做一名幸福的班主任

1、幸福的班主任，朝向最美的生命旅程幸福的班主任，朝向最美的生命旅程 主讲：任毓萍主讲：任毓萍 博客：博客：http:/ 案例：有三个这样的孩子案例：有三个这样的孩子 v 一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评语是 ：”反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。” 他曾经还遭遇到退学的命运。 （爱因斯坦）（爱因斯坦） v 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天 只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为 他资质平庸，与聪明沾不上边。 （达尔文）（达尔文） v 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前 途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说

2、 ：“孺子不可教也！” （罗丹）（罗丹） Click to add Title 2 Click to add Title4 在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师， 应该说不是一个最完美的老师。应该说不是一个最完美的老师。 任小艾任小艾 创造一间幸福教室，做一位幸福的班主任，创造一间幸福教室，做一位幸福的班主任， 朝向最美的生命旅程。朝向最美的生命旅程。 （任毓萍）（任毓萍） “对一艘盲目航行的船来说，对一艘盲目航行的船来说， 任何方向的风都是逆风。任何方向的风都是逆风。” 怎样做一个幸福的班主任呢怎样做一个幸福的班主任呢? ? 班级目标合理定位，用信心

3、坚定信心班级目标合理定位，用信心坚定信心1 班干部竞选动态制，用自己管住自己班干部竞选动态制，用自己管住自己 2 班风建设以生为本，用学风增强班风班风建设以生为本，用学风增强班风3 3 师生关系用爱导航，用爱心培育爱心师生关系用爱导航，用爱心培育爱心4 4 学生问题把准脉搏，用心灵赢得心灵学生问题把准脉搏，用心灵赢得心灵5 尊重家长调动科任，用合力凝聚合力尊重家长调动科任，用合力凝聚合力6 一、班级目标合理定一、班级目标合理定 位，用信心坚定信心位，用信心坚定信心 教室是孩子们求知的地方，是生命成教室是孩子们求知的地方，是生命成 长的地方，更是一个充满安全感和生命长的地方，更是一个充满安全感和

4、生命 力的地方，是我们共同穿越的所有课程力的地方，是我们共同穿越的所有课程 的总和。的总和。 有了目标，就有了方向，用信心坚定有了目标，就有了方向，用信心坚定 信心，就有了追寻幸福的力量。信心，就有了追寻幸福的力量。 1.明确自己当一个班主任，想要给予学生什么？明确自己当一个班主任，想要给予学生什么？ （促进每个人的发展）（促进每个人的发展） 2.根据班级的不同培养目标和学生特点，提出不同根据班级的不同培养目标和学生特点，提出不同 的中心或侧重点。的中心或侧重点。 （一切为了孩子）（一切为了孩子） 3.分阶段设立目标。分阶段设立目标。 （罗马不是一天形成的）（罗马不是一天形成的） 4.学会享受

5、教育生活。学会享受教育生活。 （真爱学生就是享受教育生活）（真爱学生就是享受教育生活） 制定班级的共同目标制定班级的共同目标 班主任在班级管理中首先要为班级班主任在班级管理中首先要为班级 设定一个科学合理的班级目标，这个设定一个科学合理的班级目标，这个 目标既要有长期目标，又要有短期目目标既要有长期目标，又要有短期目 标。标。 制定个人奋斗目标制定个人奋斗目标 班级目标确定后，班主任要求所有班级目标确定后，班主任要求所有 同学都要制定个人的奋斗目标，要制同学都要制定个人的奋斗目标，要制 定短期目标、中期目标和长远目标。定短期目标、中期目标和长远目标。 二、班干部竞选动态 制，用自己管住自己 只

