设计横溪中心小学 张二霓教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点：朗读课文，感受异域风情。教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。设计思路：以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，贴近作者视角，选择“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句中的“美丽”为切入点，以“寻找美丽感悟美丽内化美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、情境想象、联系生活、随文练笔等形式多样的语言文

2、字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生。课前准备：搜集有关德国的风光的图片及季羡林先生的资料。教学过程：一、谈话激趣，寻找“美丽”1、这节课，我们要去认识一个爱花的民族德国。（出示图片）2、（哥廷根图片）这里是德国城市哥廷根，该市的著名大学哥廷根大学，已经培育出了三十多位诺贝尔奖得主。而中国也曾有两位有志青年求学于此。其中之一就是今天我们要认识的作家季羡林。（出示作者资料）3、1980年，季羡林再度重游哥廷根，有感而发写下了今天我们要学习的课文，翻到书本150页，齐读课题。4、当季老再次踏上这片熟悉的土地时，迎接他的主人问了什么？季老

3、又是如何回答的？请同学扪快速读文，找出他们的对话。（补充板书：自己的花是让别人看的）5、（指名说，出示对话）季老先生说的并没有改变的“美丽”指的是什么呢？请自由读文，找出季老先生眼中那不变的美丽。（生读、找。师巡视指导）二、品读文本，感悟“美丽”1、多么奇丽的景色！多么奇特的民族！季老先生不由得发出赞叹，他口中所说的美丽指的是什么呢？（美丽的花）课文中哪些句子是描写花的美丽呢？（指名回答）（课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”）请看大屏幕，谁来读一读不同颜色的词语？理解“花团锦

4、簇、姹紫嫣红和应接不暇”这三个词语。从三个词语中你分别体会到了什么？如此多的花中，你知道德国人最喜欢的花吗？（介绍矢车菊）每天沐浴在花的海洋中，闻着花香，看着鸟语。我们的青年季羡林，身处异国他乡，会是怎样的感受？会有怎样的心情呢？（怀念祖国、故乡，思念家乡、亲人）让我们有感情地朗读这两句，读出花给我们带来的美感。2、在作者眼中花的美丽依旧，除了花美外，还有什么美丽未曾改变？（学生说，出示句子：“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”）这一种境界是指？（人人为我，我为人人。）颇的意思是？（很，非常。）耐人寻味指？（意味深长，值得仔细体会琢磨。）（出示句子：只有人人为我，才能我为人

5、人；只有我为人人，才能人人为我。）这两句话表达的意思有什么不同？你赞同哪一句？人人为我是我们想得到的结果，前提是“我为人人”。如何才能做到“我为人人”？（要每个人心中都有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务，就可以换来“人人为我”的结果。）像“人人为我，我为人人”的例子，我们身边有很多，谁来说说？（指名说）（学生轮流打扫教室、寝室；每个人带课外书到班上建立图书角等。）文中哪句话体现“人人为我，我为人人”呢？3、在课文中，德国人养花，自己的花是让别人看的，请同学们找一找，课文中哪些句子描写了“自己的花是让别人看的”？（指名说，出示句子：“家家户户都在养花。他们的花不

6、像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”）指名读“脊梁”。 “脊梁”指？（花的背面，包括枝干和叶子。）从这句话中可以看出德国人种花有何特别之处？从中你体会到了什么？（德国人对花的情感？）如此爱花的德国人却甘愿欣赏花的脊梁，而把娇艳的花朵让给别人欣赏。在我们看来不可思议，可德国人自己却习以为常，所以当“我”问女房东：你这样养花是给别人看的吧！她怎样地回答？（莞尔一笑）莞尔一笑。辨音，释义。从女房东的莞尔一笑中，足以让作者看到了那种“人人为我，我为人人”的人生境界。季老眼中不变的美丽，除了花美，人更美。（板书：花美、人美）三、情感共鸣，内化“美丽”1、美的风景，美的心灵总是让人无法忘记，让人永远追寻！我们的季老先生就是因为无法忘记哥廷根这个美丽的城市，这个奇特的民族，所以他才再次踏上了这片美丽的土地，让我们齐读最后一自然段。2、作者在结尾写到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这会是一个怎样的梦呢？他会梦到些什么呢？请同学们结合你对作者的了解、对课文的感悟和自己的经历，写一段话。四、