教师队伍建设与管理0

1、教师队伍建设与管理墨溪小学 柯佳全“兴教之道在于师”， 教师乃教育之本， 学校管理的主体 教育教学管理， 集中体现在教师身上。 教师是学校管理过 程中最重要的人的因素。 学校管理体制的改革， 各项管理措施 的制定， 都是围绕调动教师工作积极性和主动性进行的， 高素 质的教师队伍是提高教育教学质量的先决条件。 因此管理者必 须运用科学的管理手段，加强教师队伍的建设与管理。一、加强师德教育，转变教师观念师德是教师素质之魂，是教师做人从教的基础，教师肩负 着塑造人类灵魂的神圣使命。 面向 21 世纪教育振兴行动计 划指出，要 “大力提高教师队伍整体素质，特别要加强师德 建设 ”。教师是教育理念的载体

2、，是素质教育的组织者和实施 者，是知识创新的重要力量。教师的人格、价值倾向、精神风 貌和专业水平等综合素质， 直接影响着一代又一代青少年的成 长，它的激励和示范作用对学生起着其它形式的教育所不能替 代的潜移默化的导向， 建设一支具有高尚师德师风的教师队伍 是促进我国教育改革与发展的关键所在。 学校应经常开展师德 教育，学校可组织教师学习有关师德师风的内容。例如： 中 小学教师职业道德规范 、教育法、教师法等。积极开展 有助于教师健康成长的科技文艺、 体育等校园文化活动， 给教 师提供展示特长的机会， 激励教师不断积极进取。 组织教师观 看弘扬师德师风的电视片等，为师德师风建设营造良好的氛 围。

3、学校领导班子要在师德师风建设中以身作则、率先垂范， 加强道德修养， 以自己的模范行为带动全体教职员工形成良好 的道德风尚。 学校要根据有关规定制定出符合本校实际的师德 表彰制度，对师德师风高尚的作为期末师德考核的一项依据。二、深化教研教改、提高教育科研能力随着教育教学改革的不断深入， 教育科研的 “第一生产力”作用已经凸显出来。教育科研能力是21 世纪教师必须具备的一种能力。 一个优秀的教师， 应该既是教学能手， 更是科研先 锋， 这样的教师， 才是有可持续发展能力的教师。 首先应 加强 教师理论学习， 增强教师教科研能力。 思想是行动的先导。 新 的教育形势要求我们必须确立新的教育观念， 掌

4、握教育科研的 新思路与新方法。 因而， 学习现代教育理论， 构建教科研基础 理论工程尤为必要。 其次是使教师参与课题研究， 提高教师教 科研能力。 指导教师参与课题研究， 是培养和提高教师教科研 能力的最主要途径。 学校经常举行形式多样的轮教课、 示范课、 研讨课、公开课等， 还组织教师开展教育科研实验， 全员参与、 全面提高。最后是鼓励教师撰写论文， 培养和提高教科研能力。 撰写论文的过程是运用理论、 反思实践并进行综合逻辑思维的 过程，故能有效提高教师总结、提炼和展示教科成果的能力。 我们要求教师每学期必须撰写两篇论文。 通过互相学习， 推荐 发表，提高教师论文撰写的质量和积极性。三、要建

5、立和规范教师的行为机制与激励机制 建立行为机制与激励机制有助于调动教师工作的积极性， 有助于推动各项工作任务的完成。 教师的行为机制与激励机制 要与本校各项规章制度相结合。 1 、与学校常规管理相结合。 常规工作是学校的基础管理工作。 没有学校好的常规管理就没 有好的校风和学风。 我校作为常规管理优秀学校， 高度重视学 校的日常管理工作。 并将教师常规工作完成情况作为年度考核 的一个重要依据。 2 、抓好考试评估。改变以往单一的以教学 质量评价教师工作的做法， 采取综合评价手段， 全面地评价教 师工作。 一是对教师实行基本素质评价， 从思想品德， 工作态 度，文化业务水平和工作能力四个方面，分

6、优、良、中、差四 个等级进行量化打分， 以此来评价每个教师的基本素质。 二是 加强课堂教学评估， 除了正常的教学研究听课以外， 组成课堂 教学评估小组， 按一定的标准采用量化打分的形式定期深入课 堂，对教师的课堂教学做出评价。 三是让学生参与评议教师的教学工作，可采用两种方式：一咱是召开座谈会， 听取学生对 教师的意见，另一种方式是采取问卷打分的形式。前者宜于期中进行，后者适于期未使用，两种方式结合，综合后反馈给教 师本人，更有利于促进教师的自身提高。除此而外，再结合常规检查和教学质量，综合起来评价教师的工作。 这样，德、能、 勤、绩诸方面全部体现，教师素质在工作评估中占了较大比重， 不仅有助于教师自身素质的提高，而且便于管理，评估的结果再不是原则性的结论， 而是实实在在的东西， 管理上也不再单 纯凭借各种条条框框， 可采用粗放型目标管理模式， 只要明确 工作目标及要求，各种评价方案本身就具有极大约束力，并且易被教师们接受。总之，要办好一所学校必须要有一批好教师，而教师队伍的建设与管理不仅需要一个有效的激励机制，唤起他们的危机意识和竞争意识，还需要引导