称赞教学设计

1、use ideals to achieve life, dont waste the years.（页眉可删）称赞教学设计 称赞教学设计1【教学目标】1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。【教学重点】朗读课文，认读生字。【教学难点】在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。【教具准备】多媒体课件，生字卡片。【教学设想】要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字;在朗

2、读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。【教学过程】第一课时一、情境导入小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。二、初读课文，认读生字1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。2、指名逐段朗读课文，正音。3、认读生字：课件出示本课的生字：刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

3、 自读生字。 说说你认识了哪些生字，是怎样认识的?(在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。) 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。三、朗读感悟1、再读课文，感知课文内容。2、思考并回答问题：课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么?(指名回答，其他同学补充)3、图文结合，读中感知： 出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么?思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?引导学生有感情的朗读课文。 出示课件第二、三、四幅图：

4、结合插图，朗读课文的第五至十自然段。说说你知道了什么?在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。如：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。 思考并回答：称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?朗读全文。说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么?4、三人小组分角色朗读表演课文：下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。5、小结：自己选一个同学，在小组内

5、夸夸他的优点。四、实践活动1、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。称赞教学设计2教材分析：称赞是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳，可见，“称赞”的功效是多么神奇。学情分析：二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多

6、种有趣的阅读中体现特点，提高学生个体发展水平。教学目标：1、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。教学重点：1、 体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。2、 有感情的朗读课文。教学难点：有感情的朗读课文。教学准备：1、 多媒体课件。2、 小獾和小刺猬的图片3、 粗糙的木棍教学过程一、 导入今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。，仔细看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个漂亮。（称赞导入，让学生体会到受到称赞的高兴心情。）导出课题称赞，同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。二、

7、复习生字词1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场，每个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字）2、 刚才，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，现在我们再来认识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、学生复习认识词语。）过度语：生字宝宝同学们已经认识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发现别人的优点，称赞别人的本领吧!三、 精读课文，学习有感情的朗读课文，体会称赞带来的力量。(一） 学习课文14自然段1、出示媒体课件引导学生观察画面，说说画面内容，并提出问题：（1）：小獾做了三个什么样的小板凳？（2）小刺猬是怎样夸奖小獾的2、带着以上两

8、个问题用自己喜欢的方式读课文1-4自然段，找出答案。（个别提问）3、讨论什么是粗糙，讨论后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之处。4、理解并学习运用一个比一个怎么样（1）师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了，请大家看。（播放课件图片，引导学生观察，理解一个比一个好。）（2）引导学生运用一（ ）比一（ ）（ ）说话。例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。5、学习有感情的朗读课文出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。（个别读，分角色读、范读等方式进行）过渡语：小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了，会做些什么，说些什么呢！请同

9、学们读课文57自然段。（二）学习课文57自然段1、自由读课文思考问题:课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？3、 出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！这是我的一点心儿心意，收下吧。”讨论用什么样的语气来读，能表达出小獾的感谢之情。（个别读、比赛读，分角色读，等等。）过渡语：小刺猬接受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文810自然段。(三)学习课文810自然段1、出示问题:（1）小獾是怎样称赞小刺猬的？（2）得到小獾的称赞，小刺猬感到怎样？请同学们带着问题读课文。2、出示小獾和小刺猬的话，讨论怎样读，能表达出小刺猬和

10、小獾的心情。（各种方式朗读）小结：称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。（四）总结播放背景音乐安妮的仙境师：称赞给人带来快乐；称赞给人带来自信和进步；称赞给人带来成功！所以每个人都想得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，首先要学会发现别人的优点，学会称赞别人。就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧，让大家都享受称赞带来的快乐！（五）作业（2）我是小演员：读熟课文，分角色演一演课本剧称赞 反思：“同学们的眼睛真亮，身体坐的真直”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时，更积极愉快的投入到接下来的活动中。第二个环节复习

11、生字，生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点，所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣，个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词，纠正错读的目的。第三个大环节，精读课文，通过各种方式的读，学生们学习了有感情的朗读课文，体会了称赞的魔力，了解了能够发现别人的优点，称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味，使学生更加喜欢朗读。最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中，使所学学有所用，并进一步巩固所学，体现了学习为了更好地生活，在生活中得到更好地学习的目的。整个活动师生都很投入，竟然忘了时间，下课铃已响，我们竟然不知，还沉浸在活动的情景中。称赞教学设计3学

12、习目标：1、认识10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学习发现别人身上的优点。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。二、揭示课题，初读感知。1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。2、称赞的近义词什么？（表扬、赞美、