6、要把孩子们的心留在教室，教室里只要把孩子们的心留在教室，教室里 的每一朵花开、每一个故事都在悄悄呼唤的每一朵花开、每一个故事都在悄悄呼唤 着生命的觉醒。着生命的觉醒。 从被动到自觉，从他律到自律，用自从被动到自觉，从他律到自律，用自 己管住自己，就有了朝向幸福的勇气。己管住自己，就有了朝向幸福的勇气。 班干部竞选原则：尽量让每一个孩 子都能有当上班干部的经历，享受 班级的幸福感。 实例：实例：飞翔在六三班的精灵飞翔在六三班的精灵季萍季萍 以以“促进每个人的发展促进每个人的发展”为目标，给为目标，给 予每个学生充分的机会为班级服务，实予每个学生充分的机会为班级服务，实 现学生的自我管理。现学生的

7、自我管理。 方式方式1：培养学生锲而不舍的精神：培养学生锲而不舍的精神 方式方式2：培养学生热爱劳动的精神：培养学生热爱劳动的精神 实例：实例：我要争，清洁区的打扫我要争，清洁区的打扫 方式方式3：培养学生强烈的集体荣誉感：培养学生强烈的集体荣誉感 方式方式N 培养学生有理想、有追求培养学生有理想、有追求 班委设有十个主要职位，即正、副班长班委设有十个主要职位，即正、副班长 各一名，学习、纪律、文艺、体育、卫生、各一名，学习、纪律、文艺、体育、卫生、 生活、宣传、安全委员各一名，这可能和所生活、宣传、安全委员各一名，这可能和所 有的班主任无太大的区别。但其独特之处在有的班主任无太大的区别。但其

8、独特之处在 于，以于，以“能分工合作、相互制约能分工合作、相互制约”为终极目标为终极目标 ，对这支管理队伍进行了悉心锤炼。，对这支管理队伍进行了悉心锤炼。 首先是要分好工。班主任要给每一名班委首先是要分好工。班主任要给每一名班委 都详细地划分好职责范围，布置好具体的管都详细地划分好职责范围，布置好具体的管 理任务。生活委员，我为他划定的职责范围理任务。生活委员，我为他划定的职责范围 为：负责全班同学良好习惯的养成。为：负责全班同学良好习惯的养成。 具体任务有四项：具体任务有四项： 1、负责个人卫生和个人仪表的检查监督。、负责个人卫生和个人仪表的检查监督。 2、负责收发读书条和日记。、负责收发读

9、书条和日记。 3、负责广泛收集全体同学学习与生活方面、负责广泛收集全体同学学习与生活方面 不良习惯的信息，并酌情有策略地公布。不良习惯的信息，并酌情有策略地公布。 4、负责制定和实施相关制度。、负责制定和实施相关制度。 其次就是使管理队伍形成相互制约其次就是使管理队伍形成相互制约 的网络，这样十指才能并拢成拳，使的网络，这样十指才能并拢成拳，使 明确分工变为有效合作。明确分工变为有效合作。 规定：班长负责管理和任免其余规定：班长负责管理和任免其余9名班委名班委 ，副班长负责管理和任免，副班长负责管理和任免8名组长、名组长、8名副名副 组长，学习委员负责管理和任免课代表，体组长，学习委员负责管理

10、和任免课代表，体 育委员负责管理和任免育委员负责管理和任免6名路队长、名路队长、6名副名副 路队长，安全委员负责管理和任免若干安全路队长，安全委员负责管理和任免若干安全 文明信息员。文明信息员。 那么，如果班长不称职呢？有规定，班那么，如果班长不称职呢？有规定，班 长每届一学期，可连选连任，不称职的下届长每届一学期，可连选连任，不称职的下届 可不选他。可不选他。 副班长 组 长 学习委员 课代表 体育委员 路队长 安全委员 班长 纪律委员 文艺委员 卫生委员 宣传委员 生活委员 学 生 个 体 制定班级管理制度：制定班级管理制度： （1 1）学习）学习“规章规章”，明确方向，明确方向 （2 2

