小升初语文衔接“温故”-4阅读常见答题技巧

1、一、一、题目的理解题目的理解 （一）、（一）、标题的含义和作用：标题的含义和作用： 1.把握象征意义；把握象征意义； 2.语带双关；语带双关； 3.作者感情的出发点；作者感情的出发点； 4.概括文章的主要内容；概括文章的主要内容； 5.文章线索；文章线索； 6.文眼；揭示文章中心；文眼；揭示文章中心； 7.吸引读者、新颖；吸引读者、新颖； 8.题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析 作用。作用。 （二）常见题型（二）常见题型: 题型题型1：结合全文，说说题目：结合全文，说说题目“XX”的作用。的作用。 题型题型2：题目：题目“XX”的含义是什么？的含义

2、是什么？ 题型题型3：文章以：文章以“XX”为题，有哪些好处？为题，有哪些好处？ （三）（三）答题技巧答题技巧： 1、题目的含义：要从表层义和深层义两方面来题目的含义：要从表层义和深层义两方面来 谈。谈。 深层义：深层义： （1）把握象征意义；（）把握象征意义；（2）语带双关。）语带双关。 2、题目的作用（好处）、题目的作用（好处）： 点明了故事发生的地点；点明了故事发生的地点； 交代了故事发生的环境；交代了故事发生的环境； 交代了描写对象；交代了描写对象； 设置悬念，引起读者阅读兴趣；设置悬念，引起读者阅读兴趣； 点明线索；点明线索； 揭示文章主旨。揭示文章主旨。 注意：注意：题目中运用修辞

3、的，要还原它的本义后再分题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分 析作用。析作用。 例本文着力描写母亲的白发，请简要分析标本文着力描写母亲的白发，请简要分析标 题中的题中的“白发白发”在文中有哪些作用。南京市在文中有哪些作用。南京市2008 田野上的白发田野上的白发 解析这道题属于考查题目的作用，所以应该这道题属于考查题目的作用，所以应该 结合题目作用去理解。结合题目作用去理解。 答案 “白发白发”是全文叙事线索（贯穿全文线索）；是全文叙事线索（贯穿全文线索）； “白发白发”是母亲的形象特征（表明写作对象；是母亲的形象特征（表明写作对象； 敲盆赶鼠、跪着插秧时的敲盆赶鼠、跪着插秧时的“白发白发”

4、，突出母亲的，突出母亲的 辛劳（关联主要情节）；辛劳（关联主要情节）； 表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念 （透露情感主旨）。（透露情感主旨）。 二、二、段落在文章中的作用段落在文章中的作用 1.文章段落之开头的作用：文章段落之开头的作用： （1）总括：总起全文，引出下文。）总括：总起全文，引出下文。 （2）再分别从结构上、内容上作答。）再分别从结构上、内容上作答。 具体从三个方面思考具体从三个方面思考： 对上：对上：开篇点题，照应题目；开门见山，点开篇点题，照应题目；开门见山，点 出文章的主题；出文章的主题； 本身：本身：渲染渲染的的气氛；或突出

5、表现了气氛；或突出表现了 对下：对下：引出下文引出下文；为下文；为下文作铺垫作铺垫 （或埋下伏笔）；（或埋下伏笔）；与下文与下文形成对照或相呼形成对照或相呼 应；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。应；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 2.文章段落之中间段落的作用文章段落之中间段落的作用： （总括）过渡，承上启下。（总括）过渡，承上启下。 （具体）内容上、结构上作答（具体）内容上、结构上作答 该段本身表达了（有手法结合手法）该段本身表达了（有手法结合手法）; a.上承（或照应）上承（或照应），下启（或呼应），下启（或呼应） b.总括上文，为下文总括上文，为下文作铺垫作铺垫 c.文章由文章由转为转为 3

6、文章段落之结尾段落的作用文章段落之结尾段落的作用： 结构上：或者回应了文章开头的提问；或者使文结构上：或者回应了文章开头的提问；或者使文 章前后照应；或者层层深入章前后照应；或者层层深入,总结全文。总结全文。 内容上：内容上： 直白类直白类-（本身）结尾部分表达了（有手法（本身）结尾部分表达了（有手法 就结合手法回答）就结合手法回答），深化，深化的主旨，的主旨， 强化作强化作的观点。的观点。 含蓄类含蓄类-a、使文章在表达上显得委婉含使文章在表达上显得委婉含 蓄，发人深思；蓄，发人深思；b、有戛然而止，意在言外的余有戛然而止，意在言外的余 味；味；c、暗示主题，强化了作者的感情。暗示主题，强化

