英语教学中多媒体改革

1、浅谈如何应用多媒体技术改革英语教学摘 要：随着新课程改革的推进和现代教育教学技术的运用，多媒体技术的运用直接体现了教师的教育教学观念，体现了教师、学生、教材、多媒体在课堂教学中的关系。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变，实现了英语课堂上学生积极参与,和谐高效，主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得以加强,人文教育思想得到渗透。关键词: 多媒体技术 改革 英语教学 随着新课程改革的推进和现代教育教学技术的运用，多媒体技术的运用直接体现了教师的教育教学观念，体现了教师、学生、教材、多媒体在课堂教学中的

2、关系。 多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。如今我们已进入了数字化信息时代，课堂教学由传统的“认知型、灌输型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变，实现了英语课堂上学生积极参与,和谐高效，主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现；听、说、读、写综合训练得以加强；人文教育思想得到渗透。多媒体课件的巨大潜力主要来自于它能提高人对信息表现形式的选择和控制能力,同时也能提高信息表现形式与人的逻辑思维和创造能力的结合程度。可在顺序、符号信息处理及并行、联想信息这些方面扩展人的信息处理能力。多媒体技术的引入,使传统的教育方式发生了更

3、深刻的变革,甚至可以说造成了不小的冲击。多媒体技术在提高教育质量和教学效率方面所起的作用己被人们公认。下面就浅谈一下如何应用多媒体技术改革英语教学：一、多媒体技术使思维多维化，大大提高了英语课堂的效果和效率多媒体技术的产生和发展,为人类进行多维化的思维和学习,提供了一种能对多种载体和多种存储体中的信息进行处理的最佳技术途径。多媒体课件的应用使学生进入了视觉与听觉并用,抽象思维、逻辑思维与具体形象思维共同参与的多维动态的学习过程中。它使人的思维活动易于突破抽象思维、逻辑思维的难点与局限,使教学活动更符合人的自然思维习惯,从而获得更好的教学效果和更高的学习效率。以外研版初中英语教学中介绍乐器 “i

4、nstrument”为例。多媒体课件教学相比传统的讲授型教学就具有不可替代的优势。该课件的第一部分为准备活动。这部分内容旨在激发学生对本单元所讲述有关内容的兴趣,开阔他们的思路,使他们进入积极的语言活动状态,因而,拟出题目让学生用英语进行交流和讨论。每个题目由不同的功能模块引出,将大量的信息从视觉、听觉全方位提供给学生。1、识别乐器：点击所拟定的题目“Do you know these musical instruments ?”,画面出现各种乐器及其英文名称,学生可掌握大量相关的英语单词。2、 著名音乐家简介模块:点击“Do you know these great musicians ?”

5、,画面上照相机框中出现不同音乐家的头像、姓名、英文简历及主要作品，若想欣赏一下，点击作品，音乐随即响起。学生从中可以了解一些伟大的音乐家的情况，引起他们对音乐的兴趣。3、音乐欣赏模块:点击“What kind of music do you like ?”, 画面出现不同风格的音乐作品,如classical music (古典音乐) 、pop music (流行音乐) 、jazz (爵士乐) 、country music (乡村音乐) 等,每种风格的音乐作品都可播放。通过这部分问答式的讨论和操作,吸引学生的注意力和兴趣,让学生乐于参与,勤于思考,勇于实践,鼓励学生表达自己的观点,讲述自己的感受

6、。这样,学生既学会了许多英文词汇,又练习了口语,大家你一言我一句,互相提示,互相补充,情绪热烈,课堂气氛轻松、活跃。这一部分问答和讨论的内容结束之后,自然衔接上本单元的主题内容,引出课内阅读中的内容。课件的该部分内容以清新的画面,优美的音乐和详尽的说明组成多维的信息链能使学生尽快地进入思维模式,从而提高教学效率,取得最佳的教学效果。二、多媒体课件各种模式在英语教学中的应用网络多媒体技术运用于教学是通过一些特定的教学形式体现出来的。多媒体教学应用的具体形式非常丰富,就目前和未来的发展看,其基本形式有以下四种:1、 教学演示所谓教学演示,就是根据教学计划和教学大纲的要求,采用多媒体的编写方式,将教

