四川省宜宾市一中高中语文上学期第17周文学作品的个性化解读教学设计

1、一、教学目标1明了“文学个性化解读”的含义。2、掌握文学作品个性化解读的原则和途径，并能结合作品加以灵活运用。二、重点、难点1重点：引导学生关注文学现象，培养他们对文学作品理解的多重思维能力。2、难点：把握个性化的度。避免偏激理解，过度张扬所谓的个性，严重歪曲文学作品。三、教学过程：一、导入学习林黛玉进贾府，你感受最深的是什么？（让学生各抒己见）大家的感受非常真实， 这是我们自己对这篇文章的解读，可为什么会各不相同呢？今天， 我们就一起来探究文学作品的个性化解读。二、文学作品的个性化解读产生的原因1重温三味书屋中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔

2、子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本 城中极方正，质朴，博学的人。三味书屋后面也有一个园， 虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪 的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道“读书”。于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有 念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下

3、上上错厥贡苞茅橘 柚”的先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读 着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬 ”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后 面拗过去，拗过去。先生读书入神的时候， 于我们是很相宜的。 有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来。现象一：同一作品，阅读时间不同，解读不同。原因：读者的知识结构、生活阅历、审美品味（个性爱好）、关注重点发生了变化。2、阅读下面一首小诗，试着作出自己的解读。感 觉顾城天是灰色的 路是灰色的 楼是

4、灰色的 雨是灰色的在一片死灰之中走过两个孩子一个鲜红一个淡绿解读一：这首诗表现的是对单调的厌恶，对新鲜美好的欢悦。解读二：从灰色天地的樊笼里挣脱出来的鲜红和嫩绿，不正是对青春和力的赞美吗？解读三：作者运用了对比的手法，表现了孩子的天真烂漫、无私无欲。解读四：诗可以有主题，也可以无主题。这首诗归纳不出主题思想，只给人一种印象， 一种感觉。现象二：同一作品，不同的人，解读不同。原因：读者的知识结构、生活阅历、审美品味（个性爱好）、关注重点各不相同。结论一：读者的差异性导致对文学作品主题解读的个性化。结论二：作品内容的丰富性、多样性导致对文学作品解读的个性化。小结：作品解读因人而异。说明具有丰富内涵

5、的优秀文学作品是可以多角度、多层面解读的，读者不同、个人经历不同、情感不同、所处时代不同，都会导致理解不一样。 正所谓: 一千个读者就有一千个哈姆雷特。三、实际操作篱笆那边是一首集哲学与文学于一身， 融理性与情感为一体的哲理诗， 不同的读者 会产生不同的理解， 不同的理解会引发不同的思考， 给读者留下了思索想像的空间， 产生了 许多个性化的解读结果。?篱笆那边狄金森篱笆那边，有草莓一颗?我知道，如果和愿?我可以爬过?草莓，真甜！可是，脏了围裙上帝一定要骂我哦，亲爱的，如果他也是个孩子 他也会爬过去，如果，他能爬过！第一种解读：呼唤个性的自由为了那鲜润娇美的草莓， 为了那弥足珍贵的个性与自由，跨

6、过篱笆吧，不管它是有形的还是无形的，不管会不会弄脏围裙，不管会招来谁的责骂。第二种解读：面对代沟的彷徨娇艳欲滴的草莓，可望而不可及，草莓这是年轻人狂妄奔放的理想。上帝老了，他不能理解那酸酸的草莓有什么好吃的，不能理解为什么要付出“脏了围裙的代价。篱笆虽然那么低矮，一跨即过，然而那是上帝亲手设置的。“上帝”是什么？是传统，是旧俗，是规范，是权威；而“篱笆”呢，是挡在创新与守旧之间的一堵高墙，是阻隔晚辈与长辈的一条 鸿沟。第三种解读：抵制甜美的诱惑亚当夏娃在蛇的诱惑下偷吃了园子里的果子的故事。“草莓”就是那果子，娇艳、甜美,可是吃不得。并不是所有看似甜美的东西都可以去采摘，比如金钱，比如名誉，比如

