角的初步认识

1、角的初步认识江西省吉安市吉州区古南二小刘小红角对于二年级学生来说比较抽象， 学生接受起来较为困难， 因此为了帮助学 生更好地认识角，我在整个课时中将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法 有机地贯穿于教学各环节中， 引导学生在感知的基础上加以抽象概括， 充分遵循 了 （从）感知T （经）表象T （到）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、 折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量 的实践活动中掌握知识形成能力。 并充分发挥现代教学多媒体组合的优势， 通过 形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内 容，让学生在动手中思维、 在观

2、察中分析， 把外在可见和内在不可见的角印在大 脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全 体学生都能参与探索新知的过程。教学过程:一激趣导入 引入新课（ 课件出示）：长方形、正方形、圆、三角形，引导学生回顾复习，依次回 答出各个图形的名称。师指着三角形说，早晨上学的时候，粗心的“小马虎”却把一条边忘在了家 里，资源应（课件演示将三角形的一条边移走） 大家看这还是一个三角形吗？ 不是。你知道这个图形在数学王国里叫什么吗？这就是今天老师要和大家一起来认识的角。 教师指着角问：关于角你想知道些什么呢？ 教师归纳学生的回答。这些问题，在今天的学习中我们将逐渐解决 。 板书课

3、题：角的初步认识（活动理念：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验知 识入手，引导学生先回顾已学的内容，复习旧知识的同时也出示本课的新内容 角的图形来引入新课，让学生从开始就满怀兴趣、充满好奇心地参与学习。 ） 二观察实践 探究新知1、找角（1）在主题图中初步感知角。（课件呈现校园生活的情景图） 让学生观察并说说都看到了什么， 然后屏幕闪烁出一些物体上的角， 让学生说说 这些是什么，再观察图中哪些地方还有角， 屏幕再把它们闪烁出来， 由此引出角。（2）在我们的日常生活中，经常会看到角。（课件依次出示： 剪刀，插有吸管的可乐瓶，水龙头） 。 学生观察并讨论这些物体哪里还有角。 在

4、学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。（3）联系生活实际举例 其实在你身边就有很多角，说一说你发现周围哪些物体的表面上也有角？ （课件展示）：生活中的角。（活动理念：通过生观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。学生从自己 身边不同的物体表面上找出角，在实践中充分感知角，充分调动了学生学习的 自主性、积极性。）2、折角（1）请同学们拿出一张任意形状的纸，谈论怎么折角。 折好角后到投影仪上展示作品，让学生说说怎么折角的过程并指出角所在的 位置。教师也折一个大大的角，展示在黑板上。 同桌两人互相比较自己所折角的大小。你能折得再小些吗？用这种方法可以折出多少个角？ （2）让学生用刚才所折角的扎一

5、扎手心，感知角的最前面是尖尖的；摸一摸角 的两边，让学生感知角的边是直直的。再根据学生的体会教学尖尖的地方叫角的顶点，两了直直的线叫角的边。 （教师在黑板上的角旁边板书：顶点，边，边）提问：角有几个顶点，几条边？ 小结：角是由一个顶点和两条边组成的。（活动理念：学生们动手折角的实践活动，适应了儿童好动的年龄和心理特征， 符合儿童认识事物的规律。让学生在动手操作中充分感知角的内涵，进一步让 学生感受到生活处处有数学。 ）3、做角（ 1）请学生用两根硬纸条和一个图钉，做活动角 （两人为一组 ）。让学生边操作边思考边讨论：怎样可以得到一个角？怎样可以得到一个较大的 角？怎样可以得到一个较小的角？教师

6、在投影仪上演示活动角。 （两条边张开一些）：你发现角怎样了？怎么会变大？ （两条边收拢一些）：你发现角怎样了？怎么又会变小呢继续在投影仪上展示： 用学生的小活动角和教师的大活动角重叠， 再张开小活动 角，问：哪个角大？哪个角小？组织学生讨论：角的大小与纸条张开大小的关系， 角的大小与纸条长短的关系。 学生分组讨论并汇报讨论结果。教师小结： 角是有大有小的， 但角的大小与纸条长短没有关系， 和角张开的大 小有关系，张开越大角就越大。（活动理念：把角的大小作为一个知识点加以评讲，是让学生通过自己的操作 感知角的大小是与两条边张开的大小有关系。为以后有关角的学习作好铺垫。 ）4、画角。（1）我们刚才

7、看到了许多实物上存在的角，若要把它画下来，该怎样画呢？ 让学生讨论： 并尝试画角。展示作品，讲画法。 学生交流角的画法，讨论后老师归纳：画角的时候，一般都是 先画顶点，再向不同方向画两条直线。课件演示画角的全过程。 学生在本子上练习画角。（2）师把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌： 小小角，真简单，一个顶点两条边。 画角时，要牢记，先画顶点再画边。 让学生跟着老师，一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。 （活动理念：这首儿歌形象生动，朗朗上口。通过儿歌的教学，创设了生动活 泼的课堂情境，让学生“比一比” “唱一唱”，学生处在“好学” 、“乐学”的高 昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力

8、。 ）三拓展应用 发散思维1、（课件出示）：帮小熊判断下面图形是不是角？（练习八第 1 题）2、（课件出示）：粗心的小猴（练习八第 3 题）猪奶奶要小猴帮忙比比哪个角大，小猴想都没想就说是角 2 大，你觉得它对 吗？请用三角板上的角比比看吧！（课件演示 ）用三角板上最小的这个角去比这两个角。 学生自己用三角板比一比，得出结果。（课件演示 ）两个角慢慢重叠。 引导学生得出结论：两个角一样大3、小兔数角。（课件出示）：和小兔一起来数数下面图形中各有几个角4、（发展思维 ）脑筋转转转：一个长方形剪去一个角剩下几个角？ （活动理念：素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我把练习设计成各 种情境，吸引学生参与，使他们兴趣盎然，练习设计也由浅入深，使不同的学 生得到不同的发展，尽最大努力体现因材施教。 ）四全课小结 通过今天