13、夸奖）3、说得特别好，我们赶快去读一读课文吧！如果遇到不认识的字我们有什么好办法？（生：、看树叶上的拼音、问同学、老师）打开书85页。三、认读词语。1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?（1）出示课件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。（2）出示课件：椅子，我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳，说一说区别。（3）出示课件：但是、傍晚，读一读，说一说两个字有什么相同的地方？（4）出示课件：泄气、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。（5）出示课件：留下（6）出示课件：瞧了瞧，你还能说说-了-的词语吗？2、游戏巩固：秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果 (课件出示词语)四、我

14、能读懂。（一）现在词宝宝又回到了文中，再来读一读课文，思考：谁称赞了谁？1、谁称赞了谁？（板书：借助图片中间写称赞）2、用“”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。3、谁来说一说你画的句子。4、课件出示一句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”(1)板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？从课文当中找一找?（用书上的话说：“但是看得出，他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”）这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案，并且用书中的话来回答。）5、现在假如你就是小刺猬，请你试着读一读这句话夸一夸小獾。（1）生自由读。（2）指名读， 谁和她读得不一样？谁听出哪不一样了？

15、（强调“真”）为什么强调“真”（我也来读一读，“一个比一个”）你听出什么来了？（小板凳做的越来越好。）（3）同桌互相读一读。（4）指名读，现在你就是小刺猬，同学们我们都是小獾，你赶快来夸夸我们。6、这些小獾，你们听了小刺猬的夸奖，现在是什么心情？（高兴）听了夸你的话，你打算怎么做呢？（除了做板凳，还做什么，用书中的话说一说。）（从做板凳到椅子多难呀，为什么小獾能做到呢？）（1）出示 “在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”（2）自己读一读句子（3）男女生分读7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句，用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读

16、810自然段。（1）自由读。（2）出示课件：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” “谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”老师是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。（3）听了他们互相称赞的话，你感受到了什么？（称赞可以给别人带来快乐、给人自信，消除疲劳。）五、分角色朗读1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。2、 一组同学展示。3、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？（因为它们善于发现别人的优点，去称赞他人，给他人带来快乐。）五、实践活动。在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人，用一句话来夸夸他们，老师也来说一句，今天你们学得特别棒！八、板书设计。称赞教学设计4设计意图：称赞是一篇很有趣的童

17、话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。_中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。学习目标：、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。课前准备

18、：、制作课件。、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。、学生自读课文。教学流程：一、看图识字、写字，故事导入。1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。（自由读同桌互读开火车读）随机正音：轻声词刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。称赞教学设计5课题名称18、称赞年 级二年级学 科语文章 节第六组学 时第二课时教学环境硬件环境讲台、电脑、图片等软件环境windows、powe

19、rpoint 等教学设计教学目标1、 能正确认读清、板等10个生字，特别要读好后鼻音音节。2、 能规范书写傍等8个生字，并会正确组词。3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。4、 学着发现别人身上的优点，并能用几句话夸夸学生。教学重、难点1、朗读课文，感悟课文，使学生在情感上受到熏陶。 2、紧密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事，反思自己的言行，养成良好的品格。学习者分析二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，需要老师认真引导。教学过程教学环节活动设计设计意图媒体、教学资源、教学工具(含教学平

20、台)的使用及分析教师的活动学生的活动复习检测旧知播放幻灯片第2页、第3页和第4页，检查学生生字、词和多音字的掌握情况，并适时称赞学生。1、 观看幻灯片第2页，齐读生字，指名学生读隐去拼音后的生字。2、 观看幻灯片第3页，开火车读词语。3、 指名学生读幻灯片第4页。通过齐读、去拼音读生字、词语、多音字，检查了学生对生字的掌握情况，为读课文、理解重点句子打下基础。1、ppt显示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙2、ppt显示词语：刺猬、板凳等3、ppt显示带多音字的句子：清晨，刺猬妈妈背着小刺猬去森林里采果子。傍晚，小獾回到家，从背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。此环节应

21、用ppt能快速地检查学生掌握生字、词的情况。呈现新知教师提出问题：仔细读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？1、提出问题：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？指导学生读好称赞的句子。2、呈现词组一_比一_引导、鼓励学生说。3、提出问题：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？指导学生读好香极了。4、提出问题：小獾和小刺猬互相称赞后，有什么神奇的作用呢？5、提出问题：简短的几句称赞的话，为什么会起到这么神奇的作用？适时播放幻灯片。1、学生读书、讨论找出问题小刺猬称赞小獾的的句子，并读一读。2、学生填一_比一_。3、学生合作找出小獾称赞小刺猬的话语，在老师的指导下认真地读。4、学生思考老师的问题，并进行小组

