【实用】教学设计方案范文5篇

1、no matter what you do, do not rush to return, because sowing and harvesting are not in the same season, and there is a period of time between them. we call it persistence.勤学乐施积极进取（页眉可删）教学设计方案范文5篇 教学设计方案 篇1教学目标1、认识“自、己、吧、要、吃、多、这、样、呢”9个生字。会写“己、子、去、自”4个字。2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。3、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强

2、的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。课前准备录音、写有生字的蘑菇小卡片、小黑板教学课时第一课时教学过程一、激情引趣，直接导入同学们，你们喜欢小动物吗？你们喜欢哪些小动物，都知道它们有什么本领呢？今天，老师和大家一起去看看小猴、小鸭、小鹰是怎么学会本领的。这节我们就来学习第12课自己去吧。（板书课题）二、揭题引疑1、读课题。（指名读）2、看到课题，你们有什么感兴趣的问题想提出来？或者想知道些什么？三、初读课文，读准字音师：同学们认真思考，大胆提问，问得真好！课文到底讲的是谁到什么地方去干什么？下面，请同学们打开书85页，边听录音边想一想。生边听录音边想。师：录音里的叔叔朗读得真好，你们想不想

3、自己读读课文？请大家自己读读课文，遇到不认识的字可借助拼音拼读。生自由读。师：下面同桌互读互评。生同桌互读互评。师：刚才同学们很认真地在读课文，到底读得怎样呢？谁有信心接受老师的检查？其他同学认真听，当好小评委。指名3个同学分小节读，而后师生共评。师：同学们已能流利地朗读课文了。是否也能学好生字。出示小黑板（带有拼音的生字）师：请大家自己读读小黑板上的生字，边读边想想这些生字的读音有没有要提醒在家注意的地方？生边读边想，而后提醒并带大家读。师：看到同学们这么厉害，已经能读准生字的音，许多蘑菇宝宝忍不住跑了出来想考考你们。贴出小蘑菇师：接下来，我们一起来做采蘑菇的游戏。请大家听好，你认识哪个字，

4、有什么好办法可以记住它，请采下蘑菇告诉大空。生做采蘑菇的游戏。师：同学们真棒，很快便把蘑菇采光光了。在这里老师要告诉大家一个小秘密。其实，蘑菇上的字就是隐藏在课文里的生字。接下来，请大家在学习小组里互相说说你会用哪些字组词、说话？生先讨论、后汇报。四、总结今天，小朋友们的表现真棒，就好像小猴、小鸭、小鹰它们一样，通过自己的努力学会了很多东西。谁来告诉大家，这节课你通过自己的努力，学到了些什么？课后，请同学们再认真、有感情地朗读课文试着表演一下课文中小动物们的对话和动作。教学设计方案 篇2教学目标：1、读懂课文，学习“斧、盖、造”等16个生字。2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的

5、读书习惯。3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。教学重点：联系上下文理解全文。教学难点：理解课文最后一句话。课前准备：老师：多媒体课件。学生：收集身边有关环保的图片和小故事。课时安排：二课时一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？学生交流。三、把握重点，理解课文：1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。（“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。3、联系上下文解疑。（1）“什么都没有了”指的是哪些东西没有了？（有美丽的村庄，有房子、家具、

6、工具以及所有靠斧头得到的东西）师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？学生交流。课件演示。指导朗读第一段。（2）是什么原因使“什么都没有了”？学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。练习,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。指导读课文相关部分。四、前后联系，探理激情：（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。（2）有感情地朗读课文，边读边想。五、结合实际，拓展延伸：（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。湖北省 语文优质课竞赛（本课获省一等奖）一个小村庄的故事第二课

7、时教学设计一个小村庄的故事第二课时教学设计” 一个小村庄的故事第二课时教学设计”教学设计方案 篇3教学目标：1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。重点难点：学会自觉地在字里行间体会_真意教学过程：一、谈话导入读小学生日常行为规范第九条，（指“要诚实”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。有时欺骗并不会遭到谴责，也许反

8、而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺。交流：你发现了谎言了吗？残疾青年编造了一个美丽的谎言。二、细读课文1、过渡：对，这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，再读读课文，好好找找看。可以圈点关键地方。2、交流：（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）（3）、“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧云来提！

9、”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）3、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）5、小练笔：那夜，静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有我躺在床上，辗转难眠6、过渡：这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎言中，这虚设的“那匹马”的背后，你感受到的是什么？三、感情朗读真会读书！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切

10、，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！_很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。（学生练读，指名读。师相机评点）四、情理交融读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇_有什么感悟？明白了什么人生道理？（指名说）我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。教学设计方案 篇41.谁从课文中发现了吴王、越王的关系变化?2.什么原因导致的呢?3.越王是自愿当奴仆的吗?有理由吗?有哪个国君不想做主人,倒想当

11、奴仆的.?这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。指导朗读句子。课堂小结布置作业(1) 默读,思考越王勾践为什么去当奴仆。画出原因来。(2) 交流:几个原因败仗、百般无奈、只好求和、还有谋臣们要求灭掉越国,引导理解不懂的词句。通过交流,让学生更深刻地认识到越王的万般无奈。六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)课堂教学观察评价表(学生)学生课堂学习状态评价学生充分动口、动手、动脑，积极主动参与学习过程大部分学生能独立思考，思考过程合理、灵活一大半学生具有发现问题和提出问题的意

12、识学生都善于表达自己的想法，并能尊重别人的意见能与他人分工合作，克服困难具有敢于质疑的习惯学生学习效果评价对语文学习的兴趣很大基础知识和基本技能的掌握非常牢固语文思考能力有待提高解决问题能力有待提高课堂观察评价表(教师)教师素质具有良好的教学基本功(包括语言表达能力、组织教学能力、灵活驾驭课堂的能力、课堂评价能力、)能很好地使用现代多媒体设备。具有良好的个人及教师素养，专业知识牢固。教学观念着眼于学生素质的全面提高。关注学生的差异，作到分层教学。关注学生积极主动地参与，特别重视小组合作学习。注重创新意识和实践能力的培养。教学能力教学目标的制定准确、全面。教学内容的处理得当，设计合理。教学过程的

13、设计是否合理学生学习是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。学生学习是一个充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动的过程。学生学习的过程富有个性、体现多样化。学生学习的过程体现语文思想方法的渗透。教学方法是否切合学生实际和教学内容要求符合语文学科的特点，符合学生的认知规律。运用讨论和有效的提问等技能，启发学生积极思考。在面向全体的基础上，因材施教。有效突破本节课的重难点。教学控制是否有效教学前全面、客观地充分了解学生，对自己的教学活动进行事先的预设。教学过程中时刻关注学生学习状态的变化和发展，恰当地处理预设与生成之间的关系。教学过程中根据学生的学习状况和课堂教学的进展情

14、况，对自己的教学活动进行调控。作业设计是否合理评价是否体现发展性设计不同层次的练习供学生自主选择。七、教学板书(本节课的教学板书)卧薪尝胆-有志者事竟成如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。教学设计方案 篇5【教学目标】、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。、体会有象征意味的台词、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。【教学重点】揣摩情节、语言。【教学难点】理解剧中象征意义。【教学课时】课时。【教学过程】一、导入新课现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕

15、之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品枣儿。二、整体感知、概述古诗情节：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。、_把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节。、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？ 儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟然尿了老人一脖子；儿子在枣儿