从百草园到三味书屋

1、 作者简介作者简介: :鲁迅，原名鲁迅，原名周树人周树人， 浙江绍兴人。浙江绍兴人。 他是他是 我国伟大的我国伟大的文学家文学家、思思 想家、革命家想家、革命家 。著作有杂文著作有杂文二二 心集心集、小说、小说彷徨彷徨、呐喊呐喊、 散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾、诗歌诗歌野草野草 等。等。19181918年发表我国现代文学史上年发表我国现代文学史上 第一篇白话小说第一篇白话小说狂人日记狂人日记， 19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。 我们曾学过他写的散文我们曾学过他写的散文风筝风筝。 留学日本留学日本 1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。年去日本留学，原在仙

2、台医学院学医。 弃医从文弃医从文 后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。 东京弘文学东京弘文学 院毕业照院毕业照 朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共是一部散文集，共 搜集了搜集了10篇文章，大部分作品是作者篇文章，大部分作品是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写回忆自己童年、少年时代生活的。写 本篇文章时鲁迅已经本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部多岁了。这部 散文集题名为散文集题名为朝花夕拾朝花夕拾， 意思是意思是: 早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起取，晚年了，回忆起 少年时代的事。少年时代的事。 v百草园，绍兴百草园，绍兴 城内鲁

3、迅家房城内鲁迅家房 屋后面的园子。屋后面的园子。 三味书屋，在三味书屋，在 鲁迅家附近，鲁迅家附近， 鲁迅小时候鲁迅小时候 (12岁到岁到17岁岁) 在这里读书。在这里读书。 注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形： zoqshui chnmshi syundng ttngshnb sutucun kushulin 你从题目中能获得哪些信息？你从题目中能获得哪些信息？ “从从到到”表示这篇文章大致包括两部分，表示这篇文章大致包括两部分， 同时也告诉我们文章前后两部分的内容同时也告诉我们文章前后两部分的内容 （1）按时间和空间顺序写百草园到三味书屋）按时间和空间顺序写百草园到三味书屋

4、 （2）文章分两个层次来写）文章分两个层次来写 （3）作者由童年到学习时期的成长过程）作者由童年到学习时期的成长过程 理清文章思路理清文章思路： 以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 百草园的生活（百草园的生活（18） 过渡过渡 承上启下承上启下 （9） 三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾尾） 文章哪几节文字写百草园？哪几节文文章哪几节文字写百草园？哪几节文 字写三味书屋？哪段是过渡段？字写三味书屋？哪段是过渡段？ （1 18 8）写写百草百草园园是我是我儿时儿时的的乐园乐园 （10102424）回）回忆忆在三味在三味书书屋的屋的读读 书书生活生活 9 9 过过渡渡 作者最喜欢

5、哪一个地方？作者最喜欢哪一个地方？ 百草园百草园 “连最末次相见也已经隔了七八年，其连最末次相见也已经隔了七八年，其 中似乎确凿只有一些野草；但那时确是我中似乎确凿只有一些野草；但那时确是我 的乐园。的乐园。”“”“似乎似乎”与与“确凿确凿”连用矛盾连用矛盾 吗？该怎样理解作者的用意呢？吗？该怎样理解作者的用意呢？ 不矛盾。不矛盾。“最末次的相见也已经隔了七最末次的相见也已经隔了七 八年八年”，所以印象较淡薄，用不肯定的，所以印象较淡薄，用不肯定的 语气语气“似乎似乎”；而追忆儿童时代生活，；而追忆儿童时代生活， 又历历在目，所以用又历历在目，所以用“确凿确凿”表示肯定表示肯定 语气。语气。

6、百草园的美景百草园的美景 美女蛇的故事美女蛇的故事 雪地捕鸟雪地捕鸟 思考：这一部分写了哪些内容？思考：这一部分写了哪些内容？ v请结合上学期学过的赏 析景物的方法赏析第二 自然段 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑葚桑葚 鸣蝉鸣蝉 黄蜂黄蜂 叫天子叫天子 植物植物动物动物 低低高高 碧绿的碧绿的 光滑的光滑的 高大的高大的 紫红的紫红的 肥胖的肥胖的 轻捷的轻捷的 长吟长吟 伏伏 窜窜 高高低低 观察景物：观察景物：有序有序 多角度多角度 精选词语形容精选词语形容 借助借助“准确的形容准确的形容” 即能表情达意即能表情达意 单是单是 就有就

7、有 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 何首乌藤何首乌藤 木莲藤木莲藤 木莲果木莲果 何首乌根何首乌根 覆盆子覆盆子 低唱低唱（声音）（声音） 弹琴弹琴（声音）（声音） 翻翻 按按 喷喷动作动作 缠络缠络形状形状 像莲房像莲房 臃肿臃肿 拔拔 像小球像小球 又酸又甜又酸又甜 形状形状 形状形状 形状形状 摘摘 动物动物 植物植物 中间结合叙写人的活动中间结合叙写人的活动 味道味道 啪啪声音声音 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 v这段文字用了哪些修辞手法？这段文字用了哪些修辞手法？ 有比喻：有比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成像小珊瑚珠攒成 的的 小球。小球。 有拟人：有拟人