22、交流。5、学生讨论、交流，再观看幻灯片，理解称赞的神奇的作用。设计这个环节，让学生理解称赞的作用中也有鼓励。1、ppt显示问题：仔细读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？2、ppt显示问题：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？以及相关句子。3、ppt显示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！4、ppt显示三个板凳照片5、ppt显示词组练习6、ppt显示句子：小獾是怎么称赞小刺猬的呢7、ppt显示句子：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。8、ppt显示问题：小獾和小刺猬互相称赞后，有什么神奇的作用呢？9、ppt显示问题：简短的几句称赞的话，为什么会起到这么神奇的作用？10、ppt显

23、示句子：小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。11、ppt显示句子：小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！回忆课文在幻灯片上出示句子练习：清晨，_称赞_，称赞他_。傍晚，_ 称赞_，称赞他_。学生看幻灯片，齐读填空。此环节引导学生对课文重新进行了梳理。ppt显示填空练习：清晨，_称赞_，称赞他_。傍晚，_ 称赞_，称赞他_。讨论、探究等播放幻灯片，引导学生思考：在生活中，别人做得好，我们需要_；别人做得并不理想，有困难时，

24、我们更应该_。学生看幻灯片，交流回答问题。此环节培养学生鼓励他人的情感。ppt显示探究问题：在生活中，别人做得好，我们需要_；别人做得并不理想，有困难时，我们更应该_。感悟播放幻灯片，带领学生读：称赞的魔力称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦.学生看幻灯片，在老师的带领下，齐读。此环节可以加深学生对称赞的再一次认识。ppt显示句子：称赞的魔力称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦.知识、技能运用展示播放幻灯片，引导学生填句子：当我_时候，_称赞了我，我_。学生看幻灯片，写出自己心中的答案，再交流。此环节结合学生过去的生活，可以促进学生的友谊

25、。此处应用音频可以激发学生感激之情。1、ppt显示文字：当我_时候，_称赞了我，我_。2、应用了音频文件：清新晨曦.mp3可以激发学生感激之情。总 结1、 老师总结：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。学生谈这节课的收获以及体会。此环节再一次明确本课的中心。板书设计18、称赞小 充满自信 小刺猬 （图） 消除疲劳 獾（图）这样的设计中心明确，看图就能体会到称赞的相互作用。课外拓展1、把今天学的故事讲给邻居小朋友听。2、仔细观察身边的人，发现他们的优点，用几句话夸夸他们。课后反思本节课中我充分体现了新教材自主、合作、

26、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中真正成为学生、教师，文本之间对话的过程。为了巩固课堂教学效果，我在最后设计了一个拓展环节，让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中，激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。称赞教学设计6第二课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，称赞教学设计及反思。2、学着发现别人身上的优点。教学过程一、复习生字导二、学习课文1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听

27、：哪些句子是小刺猬称赞小獾的?那些句子是小獾称赞小刺猬的?(1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。(2)师生一起朗读这两句话。2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读读课文，找出相关的语句。3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?(1)指导同学们观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么?师生交流。(2)师：我们可以看出他们互相欣赏，互相称赞，可以感觉到他们心情很愉快，他们体验到了成功的快乐。同学们，想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会有什么样的结果呢?(3)学生联系实际说说自己的经历或体会。(

28、4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)(5)自由读一读这句话，说说你从这句话中体会到了什么?4、请同学们快速地读读第1-7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了?结合第一幅插图，理解：粗糙a)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?生：师：是啊！小獾的板凳做得并不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢?5、出示句子：(1)、板凳虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。(肯定别人的认真态度。)(2)、小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看，教案称赞教学设计及反思。(善于发现别人的长处。)(3)、你真能干，小板

29、凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。)6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么做呢?生：师：是啊！别人做得好，我们需要称赞，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应该称赞，因为称赞能使我们增强信心。7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾时，听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又如何呢?齐读最后一段。8、结合刚才的理解，完成说话练习。师：同学们说得真好，是啊，称赞多么重要啊！它能给我们勇气、二、总结：同学们，称赞多么有魅力啊！在我们泄气的时候，它能给我们自信；在我们退缩的时候，它能给我们勇气；在我们疲劳的时候，它能消除我们的疲劳称赞带给我们进步，称赞带给我们成功，称赞还带给我们喜悦称赞给予

30、我们神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。那么在生活中，我们应该善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。反思：这篇课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。爱听好话，这是人们正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和工作中，我们都希望收到别人的称赞，得到别人的肯定。这篇课文，通过小獾和小刺猬互相称赞的故事，让孩子们认识到称赞的巨大作用，并学着发现别人身上的优点。在授课中，我通过抓住重点语句让学生质疑课文，理解课文，最后自己感悟出称赞的重要意义，理解到发现别人的优点是称赞别人的前提，要学着发现别人的长处。并且逐步认识到，要想获得别人的称赞，首先得学会称赞别人。在理解句子时