11、）强化认同感，制订班规）强化认同感，制订班规 （3 3）印发草案，进行试行）印发草案，进行试行 （4 4）修订完善，张贴上墙）修订完善，张贴上墙 实例：我们的新班主任 三、班风建设以生为三、班风建设以生为 本，用学风增强班风本，用学风增强班风 追问生命成长的意义，体会生命的坚强与追问生命成长的意义，体会生命的坚强与 美丽，在一次次活动中体现，遭遇惊奇，触及美丽，在一次次活动中体现，遭遇惊奇，触及 灵魂，生命在场，收获体验，享受成长。灵魂，生命在场，收获体验，享受成长。 从无到有，从团结到和谐，用学风增强班从无到有，从团结到和谐，用学风增强班 风，每一个生命朝向幸福的航程。风，每一个生命朝向幸福

12、的航程。 一个具有良好班风的班集体应具有一个具有良好班风的班集体应具有 以下特征：以下特征： 1.1.明确的奋斗目标，健全的组织结构，统一明确的奋斗目标，健全的组织结构，统一 严明的纪律，健康正确的舆论；严明的纪律，健康正确的舆论； 2.2.一致的价值观、群体行动、进取心，共同一致的价值观、群体行动、进取心，共同 的荣誉感；的荣誉感； 3.3.与其他班级建立起正常和谐的班际关系，与其他班级建立起正常和谐的班际关系， 在全校范围内有知名度，是其他班级学习的在全校范围内有知名度，是其他班级学习的 榜样。榜样。 首先，积极利用学校开展的各种班际竞首先，积极利用学校开展的各种班际竞 赛活动强化凝聚力。

13、赛活动强化凝聚力。 科技周、科技周、 读书节、体育节、英语节、艺读书节、体育节、英语节、艺 术节术节 其次，根据学生爱好开展丰富多彩的班其次，根据学生爱好开展丰富多彩的班 级活动，为学生的校园生活增添色彩。级活动，为学生的校园生活增添色彩。 班刊、班刊、班报班报、（月季朵朵红）、（月季朵朵红）社团、社团、班班 级书简级书简、读书活动、读书活动 活动育人，用学风增强班风 班刊初蕾丽影 学生诗社剪影 新诗发布会 学生诗社剪影 新诗发布会 学生诗社剪影 新诗发布会 学生活动剪影 学生活动剪影 特色课程，提升班级魅力 1.1.班级成长课程班级成长课程 2.2.七彩阳光课程七彩阳光课程 3.3.学生成长

14、课程学生成长课程 4.共读共写课程共读共写课程 星期一星期一:师生对话日。师生对话日。每个小组选一个代表和老师对话，你 可以选校长，选课任老师，选班主任，解决问题。 星期二星期二:亲子阅读交流日。亲子阅读交流日。家长和孩子们展示自己亲子阅读 中的成果。 星期三星期三:英语日。英语日。在这一天里，我们要求同学们除了上其他 课以外，其余的时间必须使英语对话。一个一分钟英语演讲比 赛日。每个小组选一个同学来进行演讲比赛，获得第一名的同 学所在的小组加分，评为本周“英语之星”。 星期四星期四:艺术日。艺术日。要求选一个同学把最喜欢听的音乐放出来， 然后讲解，讲解完了全班投票，投票出来最受欢迎的那支曲子

15、 成为我们班每周一歌。为小组加分，本人评选成为本周“艺术 之星”。 星期五星期五:无批评日。无批评日。 星期六：运动日。星期六：运动日。 星期日：社会实践日。星期日：社会实践日。 七彩阳光课程七彩阳光课程 学生成长课程学生成长课程 学生成长课程学生成长课程 共读共写课程共读共写课程 丰富多彩的读书活动丰富多彩的读书活动 丰富多彩的读书活动丰富多彩的读书活动 实例：我们和孩子一起走进童年实例：我们和孩子一起走进童年 四、师生关系用爱导航四、师生关系用爱导航 用爱心培育爱心用爱心培育爱心 我们在一起，与小鱼相伴成长，我我们在一起，与小鱼相伴成长，我 们在一起，与花朵一起开放，我们在们在一起，与花朵

