挖掘课程资源提高教学效率

1、挖掘课程资源 提高教学效率 山西省大同市阳高县西北示范小学 张乃鑫 “ 重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合下学习语文、运用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 是新一轮课程改革提出的新目标。语文是我们的母语课程,语文课程应植根现实,面向世界,面向未来。语文教师应创造性地理解和使用教材,拓宽语文学习和语文运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和不同方法相互交叉、相互渗透和相互整合中开阔视野,提高语文学习效率,让学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力,包括获取知识和创造性地运用知识的能力。小学语文课堂教学就有很多资源,作为一名致力于

2、探索小学语文教学的一线教师，我根据现有的教学条件，从注意挖掘教学资源做起，将所获得的各类教学资源经过精心整理和加工，实时整合到课堂教学之中，常常收到事半功倍的效果。我在挖掘和利用课程资源中有一点深刻的体会。 一、 积极开发教材资源 “教师不仅是教科书的执行者，而且是教科书的研究者和开发者”。教材中蕴含着丰富的教学资源。每学一课，我都要认真钻研教材，弄清本课的教学目标，找准教学重点和难点，结合文中泡泡框和课后思考题，针对本班学生的知识和能力基础，设计出行之有效的教学过程和方法：自然导入，激发学生的学习兴趣；巧妙置疑，调动学生的形象思维；走近文本，感受作者的内心世界，体会文章所蕴含的真善美。做到情

3、感、态度、价值观等三维目标的有效实施。例如:我在教学六年级语文S版第16课詹天佑时，就充分挖掘和运用教材图像资源。课文有两幅插图:学生通过仔细观察詹天佑的半身像，初步认识到詹天佑这位杰出的爱国工程师目光炯炯，神情坚毅的伟大形象。另一幅图画是京张铁路线上的青龙桥：一列火车正在“人”字形铁路上行使并爬上陡坡的情形。我引导学生理解“人”字形铁路在这里的特殊作用，克服了特殊地理修铁路的困难。学生真正了解了人字形线路的创新型设计。然后再根据自己的理解在黑板上演示火车在人字形线路行使的过程。另外，小学课本后面的资料袋，有的是对作者写作背景的介绍，有的是对世界各地风景名胜的扩展 这些都是学生就地取材的教学资

4、源，为学生知识的拓展提供了方便。 二、广泛拓宽图书资源 “读万卷书，行万里路。”“读书破万卷，下笔如有神。”都说明了读书的重要性，语文课的学习更需如此。我校条件有限，图书存量不足，阅读设施还不健全。于是，我组织和帮助学生在班里建立了图书角。把全班分成 4 个阅读小组，每组学生一学期每人自购三本课外书，每两周轮换一次。每个学生就可以至少阅读 12本课外书。之后，组与组进行交换阅读。一学期下来，学生可以阅读不少书籍。从二年级开始，现在已经实施将近两年了，大大增加了学生的课外阅读量。每学期，我们还定期开展讲故事、阅读大比拼等读书活动，大大激发了学生读书的兴趣，拓宽了视野，陶冶了情操，提高了学生的阅读

5、能力和写作能力，得到了学校和家长的一致好评。我还鼓励学有余力的学生利用周末到图书馆去读书，使学生在有限的时间读到大量的课外书。学生的学习潜力得以充分发挥。 三、充分利用网络资源。 教学中，我注重浏览并收集网络上丰富的教学资源。现在学校的网络设施越来越齐备了，去年我校的各班都配套了多媒体和白板教学设施。我积极尝试利用这一有效的网络资源。每学习一课，课前我都查找可以利用的教学资源，为学生查找和制作与课文有关的音乐、图像、视频等课件，结合自己的教学实际，有机整合，恰当运用，提高了课堂教学效率。在教学桂林山水时，我下载了桂林山水的课件，整理、加工、组织到课堂教学之中。为了让学生真正理解 “桂林山水甲天

6、下”这一名句，我将一幅幅桂林山水图呈现给学生。“哇噻！” 同学们不约而同地发出“啧啧”的赞叹声。在悠扬甜美的配乐中，我让学生边读课文边欣赏图画，然后一边欣赏图画一边用语言文字描述画面，将文字与画面有机结合在一起，使桂林山水的美景在学生的头脑中留下深刻的印象。最后，我还让学生伴着优美的音乐朗读课文。朗朗的读书声，不就是同学们对桂林山水由衷的赞美吗？ 四、全力吸收合作成果 “三人行，必有我师焉。”我校每学期都举办精品课、同课异构整合课、微创课等教学活动。我积极参与每位年轻教师的听课、评课等各种教研活动。在听课、评课中，我吸取了同伴们丰富的教学经验，使自己的教学更加得心应手，游刃有余。我边实践，边总结，坚持写教学心得。回头看一看，收获还不小呢。 不过，在收集资料的过程中，我时常会感到眼前的资料繁杂凌乱，难以取舍，令人头疼。冷静下来，我经过相应的梳理，结合自己的教学实际，选择适合自己的，更适合学生的，做到量体裁衣，因材施教，取得良好的教学效果。在带一、二年级的识字教学中 ，在学校举行的一、二年级识字大赛中，我班连续两年获得同年级第一名。 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”教学资源无时没有，无处不在。其实，教学资源不仅存在于教材和课堂，还存在于我