7、了作者的感情。 方法：首先看看段落在什么位置，然后从内容和结方法：首先看看段落在什么位置，然后从内容和结 构上分析。构上分析。 三三、文章的主要内容、文章的主要内容 题型题型1：请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。：请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。 题型题型2：请简要概括本文的主要内容。：请简要概括本文的主要内容。答题技巧：答题技巧： （）必须包含两个要素：人物事情；（）必须包含两个要素：人物事情； （）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环（）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环 境如果有特定意义，也应概括在内。回答清楚（什境如果有特定意义，也应概括在内。回答清楚（什 么时

8、间、什么地点）什么人做什么事么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：谁格式：谁+做了什么事做了什么事+结果怎么样结果怎么样 谁谁+在什么地方在什么地方+发生了什么事发生了什么事+结果怎么样结果怎么样 谁谁+在什么时间在什么时间+发生了什么事发生了什么事+结果怎么样结果怎么样 四、四、线索线索 1.以具体事物或事物的特征为线索。以具体事物或事物的特征为线索。 如白杨礼赞，以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文如白杨礼赞，以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文。 2.以人物或人物的特征为线索。以人物或人物的特征为线索。如背影，以父亲的背影为线索如背影，以父亲的背影为线索。 3.以中心事件为线索。以中心事件

9、为线索。如变色龙，以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事如变色龙，以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事 件为线索展开故事情节件为线索展开故事情节。 4.以思想感情为线索。以思想感情为线索。如荔枝蜜，以如荔枝蜜，以“我我”对蜜蜂的感情变化为线对蜜蜂的感情变化为线 索组织材料，不大喜欢索组织材料，不大喜欢想去看看想去看看赞赏蜜蜂赞赏蜜蜂梦见自己变成梦见自己变成 一只小蜜蜂一只小蜜蜂。 5.以时间推移或空间变换为线索。以时间推移或空间变换为线索。如藤野先生，以时间的推移、地如藤野先生，以时间的推移、地 点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受到仙台与藤到仙台与藤 野

10、先生的交往野先生的交往离别后对藤野先生的怀念。离别后对藤野先生的怀念。 6.以以“我我”的所见所闻为线索。的所见所闻为线索。如孔乙己，以小伙计如孔乙己，以小伙计“我我”的所见的所见 所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情句子。技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情句子。 明线与暗线明线与暗线: 所谓明线所谓明线，就是由作品中的人物活动或事件发展所直接就是由作品中的人物活动或事件发展所直接 呈现出来的线索。它可以是一条或几条，也可以是主线或副呈现出来的线索。它可以是一条或几条，也可以是主线或副 线。线。 所谓暗线，

11、所谓暗线，就是由作品中末直接描绘的人物活动或事件就是由作品中末直接描绘的人物活动或事件 所间接呈现出来的线索。暗线大都是副线，有时也可以是主所间接呈现出来的线索。暗线大都是副线，有时也可以是主 线。一般情况下，暗线只有一条，与明线构成有机的情节整线。一般情况下，暗线只有一条，与明线构成有机的情节整 体，为刻画人物性格、深化作品主题服务。体，为刻画人物性格、深化作品主题服务。 答题格式：答题格式：是贯穿全文的线索，把文中的人物和是贯穿全文的线索，把文中的人物和 事件有机地连在一起，使文章条理清楚、脉络分明。事件有机地连在一起，使文章条理清楚、脉络分明。 五、五、环境描写的作用环境描写的作用 1、

12、社会环境：、社会环境：对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风 土人情的描写；在具体的文章中则指对人物的活动有影响土人情的描写；在具体的文章中则指对人物的活动有影响 的阶级关系、人际关系、居室陈设等环境因素的描写。的阶级关系、人际关系、居室陈设等环境因素的描写。 2、自然环境：、自然环境：对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼 虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。 3、作用：作用： 交代了故事发生的时间、地点、渲染了交代了故事发生的时间、地点、渲染了气氛。气氛。 表现（或烘托）

