浅谈核心素养下的主题式美术综合实践活动

1、 浅谈核心素养下的主题式美术综合实践活动 摘要：当今教育改革的趋势是重视学生核心素养的培养，帮助他们适应未来社会的要求，为此，我国进行了新的基础教育改革，更新课程观念，变革学习方式，改变评价策略和方法。在美术学科中，如何将美术知识、技能转化为美术学科核心素养？如何将美术知识应用到实际生活中。这是值得我们一线教师思考和研究的问题。美术学科的五个核心素养：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。面对这一新的概念，我们应该思考其对美术教育课程与方法的影响。而美术综合实践活动有助于改变以往课程实施过程中对教材过分依赖和一节课单一完成一幅作品的情况，可以跳出“40分钟”的课堂限制，促使学生以自

2、主探索，主动参与，交流合作的方式开展学习，在实践过程中培养了学习兴趣，开阔了视野，增强了社会交往能力和信息处理能力。从而培养他们的创新精神和实践能力。关键词：核心素养 主题式 美术一、在主题美术综合实践活动中激发学生的学习兴趣综合实践活动是一门面向全体学生，以“主题”的形式对课程资源进行整合，以学生自主选择、直接体验、探究学习为基本方式，以贴近学生现实生活、社会实际和科学实践的题材为基本内容，以学生个性养成为基本任务的非学科性课程。在美术综合实践活动中主要就是以主题形式开展让学生探究，合作，交流的美术活动。如：我校开展的美术综合实践活动“收集秋天的足迹树叶贴画”就是以主题的形式开展，根据学生不

3、同的年龄特征设计实践作业，一、二年级活动前布置学生到大自然中观察树叶颜色的变化过程，并用绘画的形式表现出来。三、四年级让学生提前收集不同颜色和形状的树叶并上网查阅树叶的颜色与季节变化的关系，到时和同学们交流分享。五、六年级提前调查树种与树叶变化和季节的关系。同时收集不同形状和颜色的树叶做树叶粘贴画。在这个过程中学生通过自主探究解决问题、交流展示、分享等，得到了跨学科能力的培养。在共同参与美术综合实践活动的过程中，师生一起探讨问题、交流思想，增强了师生的合作精神，融洽了师生关系，从而极大地激发了学生的学习兴趣。 二、主题美术综合实践活动使学生开阔了视野，增长了见识。美术核心素养的读图时代，能够分

4、辨、判断、选择和解读现实生活中的各种视觉文化现象和信息。我们的家乡罗平是一个风景优美的城市，引来了许多画家和摄影家。罗平本土的一些美术爱好者也会组织画罗平的活动。罗平南片区文化管展厅和太液湖崇文阁展厅就有很多名家的绘画作品和摄影作品。为了让学生开阔视野，我校开展了主题美术综合实践活动“走进罗平名家作品”为主题的参观活动。活动前布置学生在网上收集相关文明参观的礼仪和罗平本土画家和摄影家的相关信息，第二天在课上分享，然后每班具体制定出各自的文明参观10条标准。让学生充分了解集体活动中应注意的安全和礼貌，做一个文明的小学生。在参观过程中要求学生可以拍照和记录，从欣赏的角度写100字以上的感受回学校进

5、行交流。 学生通过这次美术实践活动开阔了视野，增长了见识。比如，大家通过观察发现罗平的这些景点中的人物都不是同一个少数民族，而有布依族、彝族、汉族等多个少数民族，从而知道了我们罗平是多民族的县城。我们的家乡也有很多优秀的艺术家并且离我们很近。了解了家乡不同的景点，培养了学生热爱自己的家乡的情感。三、在美术综合实践活动锻炼了学生的社会交往能力 在每一次主题综合实践活动中，学生难免要与同学或相关人员交流。比如，有时候的实地收集树叶和石头时需要问路或者了解一些未知的情况，这时学生会考虑应该怎样称呼对方、注意运用哪些礼貌用语、具体选择哪几个问题去问等。 另外，我们在实践过程中还注重创设情境，比如在摄影

6、作品展时，我就让学生以导游的身份带领大家参观。这样，学生的口头表达能力和社会交际能力都得到了提高。 四、主题美术综合实践活动提高了学生查找和处理信息的能力 主题美术实践活动教师都要确立探究主题并指导协助学生分工合作，上网查找相关资料并加以整理、分析、归纳、分类等。如在“保护水资源，画画水生植物”为主题的美术综合实践活动中就提前布置学生在图书室和微机室查阅水生植物的种类和生长环境以及对水资源的污染情况等。第二天通过实地拍照和绘画的方式把水生植物表现出来后以小组为单位进行展示讲解。在合作解决问题、总结汇报的过程中，学生一起去收集、查找各类相关资料，然后对这些资料进行梳理、整合，应用于自己的需要。随着更多信息的了解、更多课外知识的积累，学生逐渐架构起自己的知识体系，深刻地认识到各个领域知识的博大精深。 主题式美术综合实践活动的开展让学生的活动更有目的性，实际上是为了引导学生“跳出课堂学技能”，在活动中提高人文修养，在交往中提高实践能力，在生活中激发学习的灵感，从而学以致用，为终身学习和发展打