【课件】人教部编版七年级语文上册第1课《春》课件（41张ppt）

1、1 1 春春 学习目标学习目标 1.1.朗读课文，朗读课文，理清文章的思路，读懂文章内容，理清文章的思路，读懂文章内容， 理解作者对春天的赞美之情。理解作者对春天的赞美之情。 2.2.理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。 3.3.掌握多角度写景的方法。掌握多角度写景的方法。 4.4.激发联想和想象，体会课文优美的情境。激发联想和想象，体会课文优美的情境。 作者介绍作者介绍 朱自清(1898年11月22日1948年8 月12日)，原名朱自华，字佩弦，号秋 实。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东 海县。现代散文家、诗人、学者、民 主战士。 朱自清照片 朱自清故居

2、朱自清代表作 返回返回 返回返回 散文有匆匆、春、你我、 绿、背影、荷塘月色、伦 敦杂记等； 读准字音： 朗朗润润 钻钻出出 嫩嫩绿绿 眨眨眼眼 酝酿酝酿 鸟鸟巢巢 宛宛转转 蓑蓑衣衣 稀稀疏疏 抖抖擞擞精神精神 rn zunzun nnnn zhzh yn ningyn ning chocho wnwn susu shsh susu 整体感知整体感知 1.1.你能按照盼春、绘春、颂春的提示把文章分为三个部分你能按照盼春、绘春、颂春的提示把文章分为三个部分 吗？吗？ 2.2.文中描写了春天的哪些景物？文中描写了春天的哪些景物？ 3.3.假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且假如你是一

3、个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且 给每一幅加上小标题吗？给每一幅加上小标题吗？ 如：如：_图。图。 （2 2）总括春天）总括春天 （3 3）春草图）春草图 （4 4）春花图）春花图 （5 5）春风图）春风图 （6 6）春雨图）春雨图 （7 7）迎春图）迎春图 （8 8） “ “新新” （9 9） “ “美美” （1010）“力力” （三）（三）颂颂 春春 （二）（二）绘绘 春春 （一）（一）盼盼 春春（1 1）总领全文，开启下文）总领全文，开启下文 反复朗读课文，理清文章思反复朗读课文，理清文章思 路路 这三个部分，按怎样的思路写的这三个部分，按怎样的思路写的? ? 这三部分的顺序和作者

4、思想感情的发展是一致的。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。 春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人 间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最 后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。 第一段写盼春，运用了什么修辞手法？表达第一段写盼春，运用了什么修辞手法？表达 了作者什么感情了作者什么感情? ? “盼望着，盼望着盼望着，盼望着”用用反复反复的修辞手法，表达的修辞手法，表达 了作者了作者盼春的急切盼春的急切。 “东风来了，春天的脚

5、步近了东风来了，春天的脚步近了”把物当作人来把物当作人来 写，叫写，叫拟人拟人，表达了作者对春天来临的，表达了作者对春天来临的喜悦喜悦。 （3 3）第一段为全文定下了）第一段为全文定下了清新愉悦的抒情基调清新愉悦的抒情基调。 盼盼 春春 细节探究细节探究 绘绘 春春 1 1. .春的总轮廓春的总轮廓 一切一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山 朗润朗润起来了，水起来了，水涨涨起来了，太阳的起来了，太阳的脸脸红起来了。红起来了。 总总 起起 第第2 2段运用了什么修辞手法？有什么好处段运用了什么修辞手法？有什么好处? ? 一切一切都像都像刚睡醒刚睡醒的样子，

6、的样子，欣欣然欣欣然张开了眼。张开了眼。 山山朗润起来了，朗润起来了，水水涨起来了，涨起来了，太阳太阳的脸红起来了。的脸红起来了。 三个三个“起来了起来了”照应照应“刚睡醒刚睡醒”，运用，运用拟人拟人句和句和 排比排比句，语言简洁，却生动地写出了句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物冬去春来、万物 复苏复苏的的春的轮廓春的轮廓。 2 2. .春草图春草图 小草偷偷地从土里钻出来，小草偷偷地从土里钻出来， 嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野 里，瞧去，一大片一大片满是的。里，瞧去，一大片一大片满是的。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚坐着，躺着，打两个滚，踢几脚 球，赛几趟