13、人物的表现（或烘托）人物的的心情、的心情、性格。性格。 为下文埋下伏笔或作铺垫。为下文埋下伏笔或作铺垫。 推动了情节的发展。推动了情节的发展。 使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。 例例无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满 着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。清着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。清 风从阿伊风从阿伊偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微 地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声 增添了许多令人心旷神怡的美感。

14、增添了许多令人心旷神怡的美感。（年浙江（年浙江 卷乌米）卷乌米） 环境描写的作用环境描写的作用交待故事发生的时间、地点交待故事发生的时间、地点 例例天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行 道上挤满了男女老少。道上挤满了男女老少。十里长街送总理十里长街送总理 这段描写有什么作用？这段描写有什么作用？ 答案：渲染气氛，烘托人物性格或某种心理；答案：渲染气氛，烘托人物性格或某种心理； 六、六、写景顺序写景顺序 写景的顺序有写景的顺序有: 1按方位的顺序写按方位的顺序写 如由远及近，由外到内，由上往下，则前到后等如由远及近，由外到内，由上往下，则前到后等 2按整体

15、和局部的关系写按整体和局部的关系写 先写全景再描述局部再写全景先写全景再描述局部再写全景 3按时间顺序写按时间顺序写 可以是春、夏、秋、冬的不同变化，也可以景可以是春、夏、秋、冬的不同变化，也可以景 物形成的过程介绍物形成的过程介绍 例例“不必说不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂 荚树，紫红的桑椹；荚树，紫红的桑椹；也不必说也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖鸣蝉在树叶里长吟，肥胖 的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间 直窜向云霄里去了。直窜向云霄里去了。单是单是周围的短短的泥墙根一带，周围的短短的泥

16、墙根一带，就就 有无限趣味。油蛉在这里低唱，有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻蟋蟀们在这里弹琴。翻 开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按 住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。” 问题：问题：句中的第一个句中的第一个“不必说不必说”是按是按的顺序写的顺序写 静物，第二个静物，第二个“不必说不必说”是按是按顺序写动物。两个顺序写动物。两个 不必说从整体去写百草园的概貌，不必说从整体去写百草园的概貌，“单是单是就就” 则是比较详细地描写百草园一角，则是比较详细地描写百草园

17、一角，“短短的泥墙根一带短短的泥墙根一带” 的局部描写，所以这段的写景顺序是从的局部描写，所以这段的写景顺序是从 到到。文章的写景还按照春夏秋的。文章的写景还按照春夏秋的顺序写顺序写 作景物。作景物。 答案答案由低到高由低到高由高到低由高到低整体整体局部局部时间时间 七、七、描写景物的角度描写景物的角度 要写出景物的特点，作者往往从细微入笔，把景要写出景物的特点，作者往往从细微入笔，把景 物的细部、局部特征放大，将景物变形、变色、物的细部、局部特征放大，将景物变形、变色、 变味。变味。 我们在阅读时，要从我们在阅读时，要从视觉、听觉、味觉、触觉视觉、听觉、味觉、触觉等等 方面抓住景物特点来进行

18、赏析。方面抓住景物特点来进行赏析。 例例“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的，不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混 着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空 气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴 起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转 的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛， 这时候也成天在嘹亮地响着。这时候也成天在嘹亮地响着。-选

19、自朱自清先选自朱自清先 生的春生的春 问题：这段文字中，作者从那些角度对景物进行问题：这段文字中，作者从那些角度对景物进行 了描写？了描写？ 答案答案这一段景物描写中，作者从触觉、嗅觉、这一段景物描写中，作者从触觉、嗅觉、 听觉、视觉对景物进行了描写。听觉、视觉对景物进行了描写。 八、八、人物描写及作用人物描写及作用 1外貌描写（肖像描写），外貌描写（肖像描写），对对容貌、姿态、服容貌、姿态、服 饰饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。的描写称之为外貌描写或肖像描写。 作用作用：在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环 境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。境，