31、，把生字穿插在句子的理解中，并且结合课文的插图，直观、对比理解粗糙、认真、一个比一个等词语，让学生从字词的理解中感受到小獾虽然做得很粗糙，但也有优点，那就是做得很认真，没有放弃，有进步。小刺猬恰恰发现了他这个优点，引导学生认识到小刺猬很善于观察，善于发现，小刺猬看到了小獾的长处，及时地称赞了小獾，使小獾成功了。善于发现，善于称赞别人，这都是我们应该学习的。感悟课文时，让学生找出相关句子，让学生品读，使学生从读中悟出称赞的巨大作用，从而让学生从阅读上升到感悟，形成自己的理解，最后完成语言训练，情感得到升华。思考与不足：这课时的重点我放在了对重点句的品析与感悟上，与学生的生活实际联系得还不够紧密。

32、使得教学有过多的说教成分。称赞教学设计7在揭示课题环节，我出示“称赞”语，请小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，说说发现了什么？随机板书：称赞，学习生字：称赞-请一位同学来读一读。提醒小朋友这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。在学习小刺猬称赞小獾时，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！”再请小朋友自己试着读一读，接着老师来当獾，请小朋友当小刺猬来称赞我。紧接着问：小獾的板凳做得怎么样？谁能用自己的话说一说板凳粗糙的样子。然后追问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？小朋友

33、，你们看请小朋友观看小獾汗流浃背做板凳的动画短片，并让小朋友用上“虽然但是”说话。最后说道：小獾一下子就做了三个小板凳，了不起。第一个没做好，第二个接着做，不满意，接着做第三个。你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？同学们异口同声地说：“要。”最后，我说道：小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？在学习小獾称赞小刺猬环节，我请小朋友用“读”的方法让大家闻一闻苹果的香味。我的点评是：“我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？”“我闻到了，苹果真香！”“听了你的朗读，我好像闻到了苹果的香味。还有谁想让大家闻闻苹果的香味？”在体会“称赞”的神奇的力量环节，我问小朋友“小獾已经

34、做成了三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很粗糙，不精致也不漂亮。所以他有点儿泄气。小獾有点儿泄气，他心里会怎样？”小朋友有的说：“小刺猬会想：我已经这么努力地做小板凳了，可是还是做得这么粗糙，我还是不要做了。”有的说：“小刺猬会想：小板凳这么难做，我肯定做不好。”这时我及时小结道：遇到困难，很灰心，不想做了，这就是泄气。并出示“泄气”，学习生字：泄。接着说道：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！小朋友，你们还记得小刺猬是怎样称赞小獾的吗？请小朋友齐读“你真能干！小板凳做得一个比一个好。”后，请小朋友说一说：听了小刺猬的称赞，小獾有了自信，它会怎样想？接着怎么做呢？一、自主识字，教师有侧重的进行

35、引导。通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的能力，再加上_要求认识和记忆的生字数量不多，难度也不大。因此，对于本课生字的学习，我采用以学生自学为主，教师进行重点指导为辅的模式。如揭示课题时，着重帮助学生记忆“称赞”的读音和“赞”字的笔画；对“泄气”这一词义的了解，则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，随文理解含义。二、抓住主线，以读代讲，层层推入。_内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人，能给自己和他人带来快乐、自信和勇气。对于二年级段的阅读教学来说，主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容，带领学生在读文中大致

36、理解重点句子的含义。从这一教学理念出发，我紧抓课题“称赞”，以此为教学主线，设计以读为主的教学方法，展开教学，着力于培养学生静心阅读，边读边想的阅读习惯；学会联系上下文理解内容的阅读方法。学生对_内容的理解难度并不大，教学的脉络、层次也是很清晰的。我借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培养和基本阅读理解方法的指导。_教学，紧紧围绕“称赞”，抓住文中的几句重点句子展开，旨在培养学生静心读书，仔细划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法联系上下文，来回阅读，帮助理解。我设计了两次读文找句的学习，一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的互相称赞后，要求学生自

37、由轻声朗读课文，找出它俩互相称赞的句子划下，并读出称赞的语气。在朗读指导时，采用创设情景的方法。有时是让师生成为课文中的人物，相互对话；有时教师用童趣的语言激励学生的朗读。二是让学生自读课文，了解“称赞”在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果，找出相关句子。在通过仔细阅读，找到重点句子基础上，教师创设情景，使学生兴致盎然地走进课堂教学的精彩，仿佛置身于童话故事中，经过反复的朗读，体会了称赞给人带来的愉悦心情。随后，我以情境对话的形式，引导着学生通过朗读课文第二节内容，来体会第七节中小獾说的“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话的含义。让学生懂得，要理解_的重点句的意思，就要学

