铝的氧化物和氢氧化物教学设计

1、1铝的氧化物和氢氧化物教学设计人教版化学1第57至59页一、课程标准、教材以及学生分析1 课程标准和教材分析对于铝的氧化物和氢氧化物的教学，课程标准要求根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解铝的重要化合物的主要性质。课程标准教学要 求（江苏）将其进行了细化，要求关注氧化铝和氢氧化铝在生产、生活中的应 用实例，通过对铝的重要化合物性质的实验探究， 增强学生学习化学的兴趣，发 展学生的科学探究能力；了解铝的重要化合物的主要物理性质；了解氧化铝与酸、 碱等物质反应的情况；了解氢氧化铝的制备方法，了解氢氧化铝的两性，了解氢 氧化铝的受热分解；通过对铝的重要化合物之间的转化关系的归纳， 体会学习

2、元 素化合物知识的有关方法。铝的氧化物和氢氧化物属于元素化合物知识的范畴。关于元素化合物知识， 人教版化学1编排了金属及其化合物和非金属及其化合物两章，其中金属及 其化合物又包括金属的化学性质、几种重要的金属化合物和用途广泛的金属材料 等三节。在几种重要的金属化合物一节，教材按钠、铝、铁、铜（资料卡片中） 的顺序介绍了有关金属的重要化合物，具体包括氧化钠和过氧化钠、碳酸钠和碳 酸氢钠、氧化铝、氢氧化铝、铁的氧化物、铁的氢氧化物、铁盐和亚铁盐等。由 于铝的氧化物和氢氧化物的两性，它们有着与其他金属的氧化物和氢氧化物所不 同的性质，所以对于铝的氧化物和氢氧化物的学习， 不仅能够帮助学生了解它们 的

3、性质、制备和用途，而且能在原有的学科观念（主要包括元素观、转化观、分 类观、实验观和化学价值观）的基础上，对物质的转化观、分类观等形成辩证的 认识。另外，教材将元素化合物的知识安排在离子反应等简单反应原理的知识之 后，在铝的氧化物和氢氧化物的学习过程中， 通过有关离子方程式的书写还能巩 固学生离子方程式的书写技能。2 学生分析学生在九年级化学学习中，零散地学习了一些金属及其化合物的性质，在这 一节学习铝的重要化合物之前，又较系统地学习了金属的化学性质以及钠的重要化合物，初步了解了学习元素化合物的一般方法，为学习铝的氧化物和氢氧化物 奠定了基础；学生在初中已经学习了金属活动性顺序，结合之前钠的性

4、质的学习， 能预测氧化铝和氢氧化铝作为较活泼金属的氧化物和氢氧化物可以与酸发生反 应的性质，为两性氧化物和两性氢氧化物的学习从一个侧面提供了铺垫；学生通过前面实验的探究学习，并结合九年级化学中所了解的“碱与盐反应生成新的碱 和新的盐”、“酸与盐反应生成新的酸和新的盐”等化学反应规律，应该能够提 出制备氢氧化铝的一般方案，有能力对产生不同现象的原因进行初步分析； 在过 去有关元素化合物知识的学习过程中，学生已经初步建立起了包括元素观、转化 观、分类观、实验观和化学价值观等在内的学科观念，通过对氧化铝和氢氧化铝 的性质、制备和用途的学习，特别是对它们两性的认识，能够在巩固学生原有学 科观念的同时，

5、使他们对物质的转化观、分类观等形成辩证的认识。值得注意的是，对于氧化铝和氢氧化铝分别与氢氧化钠溶液反应的认识以及 反应方程式的书写，应该是本节课教学的难点。根据建构主义的教学理念，教师 作为学生学习的帮助者、促进者，要为学生设计好学习新知识的阶梯， 帮助他们 顺利地解决可能遇到的困难和问题，保护他们学习化学的兴趣和热情。二、教学目标通过与日常生活和生产的联系，激发学生的学习兴趣，提升学生的化学价值 观。通过实验探究等活动，使学生了解铝的氧化物和氢氧化物的性质、制备和用 途，初步形成两性氧化物和两性氢氧化物的概念， 同时改善学生的分类观和转化 观，并时进一步强化他们的实验观。三、教学重难点氧化铝