20、以形传神，表现人物内心世界和性格特点。 2行动描写（动作描写）行动描写（动作描写），是通过对是通过对人物个性化人物个性化 的行动、动作的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描的描写，来揭示人物性格的一种描 写方法。写方法。 作用作用：在于展示人物精神面貌，直接体现人物性在于展示人物精神面貌，直接体现人物性 格。（在人物描写中有重要地位。）格。（在人物描写中有重要地位。） 3语言描写语言描写，是通过个性化的是通过个性化的人物语言人物语言来刻画人来刻画人 物性格的一种描写方法。物性格的一种描写方法。 作用作用：表现人物思想、精神品质、性格特点等。表现人物思想、精神品质、性格特点等。 4心理描写心

21、理描写，是通过剖析是通过剖析人物的心理活动人物的心理活动（如（如 内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）等） 作用：作用：挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内 在性格特征的一种描写方法。是人物在特定环境在性格特征的一种描写方法。是人物在特定环境 下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。 答题格式：描写方法对象特征（性格）答题格式：描写方法对象特征（性格） 例例第第8 8段段“母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地 放回了水里，可是刚放下，她又想起了什么似的

22、，放回了水里，可是刚放下，她又想起了什么似的， 赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。” ” 母亲母亲 的心的心 这一系列动作描写有什么作用？这一系列动作描写有什么作用？ 答案答案运用了动作描写运用了动作描写（描写方法），表现出，表现出 母亲母亲（对象）既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不 忍心捉走母蟹的矛盾心理；忍心捉走母蟹的矛盾心理；（特征）为后文母亲为后文母亲 放了母蟹作铺垫，表现出母亲的善良。放了母蟹作铺垫，表现出母亲的善良。 答题格式：描写方法对象特征（性格）答题格式：描写方法对象特征（性格） 例例“我的腿真酸哪，不得不交替用一条

23、腿我的腿真酸哪，不得不交替用一条腿 支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” 答案这一句用“交替、支撑、靠、休息交替、支撑、靠、休息”等 动作，说明“我”读书站的时间长，多么劳累， 但目的是为了多读书、多求得知识。表达了作者 对读书的热衷之情。 九、九、表现手法及作用表现手法及作用 1、表现手法（写作方法）有：表现手法（写作方法）有： 对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、卒对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、卒 章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景 交融、夹叙夹议交融、夹叙夹议 2、答题技

24、巧：答题技巧： 本文采用本文采用“XX”的手法，笔者通过的手法，笔者通过 “（文章相关内部实质意义）（文章相关内部实质意义）”使文章写得使文章写得 “” 3、表现手法（写作方法）及作用表现手法（写作方法）及作用： 象征手法：象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，把特定的意义寄托在所描写的事物上， 表现了表现了的情感，增强文章的表现力。的情感，增强文章的表现力。 对比手法：对比手法：对比是把对立的意思或事物、或把事对比是把对立的意思或事物、或把事 物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中 分清好坏、辨别是非。分清好坏、辨别是非。 作用：作用：这种

25、手法可以突出好与坏、善与恶、这种手法可以突出好与坏、善与恶、 美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感 受。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，受。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾， 突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效 果和感染力。果和感染力。 答题格式：运用了对比的手法，将答题格式：运用了对比的手法，将XX和和XX进进 行对比，强调了行对比，强调了突出了突出了 【例【例当时正是放午学时间，那些学生成群地拥当时正是放午学时间，那些学生成群地拥 出校门，有的走向来接的家长，更多的人涌进校出校门

26、，有的走向来接的家长，更多的人涌进校 旁的麻辣烫、过桥米线等店铺。那些学生，和这旁的麻辣烫、过桥米线等店铺。那些学生，和这 个女孩年龄相仿，却有着迥然的神态，仿佛天地个女孩年龄相仿，却有着迥然的神态，仿佛天地 之隔。女孩的身边围拢了一些学生和家长，有的之隔。女孩的身边围拢了一些学生和家长，有的 学生拿出零钱给女孩，有的在一旁观望嘻笑。学生拿出零钱给女孩，有的在一旁观望嘻笑。 （选自包利民盛开在碗里的硬币）（选自包利民盛开在碗里的硬币） 文章第段为什么要写放午学时的文章第段为什么要写放午学时的“那些学生那些学生”？ 答案答案这是运用这是运用对比对比的写法。作者将的写法。作者将“那些学生那些学生”