16、一起开放，我们在 一起，享受绿意生活。一起，享受绿意生活。 用爱导航，用心浇灌，用爱心培用爱导航，用心浇灌，用爱心培 育爱心，我们在一起，享受幸福的教育爱心，我们在一起，享受幸福的教 育生活。育生活。 爱心：是班主任走进学生的法宝。爱心：是班主任走进学生的法宝。 严爱结合，纪律严明，奖惩及时适度。严爱结合，纪律严明，奖惩及时适度。 思考思考1：怎样的爱才是教师应该付出的爱？：怎样的爱才是教师应该付出的爱？ （实例（实例真爱学生，永恒的主题真爱学生，永恒的主题 ） 思考思考2：如何表扬？如何批评：如何表扬？如何批评? (实例实例教育的天空，信任成为风帆教育的天空，信任成为风帆 ） 德育可以通过量

17、化的方式进行培养。德育可以通过量化的方式进行培养。 思考：到底思考：到底德育量化表德育量化表的作用有多大？的作用有多大？ （实例（实例这样孩子真少见这样孩子真少见） 这套机制主要包括五项制度： 1、实行民主竞选自行组阁制度 2、实行“五好小明星”评比制度 3、实行“积分竞赛制” 4、实行“小组育人制” 5、实行“双规班会制” 这套机制包括这套机制包括三个方面三个方面和和五个层次五个层次。 “三个方面三个方面” 第一方面是日常管理，可以把班级日常第一方面是日常管理，可以把班级日常 管理的方方面面分解给各位分管班委，并赋管理的方方面面分解给各位分管班委，并赋 予一定范围的奖分权利，分管班委要依据制

18、予一定范围的奖分权利，分管班委要依据制 度对每位同学的日常表现进行量化积分。度对每位同学的日常表现进行量化积分。 第二方面是荣誉管理，把学生有可能第二方面是荣誉管理，把学生有可能 获得的荣誉进行分层设级，形成梯级系获得的荣誉进行分层设级，形成梯级系 统，并规定出相应的获奖规则，切实做统，并规定出相应的获奖规则，切实做 到有到有“法法”可依。可依。 第三方面是突出贡献，把游离于荣誉管理第三方面是突出贡献，把游离于荣誉管理 以外的学生优秀表现纳入此项管理，比如在以外的学生优秀表现纳入此项管理，比如在 报刊上发表了文章、有一定影响的先进事迹报刊上发表了文章、有一定影响的先进事迹 、发展特长得到了一定

19、范围的认可等。而这、发展特长得到了一定范围的认可等。而这 些成绩又未能获得荣誉认可，对此，可由班些成绩又未能获得荣誉认可，对此，可由班 长依据制度进行大额积分肯定。长依据制度进行大额积分肯定。 “五个层次五个层次” 第一层次是积分，侧重于学生的日常管第一层次是积分，侧重于学生的日常管 理。理。 第二层次是发放家庭喜报，侧重于学生第二层次是发放家庭喜报，侧重于学生 的进步，当积分达到一定幅度，可执行的进步，当积分达到一定幅度，可执行 此项操作。此项操作。 第三层次是荣誉证，侧重于中档次的临时活第三层次是荣誉证，侧重于中档次的临时活 动，对表现突出者，授予此奖。动，对表现突出者，授予此奖。 第四层

20、次是奖状，侧重于学期中、学期末的第四层次是奖状，侧重于学期中、学期末的 阶段性总结和高档次的主题活动，对表现突阶段性总结和高档次的主题活动，对表现突 出者，授予此奖。出者，授予此奖。 第五层次是设立励志奖，把以上四个层次全第五层次是设立励志奖，把以上四个层次全 部纳入积分制度，当积分达到一定程度，可部纳入积分制度，当积分达到一定程度，可 享受此项荣誉。每周班会公布一次，为学校享受此项荣誉。每周班会公布一次，为学校 评优评先的重要依据。评优评先的重要依据。 为励志奖的孩子撰写个人励志小传。为励志奖的孩子撰写个人励志小传。 实实例：飞扬飞扬在四三班的新星菲扬扬 五、学生问题把准脉 搏，用心灵赢得心

