中职英语口语教学中的困难及对策研究

1、中职英语口语教学中的困难及对策研究 中职英语口语教学中的困难及对策研究 【文章摘要】 国际交往日益密切，对语言交流提出了新的要求，英语口语交际更是成为社交的必备技能。因此，中职教育必须重视英语口语教学，在此背景上本文将简要地探讨一下现今的中职英语口语教学中存在的困难和相应的解决对策。 【关键词】 中职教学；英语口语能力；存在困难；相应对策 英语已经成为全球流通最广泛的一门语言，是国际交流的通用语言，对我国人才的英语水平提出了新的要求，同时英语口语能力也成为学生就业的重要竞争力。中职英语教学以学生初中英语为根底，志在扩充学生的英语根底知识，同步开展学生的听、说、读、写四项根本技能，尤其注重学生的

2、口语交际能力。下面本文将重点探讨一下当前的中职英语口语教学中存在的各种困难和相应的解决方法。 1 当前中职英语教学中存在的困难 1.1 缺乏口语交流环境 我国传统的校园教学环境是以单一的汉语为交流语种的，学生的日常生活中根本用不到英语，除了英语课堂，学生没有英语口语训练的时机，因此，学生的课余时间大多用在了应试的英语词汇、语法、阅读等书面英语的学习上了，这对学生的英语口语学习是很非常不利的。 其次，英语口语环境的缺失还表现在学生除了通过冷屏幕或者外籍教师，很难通过与外国人的交流来体验真正的英语交际，这使得学生对英语的认识和把握难以总停留在“中国式英语上，这对学生英语口语的深度开展是一个难以解决

3、的制约条件。 1.2 学生基数大，难以兼顾 中职院校每一个的学生人数都不在少数，且学生的英语根底知识差异性比拟大，在学习习惯和倾向上也存在或大或小的差异，而教师难以兼顾到每一位学生的个体差异，其教学方法可能会对局部学生而言是难以接受并难以到达预期效果的。 其次，英语口语水平的提高离不开口语练习，人数众多时，教师难以为每一位同学提供训练时机和具有针对性的指导建议，难以做到在总体上提高学生的英语口语水平，且对局部缺乏学习主动性的学生来说，更加会失去兴趣、逃避学习、得过且过。 1.3 学生缺乏自信，心理障碍较大 相较于普通高中的学生，中职学生的英语水平相对较低一些，畏难情绪和自卑心理会导致学生害怕开

4、口，越不开口口语越差，口语越差越不敢说，以致形成一个恶性循环，给学生的英语口语学习造成了一个难以跨越的障碍。 其次，中职院校的学生家庭教育水平普遍偏低，难以从家庭与学校两相结合来给学生提供一个日常英语口语交流的教学环境，学生在同龄人害怕被嘲笑的心理引致的障碍难以依靠温馨的家庭教育来解决。 2 当前中职英语教学中已存困难的解决对策 2.1 改变教学方法，鼓舞学生主动练习 首先，教师应该打破学生的心理障碍，让学生敢于说出口。教师可以通过设置简单的试题来提高学生的分数，对每个学生的发言都加以鼓舞和技巧性的赞扬与指正，从而提高学生的自信心。对于局部依旧“冥顽不灵的学生，教师可以强制性地打破其心理界限，

5、通过简单的提问来强制其答复来到达让其开口的目的，然后通过表扬和鼓励来正向地鼓励学生，让学生明白自己也是优秀的，开口并不难，错了也并不可笑，时间一长，学生自然而然就会突破障碍。 其次，教师应该把课堂的主体地位交给学生。英语口语本身就是一个“说和“听的过程，它具有动态的性质，要求的双向的交流，因此，教师在教学过程中应该多多带动课堂气氛，引导师生、生生之间的口语交流。比方说，教师可以通过创造情景，来引导学生分组仿真模拟，再鼓励学生上台表演。 总而言之，就是教师应该寻求多方途径打破学生不开口的僵局，以自信、积极、对答自如为培养目标来要求每一位学生。 2.2 开展各种活动为学生提供英语口语训练时机 英语

6、口语交际环境的缺失是学生提高英语口语水平的一大难题，也是学生运用英语自如交流的一个瓶颈，因为口语的提升依赖于反复大量的口头训练。 教师可以通过设立英语角等活动来定时定点地让学生轻松联系口语。具体的说，可以每天设立一个专题，比方说音乐欣赏、电影鉴赏等，让学生自由分组自由讨论，让英语口语渗透进学生的生活细节中来。 教师还可以开展戏剧表演比赛，比方说，让学生自行分组演示莎士比亚戏剧，在背熟台词的根底上增加戏剧成分，既锻炼了学生的口语能力，加强学生学习兴趣，也通过经典作品的演绎加强学生的英语语感，提升英语意蕴。 在这些活动中，教师都可以设置奖罚机制来鼓舞学生认真、积极练习，通过课后平台给学生多多接触英

7、语的时机，让英语走进学生的生活中去，让英语的美感染每一位使用这一语言的同学。 当然，重视口语练习不代表无视英语根底知识的学习，词汇量、语法等是英语口语的根底，也是养成英语思维方式的根底，教师和学生都不能轻忽这方面根底英语的积累和建设。 2.3 恰当使用现代化设备 长久以来，中国人的英语口语被称为“中国式英语，也就是说，我们的英语口语中掺杂着汉语的元素，缺乏外乡英语发音的准确和韵味，这在某种程度上并不会阻碍我们的英语口语交流，但一到完全彻底的英语环境中，就可能会闹笑话，一方面是因发音的不准确，另一方面是因用词的不准确，或者说用词缺乏对其特定意义的理解。 想要摆脱这一为难处境，教师可以通过适当地播

8、放原汁原味的美剧、英剧等，并对其进行点评来培养学生的语感，并鼓励学生适当地通过这种方式去接触和学习更生活化、更外乡化、更生动的英语。 此外，也可以鼓舞学生多听磁带录音等，并进行模仿跟读，矫正自己的发音。同时，很多时候，学会了学好了，才会有更大的激情和兴趣去进一步学会学好，毫无疑问，这是一个教师、学生、家长都喜闻乐见的良性循环。 2.4 提高教师自身的水平 要想提高学生的英语口语水平，要求教师自身必须具备高水平的口语能力。口语学习其实是一个模仿的过程，学生的第一模仿对象就是任课教师，因此，教师必须具备清晰而标准且原味的英语口语水平，且最好能实现全英文教学。 其次，现代化教学不仅仅对教师的专业水平

9、提出要求，还对教师的教学素养有所要求。教师必须是尽职尽责的，同时中职院校的特殊性要求教师耐心友善，擅长鼓励人心等，总之，教师在综合素养上应该适应中职英语口语教学的要求。 这也就要求中职院校注重对教师的选拔和再教育，通过严格全面的选拔来招聘好教师，同时不断给教师提供培训、进修时机让教师与时俱进、更新知识，从而提高自身的专业水平和教学水平，满足当前中职院校英语口语教学对教师的要求，为国家培养一批具备较高英语口语水准的人才。 3 总结 供应必须与需求相适应，社会对具备英语口语能力人才的需要要求中职院校必须重视对学生英语口语能力的培养。当前，我国中职院校的英语口语教学尚存各种困难，其彻底的解决需要联合学校、教师和学生的共同努力，总而言之，教师需要不断提升自我，注重英语口语实践练习，创造一个最优的英语口语学习环境，为提高学生的英语口语水平而多方尝试创新，提高教学效率。 【参考文献】 【1】魏华.中职英语口语教学中的学习评价J.重庆职业技术