6、和氢氧化铝的两性；对物质的转化观、分类观等形成辩证的认识，并 进一步强化实验观（将氧化铝、氢氧化铝的两性作为教学重点，是基于学生对常见金属氧化物、 氢氧化物思维认识惯性，学生已有认知容易与和碱性氧化物、碱性氢氧化物联系， 而对氧化铝和氢氧化铝与碱的反应是新知， 这也是它们和其他金属氧化物和氢氧 化物的不同特性，需要学生了解。化学学科观念的建构是新课程教学的一个重要 目标，是在具体的知识基础上的概括提炼形成的基本思想方法和认知构架。）7四、教学流程图五、教学过程教学进程教师活动学生活动教学资源设计意图:用胃药广 告引入新 课，并在 分析胃药 中和胃酸 原理的过 程中初步 认识氢氧 化铝的弱 碱性

7、。让学生根据中和反 应的原理思考胃药 中添加氢氧化铝的 目的，写出氢氧化 铝与盐酸反应的化 学方程式，冋时思 考为什么胃药不能 用氢氧化钠或者氢 氧化钙而用氢氧化 铝的原因。阅读药品成分和 功效，书写胃药 中氢氧化铝与盐 酸反应的化学方 程式，思考氢氧 化钠、氢氧化钙 不能做胃药的原 因，形成氢氧化 铝可能是一种弱 碱的猜想。视频：胃药广 告。实物：复方氢 氧化铝片。（1）通过视频播放广告 激发学生的兴趣，活化 课堂气氛，并通过具体 问题检测学生对初中所 学酸碱中和反应等相关 知识的掌握情况；（2） 通过生活实际引入化学 知识的学习，提升学生 的化学价值观。结合明矶 净水原 理，体验 氢氧化铝

8、 的又一应 用价值及 获得途 径，同时 过渡到实 验室制备 氢氧化铝 的环节。介绍日常生活中明 矶的净水原理（是 明矶溶于水后形成 的氢氧化铝胶体吸 附水中悬浮的杂质 而形成沉淀）。获取新知：知道 明矶净水的原理 与氢氧化铝的关 系。PPT展示图 片：（1 ）传 统方法制成 的油条因原 料中使用明 矶而含有氢 氧化铝；（2） 明矶净水原 理。通过生活实例使学生知 道氢氧化铝的真实存在 和实际应用，让学生体 会所学知识与实际生活 的紧密联系，以提升学 生的化学价值观。探究氢氧 化铝的制 备方法（用碱与 盐反应）， 同时发现 氢氧化铝 的弱酸 性。引导学生通过碱与 盐反应制备氢氧化 铝实验的探究，

9、认 识氢氧化钠、氨水、 氢氧化铝碱性强弱 的变化规律，得出 制备氢氧化铝的较 好方案之一是“可 溶性铝盐和弱碱反 应”，冋时在实验 探究过程中发现氢 氧化铝能与强碱溶 液反应而体现酸 性。（1）讨论交流制 备氢氧化铝的方 案设计和现象预 测；（2）进行氢 氧化铝的制备实 验；（3）反思实 验操作，感受控 制试剂用量的重 要性。提供试剂：氯 化铝溶液，氢 氧化钠溶液 和稀氨水。提供仪器：试 管，滴管。（1）从讨论交流到设计 方案再到动手操作，课 堂探究程度逐渐开放， 教学中根据学生实际操 作逐一分析，能体现课 堂教学的生成性；（2） 通过对比实验和定量控 制能突破本课的教学难 点，使学生在探究氢

10、氧 化铝制备方案的过程中 理解氢氧化铝的两性， 从而完善学生对氢氧化 物的分类观。小结氢氧 化铝的两 性。引导学生归纳总结 氢氧化铝既能与强 酸反应又能与强碱 反应的性质，得出 两性氢氧化物的概 念。书写氢氧化铝与 盐酸和氢氧化钠 溶液反应的离子 方程式。PPT展示：两 性氢氧化物 的概念。突出本节课的重点一一 氢氧化铝的两性，同时 使学生对转化观、分类 观形成辩证的认识。探究氢氧 化铝的又 一制备方 法（用酸 与盐反 应）。引导学生通过酸与 盐反应制备氢氧化 铝实验的探究，认 识盐酸、碳酸、氢 氧化铝酸性强弱的 变化规律，得出制 备氢氧化铝的又一 较好方案是“可溶 性偏铝酸盐和弱酸 反应”。