21、灵 用心捕捉生命教育的契机，不断地用生命润用心捕捉生命教育的契机，不断地用生命润 泽生命，以生命唤醒生命，让每一个生命都成泽生命，以生命唤醒生命，让每一个生命都成 为最好的自己。为最好的自己。 我们发现生命的拔节，体会生命的萌发，用我们发现生命的拔节，体会生命的萌发，用 心灵赢得心灵，感受生命的蜕变。心灵赢得心灵，感受生命的蜕变。 耐心教育耐心教育 班主任工作涉及到学生管理的方方面面，班主任要班主任工作涉及到学生管理的方方面面，班主任要 立足问题学生的思想、学习和发展的实际，从点滴小事立足问题学生的思想、学习和发展的实际，从点滴小事 做起，同时又要有长远的眼光，对问题学生，不能轻言做起，同时又

22、要有长远的眼光，对问题学生，不能轻言 放弃，要坚持不懈、耐心地教育。放弃，要坚持不懈、耐心地教育。 冷热交替冷热交替 像学生偶而违反班规或因能力所限管理不到位，理像学生偶而违反班规或因能力所限管理不到位，理 解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时 间，冷却降温，即间，冷却降温，即”冷处理冷处理”，再不失进机地予以帮助，再不失进机地予以帮助 教育，也许这样做效果会更理想一些。在班级管理中，教育，也许这样做效果会更理想一些。在班级管理中， 有些事情的发生，需要趁热打铁，如：表扬学生，激励有些事情的发生，需要趁热打铁，如：表扬学生，激励 学生

23、，肯定班级的成绩，不良苗头的出现等，都要学生，肯定班级的成绩，不良苗头的出现等，都要“热热 加工加工”，这样有利于激发学生前进的动力。，这样有利于激发学生前进的动力。 收放有度收放有度 要讲究一点要讲究一点“管管”与与“放放”的艺术。的艺术。“管管”是手是手 段，段，“不管不管”是目的，但是目的，但“不管不管”绝不意味着班主任绝不意味着班主任 对班级发展听之任之。班主任的对班级发展听之任之。班主任的“不管不管”是以培养全是以培养全 体学生的体学生的“共管共管”为前提的，为前提的， 是以追求班级管理的是以追求班级管理的 “大治大治”和学生能力的全面提升为目的的。和学生能力的全面提升为目的的。 严

24、宽有据严宽有据 一般说来，从严管理班级，至少应包括以下几个一般说来，从严管理班级，至少应包括以下几个 方面：方面： 一是指导思想要有严格的要求；一是指导思想要有严格的要求； 二是学生行为上要有严明的纪律；二是学生行为上要有严明的纪律； 三是违纪面前要有严肃的态度；三是违纪面前要有严肃的态度； 四是处理班级事务时要有严谨的步骤。四是处理班级事务时要有严谨的步骤。 实实例：一份“借分合同” 1. 根据不同学生的特点进行学法指导和学习根据不同学生的特点进行学法指导和学习 习惯的培养。创造机会让学生看到自己哪习惯的培养。创造机会让学生看到自己哪 怕是少许的进步，尝试成功的快乐，树立怕是少许的进步，尝试

25、成功的快乐，树立 信心。信心。 2. 了解“问题问题”学学生的家庭，寻找最佳教寻找最佳教 育时机。育时机。每一个个“问题学问题学生”定有一个个“ 问题问题家庭”，探寻寻适当当的方法，相机教教 育。 实实例：爱爱生档档案龙龙龙龙 3. 3. 用爱心赢得每一位学生的心灵。用爱心赢得每一位学生的心灵。 实实例：爱爱生档档案马马俊巨变变 出自真诚的关怀，来自生活的关心，出自真诚的关怀，来自生活的关心， 最困难时的帮助和鼓励。最困难时的帮助和鼓励。 这种德育管理模式的特点在于这种德育管理模式的特点在于 能因材施教、触及灵魂，共包括四能因材施教、触及灵魂，共包括四 个方面：个方面： 1.1.指导、走进家庭

