阐述小学语文中渗透素质教育分析

1、 阐述小学语文中渗透素质教育分析 摘要：素质教育面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进受教育者全面、生动、活泼地发展。素质教育不仅是一种教育思想，而且是一种实践模式，具有广泛的思想内涵。语文学科不仅是实施素质教育的途径，而且是素质教育本身的有机组成部分。实施语文素质教育是语文教学改革的方向，是提高语文教学质量的重要保证。关键词：小学语文 素质教育素质教育的开展是新课改背景下小学教学发展的必然趋势，在各个学科的教学活动中开展素质教育活动，需要将素质教育理念与学科知识相结合，从而贯彻素质教育理念，促进学生核心素质的发展。语文之所以占据着基础的教学地位，主要原因在于语文知识的学习不仅仅是其他学科

2、知识学习的前提和基础保证，更是对传统文化的继承和弘扬，这就需要教师在小学语文教学过程中结合学生的身心成长状况制定相应的教学计划和方案，促进学生核心素养的提升和发展。本文就小学语文教学中素质教育的开展进行探究。一.小学语文教学中素质教育的内涵和意义1.小学语文教学中素质教育的内涵。素养是一个抽象的名词概念解释，包括知识、能力、技术等综合性的整合概念，小学语文核心素养则是学生通过对语文知识的学习而形成的学习修养以及文学风格和人文精神等内容。小学语文教学中开展素质教育并不仅仅局限于高效语文课堂的构建，语文知识和技能的传授，更重要的是对学生情感价值理念的引导、创新意识以及良好学习意识和习惯的培养，将语

3、文知识和素质教育理念相结合，在完成语文教学任务的同时让学生接受古典文化的熏陶和积极情感素材的影响，从而促进学生核心素质的提升和发展。简而言之，素质教育在小学语文教学中的开展，更是对学生综合素质的培养。2.小学语文教学中开展素质教育的意义。首先，素质教育在小学语文教学中的实施和开展是新课改下小学语文教学发展的必然趋势，符合学生发展和成长的需求，以学生为核心开展语文教学活动，充分发挥学生的主体地位作用，有利于学生健全人格的形成；其次，有利于增强小学语文课堂教学的质量和效率，语文知识作为其他学科知识的前提和基础保障，其教学与素质教育的开展有着天然的契合基础，在语文教学中渗透素质教育可以有效的增强语文

4、教学的有效性；最后，可以促进学生正确健康的思想价值理念的确立，引导学生接受积极的文化引导，在良好的互动教学关系中进行语文知识的学习，陶冶情操和升华精神世界。二.小学语文教学中素质教育实施的策略1教师应当及时的转变教育理念，注重发挥学生的主体地位作用。学生一直以来都是小学语文教学中的主体，可以说学生的自主学习积极性的发挥和兴趣的培养状况直接影响到了小学语文课堂教学的质量和效率。鉴于此，小学语文教學中开展素质教育就需要教师调整教学理念，注重学生主体地位作用的发挥，适当的对学生进行引导和干预。例如：在和时间赛跑的教学过程中，教师可以采用翻转课堂教学模式将学习的主动权交到学生的手中。由学生以小组合作的

5、形式对课文内容进行探讨交流，寻找文章的中心思想和段落，并对文中作者想要表达的情感进行归纳总结，然后教师进行相应的补充和说明，充分发挥学生的主体地位作用。2.注重语文教学中德育教育渗透，引导学生正确价值理念的确立。小学是学生思想价值理念确立的重要阶段，这一时期的德育教育对学生的成长和发展有着深远的影响作用，同时德育教育也是素质教育中的重点组成部分，鉴于此，教师应当注重小学语文教学中德育教育的渗透，充分挖掘出语文知识中蕴含着的积极的情感价值理念，对学生进行相应得引导和讲解，促进学生正确思想价值理念的确立。三、在生字和朗读教学中渗透德育教育在小学语文教学中，学习生字是重要的教学内容。因此，在开展身子

6、学习的时候，教师可以融合一些德育知识。因为我国的汉字博大精深、含义丰富、构造鲜明。首先，教师可以给学生观察汉字的构造特点，比如，在讲解“敬”的时候，组带有德育色彩的词语：尊敬、敬爱、敬奉等等。通过介绍这些词语的含义和让学生造句，传达德育知识，在学生学习过程中培养他们中国美好的价值观和高尚的思维品质。其次，小学语文课文具有丰富的情感，其中也包括了的语气情感。朗读课文也是小学语文教学中的重要环节。通过课文的朗读，学生能够领会到作者的思想感情，并且尝试将自己带入到课文中，合作者产生共鸣。在学习白杨的时候，通过父亲和孩子们的对话，透露出了建造者无私奉献的精神和对他们这种精神的敬佩。在挑山工教学中，作者

7、想要表达坚持不懈和勇往直前的精神。通过课外朗读，学生能够深深体会到这种精神。朗读过程中，潜移默化向学生传递道德品质，从而让他们在生活中学会关爱他人，具有奉献精神和坚强意志等等。四、在语文实践活动中渗透德育教育小学语文教师不仅可以在课堂内开展德育教育，也可以在课后的实践中，渗透德育教育。通过开展多样化的课外兴趣活动，让学生将语文知识应用到实践中，以拓展他们的事业、培养他们的个性特点，提高审美能力、升华文化素质，培养良好道德品质。在学习完一个苹果之后，教师可以组织一些课后实践活动。例如，在课后阅读一些类似文章、绘制以“爱”为主题的小报、组织以爱国主义为主的演讲活动等等。通过实践活动来提高学生语文应

8、用水平，增强他们的科学文化素质，强化爱国主义，已实现德育教学的渗透。五、传统文化与小学语文进行结合的重要性对小学生进行语文教学时将传统文化与其进行结合，形成语文、文化双教育，这种教育方式所产生的积极作用是双向的。一方面，对于学生进行语文知识的教育时，教育知识需要从中华传统文化中进行汲取，这样才能使教育内容更丰富更加饱满，同时中华传统文化还在无形中将语文知识巧妙的联系到了一起，使学生在进行学习时更加的具体，更具有系统化，同时对于教师也有着一定的帮助，能使教师的教学秩序不会混乱，这也在一定程度上使语文的教学意义及重点目标更加的明确;另一方面，对于学校与教师来说，他们是中华文化的传承者与纽带，那么小学生将是祖国新一代的继承人，当然也就是新一代传统文化的继承者，对小学生进行传统文化的熏陶主要是因为处于小学阶段的他们在心智上还尚未成熟，现在对其进行教育正是时机，可以是他们从小就形成强烈的民族意识，产生民族向心力。这也就是对小学生进行传统文化教育的重要性2。总而言之，在小学语文教学中，渗透德育教育是非常重要的部分，这有助于小学素质教育的开展和语文教学质量的提升。在新课改背景下，小学语文教师需要不断提升自身