8、：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这 里弹琴。里弹琴。 有排比：有排比：光滑的石井栏，高大的皂荚树，光滑的石井栏，高大的皂荚树， 紫红的桑葚紫红的桑葚 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 味觉味觉 听觉听觉 视觉、触觉视觉、触觉 视觉视觉 长吟、弹琴长吟、弹琴 声音声音 又酸又甜又酸又甜味道味道 光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状 碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色 准确的形容、准确地表述动作准确的形容、准确地表述动作。 作者是从哪几个角度具体描写了作者是从哪几个角度具体描写了 百草园的景物？百草园的景物？ “不必说不必说”撇开一些东西，

9、是为了撇开一些东西，是为了 突出突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单单 是是”这一点已经趣味无穷了，那这一点已经趣味无穷了，那 么园中的乐趣比比皆是了。这样么园中的乐趣比比皆是了。这样 写，突出了百草园的无穷乐趣。写，突出了百草园的无穷乐趣。 “不必说不必说也不必说也不必说单是单是” 这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？ 重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、 声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井 然，条理分明。齐读并思考下列问题：然，条理分明。齐读并思考下列问题

10、： 1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄” 是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成的像小珊瑚珠攒成的 小球小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”， 蟋蟀的蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写写 的是的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才

11、叫； 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。 颜色颜色 形状形状视视 听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。间直窜向云霄里去了。 整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚” 到到“鸣蝉、黄蜂、

12、叫天子鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子” 由低到高写静物由低到高写静物 由高到低写动物由高到低写动物 从动物写到植物从动物写到植物 从植物写到动物从植物写到动物 3、本段层次井然。比如先用两句、本段层次井然。比如先用两句“不必说不必说”写百草园写百草园 整体，再写局部的整体，再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种从整体到局部，这是一种从整体到局部 的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来： 请大家交流讨论一下写景的方法请大家交

13、流讨论一下写景的方法 1、抓住景物的特征、抓住景物的特征 2、注意写景的层次、注意写景的层次 3、妙用修辞、增加生动、形象性、妙用修辞、增加生动、形象性 4、调用多种感官：视觉、听觉、味觉、调用多种感官：视觉、听觉、味觉 5、情景交融（写景中表达自己快乐喜悦、情景交融（写景中表达自己快乐喜悦 之情）之情） 试一试 v请你按照“不必说也不必 说单是”的句式仿写一段 话。 不同的声音不同的声音 有人说，有人说，“美女蛇美女蛇”的故事给百草园带的故事给百草园带 来了恐怖的气氛，与来了恐怖的气氛，与“乐园乐园”不沾边啊！不沾边啊！ 你怎么看？你怎么看？ 美女蛇的故事深深地吸引着美女蛇的故事深深地吸引着

14、“我我”，使，使“我我” 得到一些教训，悟出一些道理，同时也得到一些教训，悟出一些道理，同时也 给百草园增添了更多的神秘色彩。给百草园增添了更多的神秘色彩。 阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。 （ ）开一块雪，（）开一块雪，（

15、）出地面，用）出地面，用 一枝短棒（一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，）起一面大的竹筛来， 下面（下面（ ）些秕谷，棒上（）些秕谷，棒上（ ）一条）一条 长绳，人远远地（长绳，人远远地（ ）着，（）着，（ ）鸟）鸟 雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， 将绳子一（将绳子一（ ），便（），便（ ）住了。）住了。 扫扫 露露 支支 撒撒 系系 牵牵 看看 拉拉 罩罩 九个表述动作的词，准确而生九个表述动作的词，准确而生 动地表现了雪地捕鸟的过程，动地表现了雪地捕鸟的过程， 写出了雪后捕鸟的乐趣。写出了雪后捕鸟的乐趣。 百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，

16、充满乐趣。 美女蛇故事美女蛇故事增增 添了神秘色彩，添了神秘色彩， 丰富了情趣。丰富了情趣。 雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷 乐趣。乐趣。 课文分析 v“我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？ v“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？ 三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能是做，他在反复揣测，认为可能是做 错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的 留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同 的一块天地的一块天地. 自由

17、自在，无拘无束。在这里，自由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了学到了 许多知识。这是许多知识。这是“我我”从老师和书本中学不到从老师和书本中学不到 的东西。的东西。 “我我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢到底知不知道被送到私塾去的原因呢? 你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来的? 不知道，从不知道，从“也许是也许是也许是也许是也也 许是许是都无从知道都无从知道”可以看出，三个可以看出，三个 “也许是也许是”表示尽管猜测的原因很多，但表示尽管猜测的原因很多，但 一个也无法肯定。一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子，我的覆盆子 们和木莲们们和木莲们!”

