漫谈写操行评语的四个契点.doc

1、漫谈写操行评语的四个契点Four key points of writing conduct comments编订：J inTai CoF len漫谈写操行评语的四个契点前言：小泰温馨提醒，学生评语一般为老师、同学、家长等非本人对学生一个人的全面包 括学习、生活、心理等方面的印象、评价之类的语言，适当的加入寄语或意见是可以的， 但不能转变评语和寄语在本质上的区别。本教案根据学生评语标准的要求和教学对象的特 点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文 下载后内容可随意修改调整及打印。不同的对象学生，有不同的心理表现。正确把握他们的心理活动 特点，遵循活动规律，

2、抓住评语契点，发挥评语最大育人功能。喜悦心理，一般出现在刚评上三好生、优干等品学兼优、能 力出色的学生身上。因为他们平时在学习、工作上表现出色，群 众威信高较高，他们是非常乐意看老师的操行评语的。因而表现 为心理舒畅、精神振奋，比较容易接受指出缺点。写这类学生评 语时，可以开门见山，迅速入题，指出其醒悟点。比如有这么一 份评语：你是一位非常聪明的、能干的孩子。你那流利的普通话、 清脆悦耳的歌声、大胆认真的工作态度都给我留下了深刻的印象。 我为有你这样一名学生而感到骄傲。可又在心里有一丝担心，担 心你会在老师和同学赞扬声中变得骄傲起来。你说，我的担心有 必要吗？下学期，老师想把你推荐到校广播站作

3、播音员，那时你肩 上的担子又重了，身兼数职最能锻炼人，但绝对需要不懈地上进心和不屈的毅力， 你能做到吗?这份评语既肯定了以往的成绩和优点，也点出其应 克服的弱点，借推荐之事，提出更高一层的要求，达到育人的 效果。恐惧心理，多因在校违反规章制度或班级公约，考试成绩 不理想等造成的。其表现是情绪低落，意志消沉，怕提旧事。对 这类学生写评语时，首先要实事求是地挖掘过去在学习、工作中 的闪光点，加以赞扬，激励他振作精神。同时指出其努力的方向。一位老师这样写道：老师时常偷偷注意你，你总是一个人进，一个人显得那样的孤独，但每 天早上很早就能看见你那瘦小的身影，正在默默无闻的做着自己 的卫生工作，是谁能让我

4、们坐在这么整洁的教室里学习？是你，你的功劳最大，班上的每个小朋 友都从心底里感撤你，老师在心底里也表扬过你好几次。但老师 还有个小小的遗憾，如果在学习上你也能这么坚持不懈，认真钻 研，那就更完美了 。每个学生都有一个闪光点，该老师以发现的眼睛，寻找到该生的优点，同时 告诉他老师平时是多么的注意到他，而后提出进取的方法与途径， 达到激励的效果。无所谓心理，常出现在认为自己在班中不前不 后，甘居中游的学生身上。这类学生自我奋斗精神不强，学习、 工作标准不高，只求过去。班主任不去找他，他也不找班主任。 可是如果班主任能把集体的信任，老师的期盼送给他，给他关心 和支持，他就扬起风帆，加足马力，奋勇前进

5、。为这类学生写评 语时，教师应结合平时与其交往的事例中，在评语上沟通感情、 启迪思想、打气鼓励，开启动力。我曾为班级中一位学生写过这 样的评语：你还记得吗？在一次参加校运动会时，参加接力跑的一位同学腿摔坏了，而中的体育健将你又刚跑完1500米，气喘吁吁。老师正为难时，你捂着肚子坚决的站起来说：老师，我来。当得知比赛取得第一名后，你激动绕操场跑了一圈，直到无力的坐 在地上。老师，我来这句话，曾在老师的脑海里整整回响了十 几次，那一天老师觉得好象刚刚认识你一样，你的勇气、毅力使 你变成崭新的你。在老师时常注意你的这一学期里，你又有些松 懈了，老师一直在那里想，什么时候在学习、工作上，也能听到 你的

6、那一声老师，我来那该多好啊！自弃心理，多出现在学习不 够认真，成绩落后，组织纪律差的学生身上。对这类学生使用“谈心式”的评语最恰当不过了。这一类学生因为班主任和其他 老师、全班同学的期望值逐渐降低，产生心灰意冷感。评语中， 班主任设身处地的帮助分析原因，联系其实际困难和问题，做到 心与心的交流。一位老师这样写道：你能克服困难坚持念书，这 就足以说明你有毅力。要知道，你是生活在温暖的环境里的，你 的一举一动在影响着同学们，每当你取得一点进步的时候，我都 暗暗的为你高兴，振作起来吧！假如你能认真的加强自己的品德修 养，改掉不良的习惯，刻苦学习，并以崭新的面貌出现，多少同 学会为你自豪，多少老师会为你骄傲，连九泉之下的父亲也会为 你而笑。这充满情感，激励的话语，重塑了该