李家清地理教学设计的理论与方法PPT学习教案

1、会计学1 李家清地理教学设计的理论与方法李家清地理教学设计的理论与方法 第1页/共57页 n5 教学管理 的凭借 n6 教学生涯 的历程 第2页/共57页 第3页/共57页 第4页/共57页 第5页/共57页 7 第6页/共57页 要素要素 核心取向核心取向 课题 特定、任务性 学生 差异、 主体性 教师 责任、主导性 教学目标 指向、可测性 教学内容 开放、丰富性 教学方法 多样、互动性 教学媒体 多样、先进性 教学评价 多元、发展性 教学环境 和谐、人文性 第7页/共57页 认识地理教学系统的基本特征，优化地理教学设计 地理教学系统是一个多因素组成的复合系统 地理 教学 主要 因素 关系

2、示意 图 地理内容 地理教师 地理教 学目标 教学方 法媒体 学生 教学 环境 教学评价 9 第8页/共57页 10 一 地理教学设计系统的理论分析 系统科学理论系统科学理论 地理教学设计地理教学设计 教教 学学 理理 论论 学学 习习 理理 论论 地地 理理 科科 学学 理理 论论 第9页/共57页 11 第10页/共57页 理论基础理论基础 主要观点主要观点 系统科学理论 整体原理 有序原理 反馈原理 地理科学理 论与方法 人地关系理论（协调论、可持续发展） 综合思维理论、区域理论 （大气运动理论、水循环理论、板块构造理论、地壳物质循环 理论、人口理论、城市理论、空间布局理论、产业发展理论

3、、 地域联系理论） 地理图表方法、地理观察、地理调查、地理实验方法、 地理模型方法、地理信息技术 教学理论/ 地理教学理论 因材施教 布鲁纳（美）发现教学理论：强调学科基本结构；倡导发现学习 布鲁姆（美）掌握教学理论：确定最关键目标、小单元教学 赞可夫（前苏）发展教学理论：促进学生的一般发展，高难度学 巴班斯基（前苏）教学最优化理论：对进行应综合分析、整体设计、 全面评价，教学最优化，现有条件用最少时间和精力，取得最大的效 果 第11页/共57页 理论基础理论基础 主要观点主要观点 地理教学特征/理论 基本特征： 以正确阐明人地关系、可持续发展理论为教学 宗旨、以建立地理空间概念为教学先导、以

4、地 图为地理教学的第二语言; 主要理论： 地理教学目的论、地理教学方法论、地理教 学媒体论；地理教学资源论；地理教学过程 （模式）论；地理教学评价论 现代学习理论 行为主义：刺激反映强化； 建构主义：同化学习理论；先行组织者理论； 人本主义：学习是一个整体，应该关注人的高级 心理活动，如热情、信念、生命、尊严等内容。 教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学 习知识，而是要为学生提供学习的手段，是学生学 习的“促进者” 第12页/共57页 第13页/共57页 第14页/共57页 第15页/共57页 第16页/共57页 第17页/共57页 第18页/共57页 第19页/共57页 第20页/共

5、57页 第21页/共57页 第22页/共57页 第23页/共57页 第24页/共57页 第25页/共57页 第26页/共57页 第27页/共57页 第28页/共57页 第29页/共57页 地理教学目标陈述前的准备工作及步骤为以下程式地理教学目标陈述前的准备工作及步骤为以下程式 第30页/共57页 第31页/共57页 地理课堂教学目标设计，如地理课堂教学目标设计，如： （1 1）给出中国地形图给出中国地形图，找出塔里木盆地找出塔里木盆地，并描述其自然地理位并描述其自然地理位 置置。 行为主体行为主体 行为条件行为条件1 1 行为标准行为标准1 1 行为标准行为标准2 2 行为结果行为结果 第32

6、页/共57页 受马杰三因素论影响，我国目前地理新课程标准中对各章节目标的陈受马杰三因素论影响，我国目前地理新课程标准中对各章节目标的陈 述（见内容标准中的述（见内容标准中的“标准标准”）即是以行为目标方式规定基本要求的。）即是以行为目标方式规定基本要求的。 “标准标准”的构成基本由四部分组成：前置限定、行为动词、主题内容、后的构成基本由四部分组成：前置限定、行为动词、主题内容、后 置限定。例：置限定。例： 运用示意图运用示意图 说说 明明 地壳内部物质循环过地壳内部物质循环过 程，并解释程，并解释 行为主体（略）行为主体（略） 行为条件行为条件1 1 行为标准行为标准1 1 行为结果行为结果1 1 行为标准行为标准2 2 行为结行为结 果果2 2 第33页/共57页 第34页/共57页 第35页/共57页 第36页/共57页 第37页/共57页 第38页/共57页 第39页/共57页 第40页/共57页 第41页/共57页 第42页/共57页 第43页/共57页 第44页/共57页 第45页/共57页 第46页/共57页