18、这句话运用什么修辞手法这句话运用什么修辞手法?表表 达了作者什么心理达了作者什么心理? 运用拟人，表达了运用拟人，表达了“我我”对百草园的依对百草园的依 恋。恋。 结构上的作用结构上的作用 ： 第一句第一句 “不知道不知道” 三三 个字，表明了去三味个字，表明了去三味 书屋是被迫的。第二句三个书屋是被迫的。第二句三个“也许也许”， 猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚， 预示了三味书屋的生活让人反感。最后预示了三味书屋的生活让人反感。最后 三句直接抒发了对百草园的难分难舍的三句直接抒发了对百草园的难分难舍的 感情。因此，感情。因此，第九节表达了第九节表达了“我

19、我”对百对百 草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之 情 。情 。 。 承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。 表情达意的作用：表情达意的作用： 1、学习、学习“三味书屋三味书屋”部分，体会文章对部分，体会文章对 三味书屋环境和先生的描写。三味书屋环境和先生的描写。 2、讨论文章的主题。、讨论文章的主题。 鲁迅的塾师寿镜吾鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一先生是一 位极方正、位极方正、 质朴、博质朴、博 学的人。学的人。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后， 不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子

20、不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四 书五经，博学正直，具有反清爱国思想。书五经，博学正直，具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的，为人方在封建社会中他还是比较开明的，为人方 正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十 分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有 书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先 生。生。 三 味 书 屋 这是鲁迅上学的私塾

21、这是鲁迅上学的私塾 三三 味味 书书 屋屋 这是鲁迅当初上这是鲁迅当初上 学时的座位学时的座位 从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境三味书屋环境 第第10段、第段、第17段的描写段的描写 第二部分是从哪些方面写三味书第二部分是从哪些方面写三味书 屋的？屋的？ 入学礼节入学礼节 教书先生教书先生 教学内容教学内容 同窗学友同窗学友 三味书屋的生活三味书屋的生活 枯燥无味吗枯燥无味吗? ?有哪有哪 些趣事呢些趣事呢? ? 1 一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花折腊梅花 3 寻蝉蜕寻蝉

22、蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等 “先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎 么一回事？么一回事？” 读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起 来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向 后面拗过去后面拗过去 文章中怎样写先生文章中怎样写先生? ? 一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类一类 的问题。的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生二是教学认真，不断增加教学内容。学生 捧读捧读“四书四书”“”“五经五经”之类的书。之类的书。 三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。 作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜作者写三味书

23、屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜 吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉 地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。 鲁迅先生在鲁迅先生在“恭敬恭敬”他的同时，也给予了恰如其他的同时，也给予了恰如其 分的批判与否定。分的批判与否定。 怎样理解先生对学生提问的态怎样理解先生对学生提问的态 度？度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒学生提问应肯定。而先生表示拒 绝回答，这是因为学生在不适合的绝回答，这是因为学生在不适合的

24、 时间提出了不相干的问题，违反了时间提出了不相干的问题，违反了 教学的秩序和师道尊严。这在一定教学的秩序和师道尊严。这在一定 的程度上反映了封建制度的弊端，的程度上反映了封建制度的弊端， 应予否定。应予否定。 2.2.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快与百草园的自由快 乐相比，三味书屋显然乐相比，三味书屋显然 是太受约束，且令人深是太受约束，且令人深 感枯燥。但也应看到，感枯燥。但也应看到， 孩子们也能随先生有板孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。 3.3.把前后两部分联系起来思考

25、，讨把前后两部分联系起来思考，讨 论：这篇文章表现了作者怎样的思想感论：这篇文章表现了作者怎样的思想感 情情? ? （1 1）通过对百草园和三味书屋的）通过对百草园和三味书屋的 回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐 的心理。的心理。 （2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋）用百草园的自由快乐同三味书屋 的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。缚儿童身

26、心发展的封建教育表示不满。 百草园的景物百草园的景物 美女蛇故事美女蛇故事 雪地捕鸟雪地捕鸟 三味书屋环境三味书屋环境 “先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎 么一回事？么一回事？” 读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起 来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向 后面拗过去后面拗过去 （1 18 8）（1024）（9） 景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。 内容内容：枯燥：枯燥 美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。 形式形式：单调：单调 环境环境：压抑：压抑 从百草园到三

27、味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先是鲁迅先 生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经 历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影 响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯 真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。 今天，时代变了，我们的生活环境和学习今天，时代变了，我们的生活环境和学习 环境也变了，我们的思想行为也应当为之环境也变了，我们的思想行为也应当为之 一变。我们要从小努力学习，热爱自然、一变。我们要从小努力学习，热爱自然、 热爱生活，把自己培养成为对社会有用的

28、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的 人才。人才。 、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自出自论语论语 述而述而， 应读作：应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就 自然来到了自然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自出自幼学琼林幼学琼林身体身体， 应读作：应读作： “笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开。” 意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就（那个缺口）就 像一个狗洞大开着像一个狗洞大开着。” 、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自出自易经易经 韩卦韩卦，由，由“初九初九 潜龙勿用潜龙勿用”和和“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思是意思是“君子应韬光隐晦以待时机君子应韬光隐晦以待时机”； “上九亢龙有悔上九亢龙有悔”意思是意思是“人应以亢满为戒，注意物极人应以亢满为戒，注意物极 必反的道理。必反的道理。” 、“厥土下上上错厥贡