可贵的沉默说课ppt

1、可贵的沉默可贵的沉默 人教版三年级下册第五单元人教版三年级下册第五单元 说课内容说课内容 n一、说教材一、说教材 n二、二、说教法和学法说教法和学法 n三、三、说教学环节说教学环节 n四、教学过程四、教学过程 n五、说板书设计五、说板书设计 说教材说教材 教材的地位和作用教材的地位和作用 可贵的沉默可贵的沉默是人教版三年级下册第五单是人教版三年级下册第五单 元的一篇课文，课文内容与学生比较接近，因元的一篇课文，课文内容与学生比较接近，因 此，本篇课文的教学，立足文本，走进生活，此，本篇课文的教学，立足文本，走进生活， 巧妙地为学生和文本牵一根生活的红线，引导巧妙地为学生和文本牵一根生活的红线，

2、引导 学生联系生活实际去感受、去体验、去思考，学生联系生活实际去感受、去体验、去思考， 体现体现“我在文中，文中有我我在文中，文中有我”的教学境界。用的教学境界。用 这一根红线注入课堂一溪活水，提供给学生一这一根红线注入课堂一溪活水，提供给学生一 个开放性的语文教学氛围，让学生以饱满的热个开放性的语文教学氛围，让学生以饱满的热 情参与教学活动，让学生听、说、读、写各种情参与教学活动，让学生听、说、读、写各种 能力得到和谐发展。能力得到和谐发展。 课文以课堂教学进程为线索，课文以课堂教学进程为线索， 以师生对话交流为主要形式，以孩以师生对话交流为主要形式，以孩 子们情绪变化为描写的主要内容。子们

3、情绪变化为描写的主要内容。 使学生在深入领会课文内容的基础使学生在深入领会课文内容的基础 上，受到要关心父母、回报父母之上，受到要关心父母、回报父母之 爱的教育，学会关心别人。爱的教育，学会关心别人。 说教材说教材 教材的地位和作用教材的地位和作用 说教材说教材 教学目标教学目标 1、知识目标：学习课文，能够正确读写本课词、知识目标：学习课文，能够正确读写本课词 语，理解课文中生词，理清课文条理，理解课语，理解课文中生词，理清课文条理，理解课 文内容。文内容。 2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情地、能力目标：培养学生正确、流利、有感情地 朗读课文的能力，透过人物的语言、动作和神朗读课文的

4、能力，透过人物的语言、动作和神 态来体会其心理活动。态来体会其心理活动。 3、情感目标：让学生感受父母对自己的爱，学、情感目标：让学生感受父母对自己的爱，学 习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做 子女的也应当回报父母的爱。子女的也应当回报父母的爱。 说教材说教材 教学重难点教学重难点 教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂 得关心别人。得关心别人。 教学难点：是透过人物的语教学难点：是透过人物的语 言、动作和言、动作和 神态来体会其心理活动，理解孩子们的神态来体会其心理活动，理解孩子们的 沉默为什么是可贵的？沉默为什么是

5、可贵的？ 说教法和学法说教法和学法 小组合作学习、交流讨论小组合作学习、交流讨论 以读引读、读说结合、读写相辅以读引读、读说结合、读写相辅 说教法和学法说教法和学法 “小组合作学习、交流讨论小组合作学习、交流讨论” “小组合作学习、交流讨论小组合作学习、交流讨论”是生本课堂是生本课堂 教学的基本教学法，课堂上的教学内容很多是教学的基本教学法，课堂上的教学内容很多是 可以通过讨论探索的形式来取得的，而讨论的可以通过讨论探索的形式来取得的，而讨论的 形式是多种多样的，可以是小组讨论、师形式是多种多样的，可以是小组讨论、师生生 讨论或生讨论或生生讨论，只要是教学需要的都可以生讨论，只要是教学需要的都

6、可以 进行讨论，可以更好点的进行师生的互动交流，进行讨论，可以更好点的进行师生的互动交流， 合作学习还能充分培养学生团队的合作精神和合作学习还能充分培养学生团队的合作精神和 协调能力。协调能力。 说教法和学法说教法和学法 “以读引读、读说结合、读写相辅以读引读、读说结合、读写相辅” “以读引读、读说结合、读写相辅以读引读、读说结合、读写相辅”的方的方 法就更能突出学生的阅读，让学生在主动积极法就更能突出学生的阅读，让学生在主动积极 的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所 感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启

