人教版小学语文教案《三个儿子》

1、人教版实验教材第四册23、三个儿子一、设计理念：新课程标准提出“语文的学习和生活的外延相等”、“阅读是学生的个性化行为”、“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本课设计以朗读为重点，联系生活实际注入生活内容，让学生在和谐愉悦的氛围中自主学习、合作学习，在探究中受到情感的熏陶，优化自身的综合素质。二、学习目标：1、 会认“既、嗓、拎、桶、晃、甸”这6个生字，会写“拎、桶、停、聪”等9个字。2、 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3、 欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。三、课前准备：学生：课前收集关于爱父母的格言警句、古诗等内容。老

2、师：相关课件四、教学流程：第一课时（一）导入课文生活中，你得到过妈妈的表扬吗？还记得妈妈是怎样表扬你的吗？说一说，演一演。是啊，孩子在妈妈的心里总是最棒的，最可爱的。“慈母手中线，游子身上衣”，我们的妈妈都很爱我们。那么，妈妈这个字眼，在孩子的心里又是怎样的呢？今天我们就来读一个有关妈妈们和儿子的故事。（出示课题：三个儿子）。（设计意图：通过联系生活，回忆再现妈妈的表扬，为后面课文的感情朗读垫定基础，激发学生阅读的兴趣。）（二）初读课文1、 自读课文：借助拼音把课文读正确，读通顺，用自己喜欢的方式与课文尽情交流、尽情对话。教师个别辅导学困生。2、 小组合作：你想提醒同学注意哪个字的读音？互相检

3、查6个生字的读音。3、 开火车分段读课文，遇到有字音难点的段落，教师及时正音。嗓：是平舌音 拎：是前鼻音 晃：多音字，在这儿读第四声沉甸甸：“甸”读第一声4、 读了课文，你有什么想说的吗？你的收获、你的疑问、你的发现都可以。教师随机简单评价。学生可能会提出问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？（设计意图：让学生借助识字工具自己识字，培养学生独立识字能力和小组合作学习的能力。引导学生充分地与文本接触，把最本原的、原汁原味的阅读感受和产生的新问题谈出来。）（三）学习16段1、 在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？请大家带着问题默读第一至六自然段。2、 从书中画出三个妈妈评

4、价儿子的话，出声读一读。（1） 一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（2） 又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（3） 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 3、 分组练习：如果你是其中一位妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？选择一句在小组里面和你的小伙伴先练一练。4、 谁来当妈妈夸一夸？（指名几个读）根据学生的朗读随时评价，如：多羡慕你呀！有这么出色的一个好儿子！还有谁也想夸一夸？你把头抬得高高的，多开心呀！你来夸一夸。看得出，你为儿子感到骄傲呢。女孩子们，让我们一起来夸一夸吧！（根据学生的回答随机板书：聪明 有力气 歌唱得好 ）

5、5、 两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈却说引读妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”妈妈说的这句话是什么意思？你怎么理解？（也许是说她的儿子既不聪明，也没有力气；也许是说她的儿子既不会唱歌，嗓子也不好听；也许是她的儿子太普通，没有什么特别的；也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手）你认为这位妈妈的话应怎么读？谁来试一试？6、 分角色有感情读16自然段。设计意图：引导孩子们多次和文本交流，在自读自悟的基础上，把自己就当成妈妈来夸，读出妈妈的语气和神态。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常

6、必要了。（四）、写字指导1、 （出示田字格中的九个生字）仔细观察，你有什么发现吗？（1）“拎、桶、停、聪、胳、膊”这几个字都是左窄右宽。（2） “胳膊”都是月字旁（3） 除了“胳、甸”这两个字，其他字都有“点”，容易被忽视：如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点。2、 为了把字写漂亮，你想给大家一点什么建议？写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。3、师生同写，看谁写的字既快又好。3、 评价。附板书： 23 三个儿子聪明 有力气唱起歌来好听

7、极了没有什么特别的地方第二课时(一) 复习导入1、 游戏复习生字新词：采红花。2、 三个妈妈在打水时，分别是怎么说自己的儿子的? “我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 板书：聪明 有力气“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 板书：唱起歌来好听极了“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 板书：没有什么特别的地方（二）精读探究1、 明明有三个儿子跑了过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子呢？打开课本，边读课文边用笔划出三个儿子做法的句子。（1） 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！（2） 一个孩子唱着歌，歌声真好听。（3） 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水

8、桶，提着走了。2、 指名读。3、 出示练习：仿照课文我能说。（课件出示三只不同形态和动作的小猫）一只 。一只 。另一只 。还能说：一个 。一个 。另一个 。4、 （课件出示文中的这三句话），反复读读，再想一想，你认为老爷爷看见的该是哪个儿子？为什么？小组讨论。5、 汇报交流：抓动词，谈体会：翻着跟头、唱着歌、跑到、接过、提着走6、 最后一个孩子在看到妈妈时会怎么想?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)于是，他跑到（引读课文）看到这个孩子的做法，他的妈妈又会想什么?鼓励学生展开想象，充分说。如他的妈妈想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比

9、不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。7、根据学生回答，在板书第三个孩子的“没什么特别”旁写上“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。8、分角色表演本课的故事。（1） 小组为单位练习表演。（2） 指名小组上台表演。（3） 你觉得他们表演得怎么样？设计意图：通过读书、体验、感悟、抒发自己的想法，使学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪。（三）拓展延伸1、 交流课前收集的关于爱父母的格言警句、古诗等资料。三字经：羊跪乳，鸦反哺，人之情，孝父母为人子，方少时，孝与亲，所当执2、 “凡人名言”：学了这篇课文，你想到了什么？3、 说说你是怎么帮助父母亲做事的？设计意图：帮助孩子们理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，联系生活实际，激发孩子们孝