7、学的主要内容、材料、数据、示例显示在相关的网页上,以帮助教师讲解。这种以阅读为中心的语言活动旨在让学生获得大量的可理解的语言信息,扩充词汇量,提高语言应用能力。(1) 词汇教学:点击“New words”:画面上列举出本单元所有重点词汇和短语,再点击某个具体单词,会有该单词的正确读音,学生可以跟着朗读;另外还有该单词的汉语注释、用法、例句等。目的是让学生掌握这些词汇,不仅知道词义,还要会用。(2) 课文教学:点击“Text”:出现本单元课文全文,教师根据授课的实际情况,可选择进行默读浏览或有声浏览,学生也可以在边看边听之后,模仿着朗读课文; 再有,课文中的重点句型、复杂结构和语法难点均用不同颜

8、色的字体标出,一目了然,点击某个句子后,既会出现汉语译文及该句型和语法的使用方法等。这部分虽然是以阅读为中心,但同时包括了朗读训练和翻译技能训练,学生从中掌握了句型和语法,也为以后的写作打下了基础。2、模拟教学由于网络多媒体把视频、音频和动画等结合起来,因此能进行非常逼真的模拟。利用多媒体的模拟演示,可以把教材上抽象的描述以可听可视的方式表现出来。这样既可以加深学生的理解,又可以大大提高学生的学习兴趣,从而使教学的效率和效果都得到提高。例如,伴随着听力材料的进行,画面上有雪花儿轻轻飘落,一点点堆积,慢慢形成一座雪山。用flash 制作的动感画面,生动、清新、宁静,可令人完全投入到声音中去。另外

9、,为缓解高度紧张的注意力,消除大脑疲劳,在这里配有很多首脍炙人口的英文歌曲,如“Edelweiss”、“Moon River”、“Country Roads”、“Yesterday Once More”等,每首歌都可以反复播放,学生可以跟着学唱,从而增强了互动性和趣味性。3、交互式学习所谓交互式学习,是指利用多媒体计算机技术和网络技术,借助多媒体课件或网上资源,由学习者自主进行的一种双向交流式学习方式。学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,选择适合自己水平的练习,甚至选择不同的学习模式。这种教学方式改变了传统教学中学生被动参与的情况,使学生能够以自己感兴趣的方式积极主动

10、地参与教学过程。4、远程教学远程教学,是指以计算机网络为基础的教学系统。远程教学和网络教学的环境为学生提供了一种开放化、远程化、自主化和平等化的新的教育模式。它为教师和学生提供了更广泛的交流渠道,学生可以通过计算机网络进行合作或协作学习,教师也可以利用计算机网络与同行相互联系、相互讨论。教师可以在更大的范围内指导更多的学生,而学生也可以从更多方面与同学相互联系、相互讨论。教师可以在更大的范围内指导更多的学生,学生也可以从更多的途径获取知识。随着信息技术的不断发展和计算机网络的普及,必将使教师的教学手段和学生的学习方式发生根本性的改变,也使英语教学有了新的教学模式。三、应用多媒体技术在英语教学中

11、应该注意的几个问题：1、一味地追求在英语课堂上的演示效果在多媒体辅助教学过程中，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能替代的。我们必须明确地认识到英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养。我们应该记住任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此多媒体技术的应用取决于英语课堂教学的需要。2、用显示屏代替黑板有些英语老师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。这样做不利于根据教学进展需要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改

12、。而且，用显示屏代替黑板一方面易造成学生视觉感知僵化，也由于显示屏的显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一个方面使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。总之，用显示屏完全代替黑板是不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题。3、用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练现在，英语学科的课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材以动画形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是，这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与、口脑并用、质疑讨论和谐高效,主动发展的要求.因此,切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息,一味地不加选择地使用课件。所以，合理利用多媒体技术才能扬长避短，充分发挥其在英语教学中的作用，英语课堂教学更加高效，也使学生对英语的学习更加主动和轻松，学习效果更好。参考文献: 1 吴中福