（2014年）七年级思想品德新课程改革初探

1、初中思想品德新课堂教学改革的尝试丫江桥镇中学 朱春福（思想品德）【论文摘要】：初中思想品德新教材要求以人为本，研究学生特点，研究教材特点，研究教法创新；以人为本，强调发挥学生学习的主动性，强调校本资源开发，把课堂还给学生：让学生在更多的时间中探索,在更大的空间中思考,在更多的自由中发展。【关键词】：新课堂教学改革 以人为本 发挥学生学习的主动性 校本资源开发 把课堂还给学生新的思想品德课程标准已实施多年了，新版教材在形式、内容、作业、插图等方面都进行了大胆的创新，更加强调以人为本，个性鲜明。我在学习新课标、领会新的教学理念的同时，在教学实践中进行了大胆的探索，点滴如下

2、。一、以人为本，研究学生特点，充分我国古代教育家孔子所说的“因材施教”真可谓颠簸不破的真理。教学要研究学生的特点，要有很强的针对性，要符合学生的身心发展规律，要注重学生的个性发展，充分发挥学生学习的主动性。根据学生特点，进行多样化教学，使学生爱学。学生年龄年段不同，其自身差异和心理特点不同。如初一、初二的学生好奇、好动，喜欢表现，所以根据这些特点，在思想品德课中关注学生情感体验，用好体验式教学，使学生能够爱上思想品德课，学好思想品德课。为此我采用忆一忆、谈一谈、说一说、做一做、演一演、想一想、议一议、辩一辩等形式，在教学过程中，把教育教学内容过程和学生的经验相联系，在学生经历和体验的基础上，让

3、学生感悟。另外，体验教学还包括内心的体验，让学生感悟。另外，体验教学还包括内心的体验，课堂上我抓住学生的心理、心灵，尊重学生的人格，做到有问必答，用宽容的态度去解决思想品德课上可能发生的问题，做到理解学生；课后用诚恳的语言与学生进行交流，掌握学生的思想状态，沟通情感，这也是上好思想品德课不可或缺的环节。着眼学生发展，进行创意性教学，使学生会学。新课程改革的重点，就是“以促进学生发展为核心”，培养学生创新精神和创造能力，使学生学会学习、学会生活、学会做事。我在教学中充分贯彻这一精神，动脑筋，想办法，利用多种形式，以启发学生思维，开发学生智力，挖掘学生内在潜能，培养综合能力为主的创意性教学。针对学

4、生差异，进行个性化教学，使学生乐学。学生素质的形成，不是在整齐划一的指加工中完成的，由于生理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境及成长过程的不同，学生个性的发展是不平衡的，存在着很大的差异性，形成了千姿百态、各具特色的局面，正所谓“尺有所短、寸有所长”。“一个学生就是一个世界”。如果我们用统一规划的教育来培养他们，则会使一些“尺有所短”的学生抑其长而补其短，也使“寸有所长”的学生失去发展个性特长的机会。因此我在教学中采用个性化的教学方法，面向全体学生，但不忽视学生的个性差异，承认学生发展的不同，允许学生在某些方面超长，也允许学生在某些方面见短。公平对待每一个学生，因材施教，发展每一个学

5、生的兴趣爱好。这样可充分调动学生学习的主动性和积极性，把学习当作一件重事。结合学生生活，进行探究性学习，使学生活学。过去，教师们往往把自己局限在课堂、教科书的小圈子里，就知识记知识，就教科书说教材，使得学生学习宽间小，知识面窄，技能单一，影响了学生发展。实施课程改革以后，我在新的课程理念指导下，突破教材就是样本，课堂是学习惟一场所的观点的束缚，树立了以教材为依托，结合学生的生活，着眼学生的能力培养，引导学生面向广阔社会生活，利用多种课程资源，扩展了学习的空间，进行创造性的教学，这样学生既学到了知识，又加深了对生活的体验，更加关心生活、热爱生活，增强了社会责任感和使命感。二、以人为本，研究教材特