38、会将_联系起来读。二年级段是学生语言表达的起始段，在此阶段，教师的任务主要还是激发学生乐于表达的兴趣，鼓励学生敢说自己想说的话，在说话练习中逐步提高学生最基本的表达能力。在说话练习中，教师营造积极的探究氛围，师生一起探讨，共同解决问题，尽可能给学生的思维活动以足够的时间和空间，激励学生善思、能辩，使学生不断体验成功的喜悦，做学习的主人，对学生新颖、独特的想法和意见，教师及时给予鼓励和引导，从而培养学生的创新精神。称赞教学设计8一、这篇课文其实是相互称赞，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬。不过在上课之初我发现，请他们说一说称赞的方式这种想抱着教会他们称赞的方法太过愚蠢，找几个生活中的例子就可以了，

39、我那样还把事情弄复杂。还可以有层次的进行，先说你受到过的别人的表扬，再说你表扬别人。二、从题目到读课文这个过渡语，太过生硬。这个方面可以注意一下。三、读生字时，我才发现学生对这几个词把握不够“凳、糙傍”，我觉得自己这块也把握得不够，在找一找，记一记这个环节，有点在做无用功的感觉，虽然本着让学生自己去发现特点和记字的方法，但还是基本我在自导自演完成。在这个环节我认为变为更简单的环节。四、在课文的最后环节应该还得去理解小刺猬是一只怎么样的动物？本来我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”这句话来问小朋友的，可这话不知道怎么问，才能问出来这个有关谦虚的好品质啊，因为在他们的眼里一个人怎么样？除了善良就是

40、好。哎，被打败了。增加点这方面的词汇。称赞教学设计9教学目标：1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。教学重点：1、认识10个生字，会写8个字。2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。教学难点：体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。第一课时教学重点：1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。教学过程：一、再现熟字，引出课题1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这

41、个词。2、用换词法理解“称赞”的意思，揭示课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。2、检查认读生字情况，理清_线索：（1）读了课文，你认识了几个小动物？学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。（2）课文中讲谁称赞了谁？（3）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。三、朗读课文，理解词句1、学习1-4自然段（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。（3）读小刺猬称赞小獾的句子。（4）板

42、凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。2、学习5-7自然段（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。（3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。3、学习8-10自然段（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。（2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。4、回归整体，体会称赞带来的快乐。（1）课文还有哪一段写到“高兴极了”？（2）抓住“两

43、次高兴极了是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。四、学写上下结构的字1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。第二课时教学重点：1、通过分角色表演和拓展练习，进一步体会称赞带来的快乐。2、学写其余的七个生字，完成课后练习中的“读读写写”。教学过程：一、复习生字1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。2、听写“采”“背”两个字，指导学生用这两个字口头组词造句。二、分角色表演1、指名三人分角色表演读，集体评议。2、学生自由组合，练习分角色表演读。三、完成课后练习中的“读读写写”。四、学写六个左右结构的字1、认读

44、“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。3、指名学生上黑板书写，集体评议。4、全班练写生字。五、作业选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。板书设计：称赞刺猬獾疲劳泄气消除自信称赞教学设计10【教学目标】、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。【教学难点】从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。【教学过程】一、齐读课题，进入课文的学习师：小朋友们我们这节课继续学习课。学生齐读课题。二、复习生字师：课文中带来了两位小动物它

45、们是谁？（小刺猬和小獾）师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）三、边读边悟，读懂课文、自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）、学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。、读自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）、粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）、读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）、学生读、自然段，自己去解决问题。、学生读小刺猬的话，读出

46、心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）、快乐地读课文自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。、指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）、学生齐读自然段。四、练习，读写结合老师多媒体展示：我会说：闻了闻（）了（）一次比一次好！一（）比一（）（）用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！称赞教学设计11一、预设目标：1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。二、教学过程课前组织随机表扬：1、扎着两只小辫子，真可爱。2、老师走到哪里

47、，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的

48、小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？（一）、导入看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）（二）、初读课文1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼，想办法把这个字记住).想一想：谁称赞谁？反

49、馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼. 故事中谁称赞谁？2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。反馈:出示两个句子。3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（三）

50、、研读文本。过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说备案1：（有高低的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定

51、有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀,要不要称赞它?)3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在

52、劝小獾不要放弃.备案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.）5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你