7、跑，捉几回迷藏。风球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风 轻悄悄的，草软绵绵的。轻悄悄的，草软绵绵的。 作者是怎样描写春草的作者是怎样描写春草的？ 用用“ ”“ ”“”写春草的写春草的情态情态；偷偷偷偷 钻钻 “ “偷偷地偷偷地”写出了不经意间，春草已写出了不经意间，春草已悄然而出悄然而出 的情景。运用的情景。运用拟人拟人，赋予小草以感情和意识，富有，赋予小草以感情和意识，富有 情趣，惹人喜爱。情趣，惹人喜爱。 “钻钻”字用得好，字用得好，“钻钻”字表现了小草的字表现了小草的顽强顽强 生命力生命力。 情态：指人的心理与肢体活动的情形情态：指人的心理与肢体活动的情形 用用“”写春草的写春草的质地质地； 嫩

8、嫩的嫩嫩的 用用“”写春草的写春草的色泽色泽； 绿绿的绿绿的 “嫩嫩的，绿绿的嫩嫩的，绿绿的”本该在本该在“小草小草”前面，为什么放在句末？前面，为什么放在句末？ 放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调强调， 突出小草突出小草嫩绿嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。 用用“ ” ”写春草的写春草的长势长势。一大片一大片满是的一大片一大片满是的 “一大片一大片一大片一大片”“”“满满”写出了春草的写出了春草的茂盛茂盛。 写春草为什么又写写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球

9、，赛几趟跑，捉几回迷藏踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”? ? 写人的活动，从写人的活动，从侧面侧面写春草的写春草的可爱可爱，表现春草带给，表现春草带给 人们的人们的欢乐欢乐。 写人在草上的感受，表达写人在草上的感受，表达喜爱春草喜爱春草的感情。的感情。 “风轻悄悄，草软绵绵的风轻悄悄，草软绵绵的”写出了什么？写出了什么？ 春草图春草图 坐、躺、滚、踢、跑、捉坐、躺、滚、踢、跑、捉人（喜悦）人（喜悦） 钻、嫩、绿、满钻、嫩、绿、满草（顽强、鲜柔、生机、茂草（顽强、鲜柔、生机、茂 盛）盛） 人与自然的和谐人与自然的和谐 找出这一段中的叠词，读一读，说说其作用。找出这一段中的叠词，读一读，说说其作用

10、。 偷偷地偷偷地 嫩嫩的嫩嫩的 绿绿的绿绿的 轻悄悄轻悄悄 软绵绵软绵绵 作用作用：音韵和谐：音韵和谐 使语句有节奏感和音乐美。使语句有节奏感和音乐美。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花 赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味； 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成 百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的，散

11、在草丛里像眼睛，像星星，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。还眨呀眨的。 3.3.春花图春花图 作者抓住了春花的什么特点？作者抓住了春花的什么特点？ 静态静态： 动态：动态： 花朵多花朵多 花色艳花色艳 花味甜花味甜 蜂飞蝶舞蜂飞蝶舞 写蜜蜂、蝴蝶是不是离题了？写蜜蜂、蝴蝶是不是离题了？ 不是，这是不是，这是侧面描写侧面描写，用蜜蜂、蝴蝶，用蜜蜂、蝴蝶 衬托花的多与艳。衬托花的多与艳。 找出写春花下列情况的句子。找出写春花下列情况的句子。 红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪颜色颜色 味道味道 虚的虚的 实的实的 花里带着甜味儿花里带着甜味儿

12、 闭了眼，树上仿佛已经满是闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿、梨儿。桃儿、杏儿、梨儿。 （除了上句以外的所有句子）（除了上句以外的所有句子） 下面这些句子运用了哪些修辞手法？有什么好处下面这些句子运用了哪些修辞手法？有什么好处? ? 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 运用运用拟人拟人，写出了春花竞相开放的情景。，写出了春花竞相开放的情景。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 运用运用比喻、排比比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。散在草丛里像眼

13、睛，像星星，还眨呀眨的。 运用运用比喻、拟人比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动 的情景。的情景。 （ 叫）叫） 1.1.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着。着。 “闹闹”不仅有声音，还有动作，烘托出不仅有声音，还有动作，烘托出 一片热闹的气氛一片热闹的气氛, ,更好地突现出春的生机。更好地突现出春的生机。 “散散”有有“分散分散”的意思，写出了野花的意思，写出了野花 之多。之多。 （开）（开）2.2.花散花散 在草丛在草丛 下面两个句子中加点词换成括号里的词好不好？为什么？下面两个句子中加点词换成括号里的词好不好？为什么？ 这是这是