6、点，强调校本资源开发一个好的老师，除了基本的专业知识外，还应该能够随时随地发现并搜集教学资源。新版教材注重了教材资源的开发，但也还存在着单调、偏重于城市的事例多，偏重于农村的材料少的问题。比如学习走进中学时，同学们都羡慕教材中现代化的微机室和先进的天文望远镜，而我校地处农村，条件相对落后。我就引导学生了解学校的软件建设,我带着同学们到校史室看奖状、看荣誉证书；我们学校活动较少，我就带着学生去访问老教师，让学生了解以前的课程设置、校容校貌及学校发展的历史；我还把学校各个时期的广播操比赛、法制教育报告会的照片展示给学生，从而使学生感受中学生活的新变化，主动适应中学生活。我还通过媒体、网络、杂志搜集

7、适合于当地文化氛围的资料，精心整理，寻找分析问题的切入点，展示教学资源，提出问题，引发学生的思考，提供给学生一个更广阔的空间。我认为在教学资源的搜集上，加强校本资源的开发，讲求师生的共同合作，会让课堂更加丰富多彩。三、以人为本，研究教法创新，在平时的教学中，许多老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。教法死板不仅不能激发学生兴趣，反而引起学生的反感。我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。1让学生在更多的时间中探索新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。我在教学过程中，从学生的需要和实际出发，改变教学观念

8、，精讲教学内容，对于学生自学后完全能理解的知识，坚决不讲；只有对于学生难以理解的知识才讲；对于需举例分析的知识，让学生尝试完成。如我在讲授创建良好的班集体一课时，我从胜利源于团队精神入手，只讲述了班集体对我们成长的重要性，一个良好的班集体需要大家共同维护，我们的特长才能充分发挥。这样把课堂上的时间节省下来，留给学生去思考、探索。这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能取得好的教学效果。2让学生在更大的空间中思考一个缺乏创新精神的人，是不会有所作为的；一个缺乏创新精神的民族，终究要被淘汰。而民族的创新精神很多要在课堂上由教师培养，所以教师要营造民主愉悦的教学氛围，把知识教“活”，使学生学“活”，

9、“活”学，把思维的空间留给学生，让学生在更大的空间中思考。我在讲解创建良好的班集体时，精讲课文内容，节省了时间,把更多的时间用于学法大视野。在课堂上，我要求学生完成学法大视野中的“迁移提升题”：为班级起草一套班规。课堂上我把全班分成六个小组，要求每个小组评出发言人一名，上台演讲他们制定的班规措施。由于时间充足，所有的小组都完成了班规设计，发言精彩，掌声不断，最后由学生评出最好的一套作为本班班规。学生制定的班规中有的甚至连老师都没想出来。如果班规由老师制定好还给学生，那么整个学习过程就索然无趣，给学生更大的空间，由学生自己挖掘知识，不仅让他们理解知识的产生过程而且使他们感到知识得来“粒粒皆辛苦”

10、，体验到成功的喜悦。3让学生在更多的自由中发展教师要把言论自由交给学生，让学生自由发表不同见解，甚至是与教师和教材相悖的思想和观点，我尊重学生在学习中的主体地位，尊重学生的个性差异，允许不同的学生在同一问题上有不同的观点，从而发现问题，找到解决问题的策略和途径。在教学过程中，我采用“分组讨论、新闻评论”的方法，让学生在更多的自由中发展。在小组讨论的过程中，我增加书面表达的内容，让小组代表在纸上整理各种观点，加强了学生的自我指导、自我强化，也体现了“做主人”的新理念。如前面讲到的让学生制定班规，我就要求每组学生把制定的班规书面整理，张扬了学生的个性；而时事演讲，则可以激发学生学习的兴趣，锻炼学生各种能力，让学生进行时事演讲，内容由演讲者事先进行收集准备，最后由教师和全班学生一起评价总结。这种让学生共同参与、师生合作的教学方式，还给学生更多的自由空间，活跃了课堂气氛。同样是新闻时事，也可以采用评论方式让学生自由发挥。在新闻评论活动中，学生要写评论，首先必须了解并记下新闻。通过每周采集报纸新闻，观看电视新闻，汇集整理，自觉地接触到了“热点”。学生可以自由写出评论稿，对学生自己的观点、看法，不能妄加评判，更多的应该是鼓励、引导，让学生敢想敢说敢写，自