11、（1）向新制的偏 铝酸钠溶液中滴 加盐酸。（2）在 老师的指导下归 纳总结氢氧化铝 的制备方案。演示实验：向 新制的偏铝 酸钠溶液中 通入二氧化 碳气体。尝试采用“酸和盐反应 生成新酸和新盐”的规 律，并通过实验探究验 证，学习制备化学物质 的常用方法，进一步拓 展学生的转化观。由氢氧化 铝受热分 解生成氧 化铝的性 质，过渡 到氧化铝 的性质学 习环节。介绍氢氧化铝的热 稳定性及实际应用 阻燃填充剂， 以及工业制备纯净 氧化铝的方法。书写氢氧化铝受 热分解的化学方 程式。PPT展示图 片：介绍氢氧 化铝的用途 阻燃填 充剂。通过氢氧化铝在生产生 活中重要应用的介绍， 使学生进一步认识化学 和

12、生产生活的紧密联 系，以提升学生的化学 价值观。探究氧化 铝的性 质，认识 氧化铝的 两性。引导学生：（1）从 金属氧化物角度认 识氧化铝与酸的反 应；（2）联系氢氧 化铝的两性，猜想 氧化铝是否也具有 两性；（3）分析氧 化铝与碱的反应， 得出两性氧化物概 念。（1）书写氧化铝 与盐酸反应的化 学方程式；（2） 猜想氧化铝的两 性并提出验证方 案；（3）学生实 验：对比打磨和 未打磨铝条与氢 氧化钠溶液的反 应现象。实物展示：号 称“永不生 锈”的金属一 铝条。提供试剂：铝 条，氢氧化钠 溶液。提供仪器：试 管、砂皮。（1）通过回顾金属氧化 物与酸反应的性质，巩 固旧知识；（2）通过对 比探

13、究实验验证猜想的 正确性，进一步使学生 认识到实验对获取化学 知识的重要性，从而巩 固学生的实验观。认识自然 界中氧化 铝的存在 形式和用 途。介绍氧化铝在自然 界中的存在形式和 用途。体会用途和性质 的关系：用途体 现性质，性质决 定用途。PPT展示图 片：（1 ）世 界著名珍宝；（2）五彩斑 斓的人造宝 石、机械轴 承；（3）耐 火坩埚、耐火 管、等耐高温 实验仪器。丰富的图片，能增加教 学直观性，激活学生感 受性；以境促知、情知 交融，能突出性质与用 途的关系，并提升学生 的化学价值观。了解由铝 土矿制备 铝的工业 流程。引导学生利用铝的 重要化合物之间的 转化关系解决实际 问题，并在制

14、备金 属铝工业流程中认 识氧化铝用途和性 质。理解化学知识与 工业生产联系。PPT展示：铝 土矿冶炼金 属铝的工业 流程。根据工业生产实际深化 对铝的重要化合物的认 识，并进一步提升学生 的转化观和化学价值 观。课堂小结帮助学生建构有关 物质之间的转化关 系，利用整体结构 指导学生认识重要 代表物的性质，实 现思维的系统化、 有序化和结构化。建构新知识的框 架，完善铝的重 要化合物的转化 关系图。PPT展示：铝 的重要化合 物之间关系 图。以铝的重要化合物为载 体，深化认识元素化合 物的一般思路和方法， 让学生从物质类别角度 构建铝的化合物知识体 系，能使学生逐步建构 以“学科观念”为核心 的化学学科思想。六、教学设计反思本课教学设计首先根据新课程倡导的“从生活走进化学，从化学走向社会” 化学教学理念，从“复方氢氧化铝片”等日常生活的实例出发，创设真实的教学 情境，以激发学生的学习兴趣，同时又注意指导学生运用新获得的知识， 认识“从 铝土矿到铝合金”过程中的有关变化，这样可以使学生在获取和深化新知识的基础上，提升他们的化学价值观。由于科学探究是化学课程改革的突破口， 为此，本课教学设计注意将实验作 为科学探究的重要手段，选择与教学相适应的实验资源加以利用。 如从实验室制 备氢氧化铝出发，使学生意识到试剂定量控制的意