14、春风吹动和春光照耀春风吹动和春光照耀的的 结果；这一句既写了春日野结果；这一句既写了春日野 花的可爱，又将春风和煦、花的可爱，又将春风和煦、 春日融融的景象寓于其中。春日融融的景象寓于其中。 为什么野花会为什么野花会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的像眼睛，像星星，还眨呀眨的”？ 作者是如何全方位地描写春花作者是如何全方位地描写春花? ? 树上繁花树上繁花 树中昆虫树中昆虫树下野花树下野花 高低结合高低结合 眼前花儿争春眼前花儿争春 想象结果实想象结果实 虚实结合虚实结合 像眼睛，像星星，眨呀眨像眼睛，像星星，眨呀眨 暗写风与阳光暗写风与阳光 明暗结合明暗结合 红、粉、白红、粉、白 甜味儿甜味儿 色

15、味结合色味结合 “吹面不含杨柳风吹面不含杨柳风”，不错，不错 的，像母亲的手抚摸着你。风里的，像母亲的手抚摸着你。风里 带来些新翻的泥土的气息，混着带来些新翻的泥土的气息，混着 青草味儿，还有各种花的香，都青草味儿，还有各种花的香，都 在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿 将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉 咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流 水应和着。牛背上牧童的短笛，水应和着。牛背上牧童的短笛， 这时候也成天在嘹亮地响。这时候也成天在嘹亮地响。 4.春风图 作者在描写无

16、形无味的春风时，调动了人作者在描写无形无味的春风时，调动了人 体的多种感官，找到相关句子，说说它们分别体的多种感官，找到相关句子，说说它们分别 表现了春风的什么特点。表现了春风的什么特点。 触觉：触觉： 嗅觉：嗅觉： 听觉：听觉： 像母亲的手抚摸像母亲的手抚摸 各种气息各种气息 鸟鸣、笛声鸟鸣、笛声 鸟安巢鸟安巢 视觉：视觉： （温暖、柔和）（温暖、柔和） （欢悦）（欢悦） （芳香）（芳香） （悦耳）（悦耳） “春风图春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作运用了哪些修辞手法？有什么作 用用? ? “吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”运用运用引用引用、借代借代，写出春风的温暖。，写出春风的温暖。 “像

17、母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你”运用运用比喻比喻、拟人拟人，写出春风的柔和。，写出春风的柔和。 “( (鸟儿鸟儿) )高兴起来了高兴起来了, ,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙, ,唱出宛转的曲唱出宛转的曲 子子, ,与轻风流水应和着与轻风流水应和着”运用运用拟人拟人，写鸟儿迎春的欢悦。，写鸟儿迎春的欢悦。 5.5.春雨图春雨图 春雨有什么特点？春雨有什么特点？ “雨是最寻常的，一下就是三两天。雨是最寻常的，一下就是三两天。” “像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。” “人家屋顶上全笼着一层薄烟。人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 写出了春

18、雨次数多、时间长。写出了春雨次数多、时间长。 写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。 写出了春雨的润物写出了春雨的润物（侧面描写）。（侧面描写）。 “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。” 写出了春雨的轻盈。写出了春雨的轻盈。 景物：景物：树叶、小草、灯光、撑伞的树叶、小草、灯光、撑伞的 人、工作的农民、房屋人、工作的农民、房屋 顺序：顺序：从近到远从近到远 “春雨图春雨图”中还写了雨中的哪中还写了雨中的哪 些景物？是按什么顺序写的？些景物？是按什么顺序写的？ 6.6.迎春图迎春图 为什么要引

19、用为什么要引用“一年之计在于一年之计在于 春春”这个俗语这个俗语? ? 引用俗语启迪人们：抓紧春引用俗语启迪人们：抓紧春 光努力工作，奋发向上。光努力工作，奋发向上。 由景及人由景及人 春到人欢，与开头呼应。春到人欢，与开头呼应。 文章安什么顺序描写文章安什么顺序描写“迎春图迎春图”? ? 末尾三段运用什么修辞手法？起什么作用末尾三段运用什么修辞手法？起什么作用? ? 运用运用比喻比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的 “新新”“”“美美”“”“力力”； 运用运用排比，增强语势排比，增强语势，同时形成一种渐次高昂的，同时形成一种渐次高昂的情感情感 波澜，波澜，使全

20、文在使全文在热烈的情绪中热烈的情绪中结束。结束。 这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果 把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响? ? 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行 排列，先后有序。这三句的顺序，从排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃娃娃”到到“小小 姑娘姑娘”到到“青年青年”，形象地点明了春天的成长进程。，形象地点明了春天的成长进程。 所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则 层次不明显，表达效果没有这样强烈。层次不明显，表达效果没有这样强烈。 思考探究思考探