7、迪，真正实现学生、教师、文本之间的对话过迪，真正实现学生、教师、文本之间的对话过 程，使学生更好的感悟到父母的爱，以及回报程，使学生更好的感悟到父母的爱，以及回报 父母的爱。父母的爱。 交流导入交流导入 检查作业检查作业 整体感知整体感知 合作表演合作表演 探究交流探究交流 拓展延伸拓展延伸 总结升华总结升华 说教学环节说教学环节 交流：你与父母是否相互祝贺生交流：你与父母是否相互祝贺生 日、以什么方式、送什么礼物日、以什么方式、送什么礼物? 让学生留意父母是如何关心、爱让学生留意父母是如何关心、爱 护自己的，并想一想自己是否曾为护自己的，并想一想自己是否曾为 父母做过力所能及的事，做过哪些父

8、母做过力所能及的事，做过哪些 事情。从而引起起学生的学习兴趣，事情。从而引起起学生的学习兴趣， 导入新课。导入新课。 说教学过程说教学过程 课前交流，激情导入课前交流，激情导入 说教学过程说教学过程 检查作业情况检查作业情况 出示字词，检查字词的读、写。出示字词，检查字词的读、写。 通过检查前置性作业情况，了解学生通过检查前置性作业情况，了解学生 对本课生字、词的掌握程度，为学习课文对本课生字、词的掌握程度，为学习课文 奠定基础。奠定基础。 说教学过程说教学过程 整体感知课文内容整体感知课文内容 1、（出示两幅课文插图），请学生认真观察这、（出示两幅课文插图），请学生认真观察这 两幅图中学生的

9、表情和动作，试着用合适的词语两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语 形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄 傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、 不好意思等）不好意思等） 2、思考：到底发生了什么事，学生在同一节课、思考：到底发生了什么事，学生在同一节课 堂上怎会有这样截然相反的表现呢？默读课文，堂上怎会有这样截然相反的表现呢？默读课文， 找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落 是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。是写第一幅图片的，哪些段落是写

10、第二幅图片的。 说教学过程说教学过程 整体感知课文内容整体感知课文内容 A、 在交流时，我会要求小组内每人轮流介绍自在交流时，我会要求小组内每人轮流介绍自 己的学习收获，组内成员根据别人的发言情况补己的学习收获，组内成员根据别人的发言情况补 充或提问。充或提问。 B、引导学生用、引导学生用“边读边说边读边说”的方式交流自己的的方式交流自己的 阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现， 又是自然的思维与说理的训练。又是自然的思维与说理的训练。 C、在学生汇报过程中，重点指导学生理解第、在学生汇报过程中，重点指导学生理解第7、 9、13自然段。自然段。 D

11、、我引导学生学生想象说话：、我引导学生学生想象说话：“孩子们沉默着，孩子们沉默着， 他们会想些什么呢？他们会想些什么呢？” 小组合作来演剧本。小组合作来演剧本。 演剧本的要求：必须熟悉课文内演剧本的要求：必须熟悉课文内 容，对人物的心理有一定的揣摩容，对人物的心理有一定的揣摩 和理解。和理解。 说教学过程说教学过程 合作表演合作表演 热闹热闹-沉默沉默-热闹热闹 说教学过程说教学过程 合作表演合作表演 演剧本的目的在于让学生明白，沉默前的热闹是爸演剧本的目的在于让学生明白，沉默前的热闹是爸 爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱，在爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱，在 沉默中孩子们知

12、错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在 沉默中孩子们在想办法弥补，而沉默后的热闹是孩沉默中孩子们在想办法弥补，而沉默后的热闹是孩 子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报 父母的爱。父母的爱。 n热闹热闹沉默沉默热闹热闹 n小组合作：通过课文中人物的心里描写来小组合作：通过课文中人物的心里描写来 体会教室中热闹体会教室中热闹沉默沉默热闹气氛的热闹气氛的 变化。变化。 n确定好了文章的基本框架后，引导学生进确定好了文章的基本框架后，引导学生进 入情境后，小组内合作交流自己的感悟，入情境后，小组内合作交流自己的感悟