27、的经的经 济条件、生活条件的优越以及精神的麻木和小姑娘贫困的济条件、生活条件的优越以及精神的麻木和小姑娘贫困的 生活、无法读书的现状、纯洁的心灵形成对比，从而突出生活、无法读书的现状、纯洁的心灵形成对比，从而突出 小女孩的形象和文章的主题。小女孩的形象和文章的主题。 3、衬托手法（侧面烘托手法）、衬托手法（侧面烘托手法）：以次要的人或事以次要的人或事 物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的 特点、性格、思想、感情等。特点、性格、思想、感情等。 4、讽刺手法、讽刺手法：运用比喻、夸张、反语等手段和方运用比喻、夸张、反语等手段和方 法对人或事物进行揭露

28、、批判和嘲笑，加强深刻法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻 性和批判性，使语言辛辣幽默。性和批判性，使语言辛辣幽默。 例例体会体会画线画线词的含义词的含义。 将脖子扭几扭，实在是将脖子扭几扭，实在是标致标致极了。藤野先生极了。藤野先生 答案答案“标致标致”是漂亮的意思，这里是运用了是漂亮的意思，这里是运用了反语反语的修辞的修辞 手法，手法，有强烈的讽刺意味有强烈的讽刺意味，表达了作者对他们的极端憎恶，表达了作者对他们的极端憎恶 之情。之情。 5、欲扬先抑：、欲扬先抑：欲扬先抑是一种写作手法，欲扬先抑是一种写作手法，“扬扬”， 是指褒扬、抬高。是指褒扬、抬高。“抑抑”，指按下、贬低。作者，

29、指按下、贬低。作者 想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按 下，从相反的贬抑处落笔。下，从相反的贬抑处落笔。 作用：用这种方法，使情节多变，形成波澜起作用：用这种方法，使情节多变，形成波澜起 伏，造成鲜明对比，使人物形象更加鲜明，容易伏，造成鲜明对比，使人物形象更加鲜明，容易 使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留 下比较深刻的印象。下比较深刻的印象。 答题格式：该文采用了欲扬先抑的手法，先答题格式：该文采用了欲扬先抑的手法，先， 后后。上下文形成鲜明对比，突出了。上下文形成鲜明对比，突出了。 6、前后

30、照应（首尾呼应）：、前后照应（首尾呼应）：使情节完整，结构严使情节完整，结构严 谨，中心突出。谨，中心突出。 十、十、词句赏析词句赏析 1、常见的几种修辞手法及其作用常见的几种修辞手法及其作用： （1）比喻：）比喻：形象活泼、简洁凝练地描写事物、讲形象活泼、简洁凝练地描写事物、讲 解道理，增强语言的活泼性、形象性、化抽象为解道理，增强语言的活泼性、形象性、化抽象为 具体，使人易于理解。具体，使人易于理解。 （2）拟人：）拟人：赋予物质以人的性格、思惟、感情和赋予物质以人的性格、思惟、感情和 动作，使物人格化，使之更形象，从而到达形象动作，使物人格化，使之更形象，从而到达形象 活泼的效果。活泼的

31、效果。 （3）夸张：）夸张：突出其特征，揭示素质，给读者以鲜突出其特征，揭示素质，给读者以鲜 明而强烈的印象。明而强烈的印象。 （4）排比：）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长 于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。 （5）对偶：）对偶：使句式整洁，结构一致，形式柔美，使句式整洁，结构一致，形式柔美， 音韵，互相衬映，互为增补。音韵，互相衬映，互为增补。 （6）反复：）反复：强调某种意思，更能凸起文章主题，强调某种意思，更能凸起文章主题， 观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。 （7）设问：）设问：自问自答，引人注意，启发思考。自问自答，引人注意，启发思考。 （8）反问：）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 （9）引用：）引用：使内部实质意义更真实、准确、深刻、使内部实质意义更真实、准确、深刻、 紧密。紧密。 （10）对比：）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，凸形成强烈反差，加强读者的印象，凸 起文章的中心。起文章的中心。 题型题型1：第：第X