26、教育。指导、走进家庭教育。 3.3.布置德育作业，其功能主要是激发学生潜布置德育作业，其功能主要是激发学生潜 在的自我教育能力。在的自我教育能力。 如：如：“敬老爱老敬老爱老”活动、活动、“对照榜样找差距对照榜样找差距”活活 动、动、“今天我当家今天我当家”、“班级小超市班级小超市”、“善行树善行树” 活动等，都影响深远，效果显著。活动等，都影响深远，效果显著。 “敬老爱老敬老爱老”活动活动 影响深远，效果显著影响深远，效果显著 “敬老爱老敬老爱老”活动活动 影响深远，效果显著影响深远，效果显著 4.4.注重心理指导。常采取的方注重心理指导。常采取的方 式有：谈话、书面交流、写道式有：谈话、书

27、面交流、写道 德日记。德日记。 实实例：点燃激情的火焰 六、尊重家长调动科 任，用合力凝聚合力 那是一场美丽的邂逅，那是一份缘那是一场美丽的邂逅，那是一份缘 分的天空，我们相互鼓励。相互支持，分的天空，我们相互鼓励。相互支持， 唤醒自我生命的意识。唤醒自我生命的意识。 做幸福的班主任，我们用合力凝聚做幸福的班主任，我们用合力凝聚 合力，朝最美的生命旅程。合力，朝最美的生命旅程。 虚心听取科任教师对本班学生的情况反虚心听取科任教师对本班学生的情况反 映；映； 在学生中维护科任教师的形象，树立科在学生中维护科任教师的形象，树立科 任教师的威信：不在学生中议论或评价科任任教师的威信：不在学生中议论或

28、评价科任 老师的缺点，对科任老师在课堂教学中出现老师的缺点，对科任老师在课堂教学中出现 的失误要正确对待；与科任教师经常沟通，的失误要正确对待；与科任教师经常沟通， 统一目标，形成教学的合力。统一目标，形成教学的合力。 调动科任，形成合力 对于家长，班主任不要用一副高高在上的架势对于家长，班主任不要用一副高高在上的架势 来教育家长。来教育家长。 对于孩子出现的种种问题，要能够站在家长的对于孩子出现的种种问题，要能够站在家长的 角度看待问题，也要用我们的专业知识指导家长进角度看待问题，也要用我们的专业知识指导家长进 行家庭教育，同时也要看到家长也是平凡人，也有行家庭教育，同时也要看到家长也是平凡

29、人，也有 自尊心，特别不要在公众场合训斥家长。自尊心，特别不要在公众场合训斥家长。 对于家长与科任或学校之间发生的矛盾，要先对于家长与科任或学校之间发生的矛盾，要先 做一个良好的倾听者，在家长的情绪冷静下来后再做一个良好的倾听者，在家长的情绪冷静下来后再 做工作做工作。 实例：实例：轻松的家长会轻松的家长会 尊重家长，形成合力 多元互动，家校沟通多元互动，家校沟通 1. 开通开通QQ群、博客群、博客 2. 家长开放日家长开放日 3. 家长课堂家长课堂 4. 家长培训家长培训 班主任工作应注意的班主任工作应注意的18个细节个细节 1 1不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因

30、不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因 为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。 2 2不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸， 却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢 下学生不管。下学生不管。 3 3不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效 果，反而会让学生

31、感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸 怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。 4 4不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到 伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。 5 5不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知 家长，

32、学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教 育的效果越差。育的效果越差。 6 6不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的 “账本账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤 学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。 7 7不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过

33、分夸大学生的缺点不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点 和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我 评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。 8 8不要在心情不好时批评学生。这样会让你情绪冲动，说过头话，不要在心情不好时批评学生。这样会让你情绪冲动，说过头话， 做过头事。做过头事。 9 9不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格 被侵犯的感觉，从

34、而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。 1010不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就 把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会 使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。 1111不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老 师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会 使学生产生被抛弃的感觉。使学生产生