7、地位。“草莓”是一种诱惑，“篱笆”是获得草毒必须跨越的障碍，比如亲情，比如友情，比如善良，比如同情心。要获得“草莓”，必会弄脏“围裙”，其实弄脏的不是“围裙”，是你的 灵魂，你的思想。第四种解读：渴望男女的平等作者描写一个好女孩想摆脱淑女模式的束缚，同时又担心自己举止太过鲁 莽。但是淑女模式就是为了将女性圈在里面而创造的，为了压抑、控制、支配、包涵、禁止、限制女性，使她和其他姐妹没有两样。她揭示父权制的要义，是以以下信念为基础的： 即男子是上帝的代表者，所以摘草莓以及攀爬、玩耍的权利，属于那些和上帝最相仿的人， 特别是男孩子。”这样看来，此诗的主旨可以理解为曲折地表达了女孩充满反抗的内心世界，

8、 对男女不平等的社会现象进行了含蓄的批评。四、个性化解读文学作品的基本原则1 整体把握 主题的相对确定性2、 还原创作意图 尊重作者3、 合理的联想和想象切忌跟着感觉走五、思考与练习1阅读下面材料，谈谈你的看法。2006年“十一”黄金假日，于丹在央视百家讲坛连续七天解读论语心得，受到观众的 热烈欢迎，也引来众多的批判。中山大学、清华大学十博士：于丹用她个人观点随意地曲解论语本义，明显会造成 观众、读者对论语本义的误解。呼吁于丹不要再闹出把 “小人”当“小孩子”的笑话了。 于丹在中关村图书大厦举行新书于丹庄子心得签售活动，一位男子进入签售会场， 穿的白T恤赫然写着：“孔子很着急，庄子很生气。”塞

9、外鬼才李悦：于丹论语心得并不是对孔子的论语的注解与解释，而是对 部分论语的感想。她的主要感想是：“论语的真谛，就是告诉大家，怎么样才能过 上我们心灵所需要的那种快乐的生活。”由于论语并不是提供“心灵所需要的那种快乐 的生活”的百科全书，于丹只能选取与“快乐的生活”有关的篇章，这些篇章只不过占论 语的十分之一左右，却有许多曲解之处。马千里：于丹解读的论语与本义出入太大，只是把论语中的句子作为自己生活 感悟的支持，是“生活心得”不是论语心得，会让无数没有读过原文的观众看了百家 讲坛之后，就把于丹讲的东西认定为论语。（当论语遭遇于丹）历史学家朱维铮：（于丹）胆子大，不懂的东西也敢讲。于丹在接受一家刊

10、物采访时说我没备课，就是冥想，拿着杯水，想如何把论语做人的道理匹配点故事， 拿着白纸， 这边是一主题词，那边是一小故事，鼓捣到一起。2、阅读下面一首宋词，然后回答问题。蝶恋花苏拭花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。 问：“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当 为什么？请简要赏析。3、对于杜甫的诗歌登高，宋代的罗大经指出其中的“万里悲秋常作客，百年多病独登 台”这联诗含有八层意思，你能读出几层来？（“万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久 旅也；百

11、年；暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋友 也。”）4、阅读下面一首诗，答题。?咏蝉骆宾王西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风响多易沉。无人信高洁，谁为表予心？昔人称这是一首“寄托遥深”的咏物诗。其中，三四两句写得尤为凄恻动人，为什么？ 请结合全诗赏析之。（1）、借物言情。从这个角度入手，可以做这样的表述：“玄鬓影”，蝉儿的影子，诗人看到蝉的黑影就悲伤地想到自己的满头白发，更何况它这时总是对着自己高吟呢？这蝉的影和声里，不正抒发了年华已逝，一事无成的感慨，隐喻执政者辜负诗人对国家的一片忠爱之 忱，产生了凄恻动人的艺术效果。（2）、对照。从这个角度着眼，可以做这样的表述：诗人运用了对照的方法。在狱中，看 到这高唱的秋蝉，还是两鬓乌玄，而自己却已两鬓斑斑，对照之下，不禁自伤老大，因此发出了年华已逝，一事无成的感慨，隐喻执政者辜负诗人对国家的一片忠爱之忱，产生了凄恻动人的艺术效果。（3）比喻。从这个角度鉴赏，可以做这样的表述：“玄鬓”，乌玄的蝉儿。诗人看到这高唱着的乌玄的蝉儿， 联想到的自己少年时代， 又何尝不如同这秋蝉的高唱，可而今呢？因此说，诗人以蝉喻己，抒发了自己年华已逝，一事无成的感慨，隐喻执政者辜负诗人对国家的一片忠爱之忱，产生了凄恻动人的艺术效