13、， 促进了学生的交流。促进了学生的交流。 说教学过程说教学过程 探究交流探究交流 n“他们骄傲的举起了手，有的还神气十足他们骄傲的举起了手，有的还神气十足 地左顾右盼。地左顾右盼。”“”“他们随着我一起点起数他们随着我一起点起数 来来.父母祝福父母祝福” （通过对人物动作、神态的准确描写，表现（通过对人物动作、神态的准确描写，表现 孩子们兴奋、得到爱的满足、自豪的心情。孩子们兴奋、得到爱的满足、自豪的心情。 指导学生读出这样的语气）指导学生读出这样的语气） 说教学过程说教学过程 探究交流探究交流-重点引导重点引导 n“教室里寂然无声，没有人举手，教室里寂然无声，没有人举手， 没有人说话。没有人

14、说话。” （体会出：没有人举手，是因为他们中间的确没有人向爸爸、（体会出：没有人举手，是因为他们中间的确没有人向爸爸、 妈妈祝贺生日；没有人说话，是因为大家认识到了自己做得妈妈祝贺生日；没有人说话，是因为大家认识到了自己做得 不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并 用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到 为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是 惭愧不安，因此谁也没说话。指导学生带着惭愧的语气去惭愧不

15、安，因此谁也没说话。指导学生带着惭愧的语气去 读。）读。） 说教学过程说教学过程 探究交流探究交流-重点引导重点引导 n孩子们沉默着，他们会想些什么呢？让孩子们沉默着，他们会想些什么呢？让 学生想象说话学生想象说话 。 n面对孩子们的热闹、沉默，老师又有怎面对孩子们的热闹、沉默，老师又有怎 样的表现呢？找出有关的句子读一读，样的表现呢？找出有关的句子读一读， 说说自己的体会。说说自己的体会。 说教学过程说教学过程 探究交流探究交流-重点引导重点引导 n “我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自 己还没有意识到的己还没有意识到的极为珍贵的东西极为珍贵的东西。

16、 n“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些 可爱的孩子们可爱的孩子们-他们的他们的可爱可爱恰恰在恰恰在那满脸的犯那满脸的犯 了错误似的神色之中了错误似的神色之中。” 说教学过程说教学过程 探究交流探究交流-重点引导重点引导 n面对孩子们认识到自己的不足，内心产生想要面对孩子们认识到自己的不足，内心产生想要 回报父母的爱的意识时，老师开始帮助孩子们回报父母的爱的意识时，老师开始帮助孩子们 了了。（深情地朗读课文第。（深情地朗读课文第14自然段自然段“我的语气缓和下我的语气缓和下 来来.教室里又热闹起来教室里又热闹起来”） 这里的热闹和沉默前的热闹有什么不同

17、？这里的热闹和沉默前的热闹有什么不同？ 说教学过程说教学过程 探究交流探究交流-重点引导重点引导 出示下列重点句子：出示下列重点句子： （1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己 还没有意识到的极为珍贵的道理。还没有意识到的极为珍贵的道理。 （2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色 （3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八 方慢慢地回来了。方慢慢地回来了。 （4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不 一样了。一样了。 （5）这一片沉默给了我多大的享受啊！）这一片沉默给了我多大的享受啊！ 说教学过程说教学过程 探究交流探究交流-重点引导重点引导 这一分钟的沉默，唤醒了孩子们心灵这一分钟的沉默，唤醒了孩子们心灵 深处珍贵的东西，让他们的父母欣喜地感深处珍贵的东西，让他们的父母欣喜地感 受到了儿女的爱，老师感到无比地欣慰和受到了儿女的爱，老师感到无比地欣慰和 喜悦，这正是沉默的可贵之处。喜悦，这正是沉默的可贵之处。 说教学过程说教学过程 探究交流探究交流总结总结 n1、配乐诗朗诵、配乐诗朗诵 纸船纸船作者：冰心作者：冰心 n2、播放音乐、播放音乐爱的奉献爱的奉献， 引导学